2024年四季之美教案

2024年四季之美教案

四季之美教案1

教学目标

1.会认"窠、旷"等6个生字会写"黎、晕"等9个生字，会写’黎明、红晕、彩云”等

词语。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文根据时间依次描写的写作方法。

教学重点

L驾驭本课的生字词。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，学习根据时间依次描写的写作方法。

教学难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

第一课时

教学目标

1.会认"窠、旷"等6个生字会写"黎、晕"等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等

词语。

2.正确流畅地朗读课文，把握课文内容。

教具打算

课件

教学设计

一、激趣导入（出示课件1）

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

生说自己喜爱的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻至！J90页，大家齐读课

题。

生齐读，师板书课题。

教学目标

1.会认"窠、旷"等6个生字，会写"黎、晕"等9个生字，会写"黎明、红晕、彩云”等

词语。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文根据时间依次描写的写作方法。

教学重点

1.驾驭本课的生字词。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，学习根据时间依次描写的写作方法。

教学难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

第一课时

教学目标

1.会认"窠、旷”等6个生字会写"黎、晕"等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等

词语。

2.正确流畅地朗读课文，把握课文内容。

教具打算

课件

教学设计设计意图导入（）分钟

一、激趣导入（出示课件1）

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

生说自己喜爱的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课

题。

生齐读，师板书课题。

设计理念：

本课选自人教版〃浮语文第一册其次课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的

领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和

整合中开阔视野，提高学习效率。"本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培育学生

自主、合作、探究的学习实力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动主动的活动中理

解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的爱好，整合音乐、美术学科的方法，

使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得"充溢"、"厚实"起来,

唤起一年级学生对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。

学习目标：

1、相识11个生字，会写"七、儿"2个生字。相识1种笔画"17和4个偏旁"月、雨、

口、禾’。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点：

认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爰之

情。

教学打算：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4、预习本课要求相识的11个生字。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

一、画面演染激情、导入、揭题。

同学们，看，今日老师给你们带来了什么：（出示多媒体课件：秋天的景色）老师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充溢着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，在细细

看那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多

么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，

就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节?（板书：秋）你是从哪看出的？

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些

季节？（板书：春、夏、冬）真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。（揭题，板

书：四季）齐读课题。

（设计意图：激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老

师充溢激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课

题，激起学生求知的欲望。）

二、自主读书、合作探究。

1、借助拼音，自主识字。（培育自主识字的实力）

2、同桌沟通，相互帮助。（培育学生的合作精神）

3、组长检查，总结方法，练习说话。

（1）认读卡片上的生字。（提示学生留意读准字音）

（2）沟通记字方法。（指导学生记住字形）

（3）扩词练习。用"圆、叶、秋”扩词。（在平常的教学中，注意词汇的积累）

（4）练习说话。用"是"练习说F话。（注意说话训练）

4、自由读文。（在读中体现层次，培育学生的语感）

过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读T,然后比一比，谁读

得声音最洪亮，字音读得最精确，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

5、老师范读，学生评价。

多媒体出示评价标准：

一听：字音准不准。

二听：语速快不快。

三听：读得美不美。

6、学生赛读，师生评价。

⑴每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

7、合作探究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读,

然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。

(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

8、观赏、背诵。

(1)学生离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思索：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)

9、学生质疑，读中感悟。(培育学生质疑的好习惯)

学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？

以上这些问题，可以通过小组探讨，老师引导方法来解决。

(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的‘学习方式，把学生的被动接受

变为主动获得。注意学生词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教

学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)

三、思维拓展，强化训练。

1、仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

_________会对小鸟说："我是春天。"

_________会对青蛙说：“我是夏天。"

_________会对—说："我是秋天。”

_________会对—说："我是冬天。”

过渡同学们说的可真好大自然中除了诗中所描写的这些景色还有许很多多奇异的景象。

谁情愿把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2、介绍收集的图片，练习说话。

3、分组活动，采纳不同的形式来颂四季。(敬重学生选择的权利，可以采纳背一背、画一画、

唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)

(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表

达实力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的爱好。通过背一背、画一画、唱一唱、

说一说的方法,让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)

四、写字指导。

过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来相识一个新挚友"1/,

你看它像什么？

1、相识笔画"17,指导书空练习。

2、指导书写“七、儿"。

(1)引导学生发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每

节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课夕M乍业

在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一箭双雕。）

五、总结。

今日，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我

们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的漂亮与可爱。课后，请同学们把四季中自

己最喜爱的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

四季之美教案2

教学目标

1.会认"窠、旷"等6个生字,会写"黎、晕"等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等

词语。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文根据时间依次描写的写作方法。

教学重点

L驾驭本课的生字词。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，学习根据时间依次描写的写作方法。

教学难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

第一课时

教学目标

1.会认"窠、旷"等6个生字；会写"黎、晕"等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等

词语。

2.正确流畅地朗读课文，把握课文内容。

教具打算

课件

教学过程

一、激趣导入（出示课件1）

同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点？

生说自己喜爰的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课

生齐读，师板书课题。

板书：四季之美

二、自主学习，合作探究。（出示课件2）

1.自读课文，画诞生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内沟通。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解状况，并刚好向老师5匚报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字状况，并总结识字方法。

三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3）

1.读课文,用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

生总结、汇报（出示课件4）

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黄昏

冬天--一早晨

四、朗读课文，体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。（出示课件5）

师进行朗读指导：在朗读的时候，要留意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是

作者对四季之美的宠爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种宠爱的情感读出来。我们要通过

轻重读的改变、语速快慢的变更，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文,举荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学刚好做出评价。

五、课堂小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容,并且通过朗读，达到了对课文内容的‘熟识。这

节课还是有所收获的。

六、布置作业。（出示课件6）

1.驾驭课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

其次课时

教学目标

1.正确流畅地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.学习本文根据时间依次的写作方法。

教具打算

课件

教学过程

一、复习导入

1.这节课我们来接着学习《四季之美》这篇文章。

板书：四季之美

2.听写词语。（出示课件9）

黎明红晕漆黑夜幕驾临愈发

心旷神怡闲逸和谐扫兴

二、深读课文，体会四季之美

1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里?作者写这一部分用了怎样的写法？

生总结，汇报（出示课件10）

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态改变，描绘出春天特有的特点，体

现出春天的动态美。

板书：春天----黎明（颜色的改变）

鱼肚白-----微微的红晕--红紫红紫的彩云

2.读其次自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物,体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）

生总结，汇报

板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）

夏夜萤火虫----迷人

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报（出示课件12）

板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13）

生总结，汇报

板书：冬天早晨----落雪----闲逸

师总结：分析课文，我们发觉，作者笔下的四季和我们常接触到的'描写四季的文章不同。

作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

三、探讨写作依次。（出示课件14）

我们再一次读课文，思索：这篇课文采纳什么依次来描写的?你从什么地方看出来的？

生总结，汇报（出示课件15）

是根据时间依次来描写的。是从"春、夏、秋、冬"这四个词语看出来的。

板书：时间依次

师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间依次来介绍的。我们常用的写作依次有时间依

次、空间依次这两种。介绍事物的发展，一般用时间依次;介绍物体不同部位的状况，适合用空

间依次。我们在写作的时候，要依据所写内容来确定写作的依次。（出示课件16）

四、布置作业。

试着用时间依次写一写你喜爱的植物的成长过程。

五年级四季之美练习题

一、读拼音，写词语。

l.liming（）前的天空yu信（）黑起来。

.这里的一切都那么和请，景色都那么令人（）

2xinkuangshenyio

二、选词填空。

当然必定

1.这件事()是他不对，莫非你就没有一点错处吗？

2.他们()会经过这里，我们只要耐性等待就可以了。

三、按要求完成句子。

1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。(缩句)

2.光明的月夜当然美，漆黑漆黑的暗夜，也有多数的萤火虫翩翩飘舞。(仿写句子)

四、课文整体梳理。

这篇文章分别介绍了的不同的美，体现出作者的

____________之情。

五、重点段落品析。

秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆忙地朝窠里飞去，成群结队的

大雁，在高空比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕驾临，那风声、虫鸣，听起来也愈发

叫人心旷神怡。

冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽

的早晨，生起熊熊的炭火，手捧着温煦的火盆穿过走廊时，那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐

啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。

L用横线分别画出这两个自然段的中心句。

2.在作者眼里，冬天的美在于。

六、你喜爰哪个季节?和大家共享一下。

参考答案：

一、1.黎明愈发2.心旷神怡

二、1.当然2.必定

三、

1.天空飘着彩云。

2.落雪的早晨当然美，无雪无霜的凛冽的早晨，风景也是不一样的。

四、春夏秋冬宠爱

五、1.秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。

2.闲适的心情

六、示例：我喜爱冬天。冬天雪花漫天，银装素裹，世界一片雪白，特别漂亮。

五年级四季之美学问点

生字组词：

黎：黎明巴黎黎民百姓

晕：红晕日晕月晕晕场晕船

漆：漆黑油漆喷漆如胶似漆

幕：夜幕开幕幕布屏幕内幕

愈：愈加愈发愈合痊愈愈来愈好

旷：旷达空旷旷课旷工旷日长久

怡：怡然怡悦心旷神怡怡然自得

逸：安逸闲逸逃逸逸闻以逸待劳

免：未免避开免疫撤职免费闲人免进

多音字:

晕：yun红晕yun晕头转向

着：zhuo着实zhao焦急zhao高着

形近字：

漆（漆黑）膝（膝盖）

幕（开幕）暮（暮色）

旷（空旷）矿（矿石）

生字词语：

红晕：中心浓而四周渐淡的一团红色。

成群结队：很多人或动物聚集成群体。

心旷神怡：心情安逸，精神开心

凛冽：刺骨地寒冷。

反义词：

黎明——黄昏光明一漆黑

朦胧——清楚凛冽一温煦

近义词：

当然一虽然闲逸一闲适

和谐——和谐扫兴一败兴

词语搭配：

（鱼肚色）的天空（微微）的红晕

（红紫红紫）的彩云（朦胧）的微光

（成群结队）的大雁（凛冽）的早晨

（熊熊）的炭火（闲逸）的心情

课内问题：

1、这篇短文是根据什么依次来写的？

答：是根据四季的依次来写的。

2、一年四季最美的时间是什么?最美的景物有哪些？

答：春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。

夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。

秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。

冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。

课后习题答案：

1、反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。

朗读指导:朗读本文时要留意语速的急缓、语调的凹凸、声音的强弱，尽量采纳舒缓的、略

带轻快的语调，在读中想象作者所描绘的画面之美，更好地表现文章的情趣，传达文字本身的美

感。

2、读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写。

(1)即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷

人。

(2)夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆忙地朝窠里飞去。

(3)成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

这三句话都是动态描写。第一句话描写了萤火虫在夜晚的细雨中飞行的情景，用"迷人"一

词进行修饰，呈现出萤火虫飞行的情态之美。其次句话描写乌鸦归窠，乌鸦数量不多，且分布散

乱，所以用点点，这是视觉描写，突出“动人"。第三句话描写大雁南飞,成群结队，比较真实

可感，点出其让人"感动"。这些动态的景物描绘，给予景物以运动感、活力感、改变感，使景

物活灵活现，具有很强的感染力。

选做题：

课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景

致。

四季之美教案3

设计说明

"一切景语皆情语/'《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，

强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品尝语言，感悟作者的表达方法来实现与

作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的酷爱。本着这样的动身点，本设计依题导入，

抓住"四季"和"美"两个关键词绽开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。

教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境

感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培育学生的语文素养。

课前打算

老师打算：制作课件，打算生字词卡片。

学生打算：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、抓住题目，破题引入

1、（板书“四季"）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬,大自然，雨雪霜雾……）

（板书"之美"）此时你又想到了什么样的情境？（春天美得朝气盎然，夏天美得郁郁葱葱,

秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……)

2、齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是根据什么依次写的。

3、课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她

的作品语言有什么特色？

设计意图：从文章题目入手，由"四季"到"之美"渐渐构建清楚的自然景色图，激发学生

的爱好，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的主动性,

紧紧围绕文章内容，使学生经验语言重组的简洁实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。

二、初读感知，学习字词

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜爱

的方法自主学习。

2、课件出示生字，检查预习。

(1)第一组："凛、冽、逸"。要求：读准字音，借助生字带出词语,初步理解字义。("凛

冽"是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。"逸"别忘写"兔"的点。)

(2)其次组："黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、多音字、

形近字等方面汇报自学收获。

①"晕"是多音字，”光晕、月晕、红晕"中"晕"都读四声，”晕倒、晕厥、晕头转向"

中"晕"都读一声。

②下列生字可以用形近字对比法识记字形：

幕----慕/愈----愚，怡----抬，兔----兔。

(3)老师相机指导重点字形的书写。

①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避开整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。

②"黎"的下部和"漆"的右下部不是"水"。

③"逸"要先写"兔"，后写L".

3、小组合作，生字回文。

(1)老师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、竞赛读、领读。

(2)以小组的形式分段朗读课文。

(3)选择自己感爱好的词语练习说话。

(4)朗读自己喜爱的段落。

设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学

习方法；运用小组合作学习，培育学生的自主合作学习实力，从而夯实字词基础学问的学习。

三、再读课文，把握内容

1、选择喜爱的方式读课文。

(1)读文思索：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容，用"—"画

出。

(2)组内沟通读书收获，老师依据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，弓I导学

生边读边品尝。

(3)老师引读，引导学生初步感受四季之美：

①"春天最美是黎明。"美在哪里？——学生接读后面的内容。

②"夏天最美是夜晚。"什么最美？一学生接读后面的内容。

③"秋天最美是黄昏。"看到什么？一学生接读后面的内容。

@"冬天最美是早晨。"一起感受。一学生接读后面的内容。

(4)引导学生沟通汇报文章的表达依次：是按春、夏、秋、冬的依次写的。

(5)小结：作家用美丽的语言把四季之美描绘得犹如一幅幅风景画，又不失动感之美。品

读课文，想象画面，我们仿佛置身漂亮的大自然中，这是我们学习阅读的好方法！

2、反复朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味。可引导学生男女生引读，男生读中心句，

女生补充后半部分。

(1)引导学生读文思索：作者是如何做到让语言具有画面感的呢？

预设：

每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进行描写。有被染

红的彩云等静景，也有飘舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景。有动有静，体现出了大

自然中的四季之美。

(2)指名朗读喜爱的段落，激励背诵。

3、抄写美丽的句子。

设计意图：通过引导学生进行多种方式的“读”来整体把握课文内容，感受文章所描写的景

色之美；通过"反复诵读，抄写句子"来体会作家的写作方法，积累语言。时刻提示学生学会学

习,驾驭语文学习的多种方法。

四、拓展质疑，布置作业

1、有感情地朗读课文，选择喜爱的段落背诵。

2、针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。

3、搜集描写四季的诗句。

设计意图触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学生有感情地朗读、

有选择地背诵，激发学生自主学习语文的爱好，再通过质疑引起对文章内容的深层次思索，正所

渭："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”

其次课时

一、研读课题，自然带入

1、板书课题：四季之美。

2、学生齐读课题，结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美。

3、导入：我们知道题目是一篇文章的灵魂所在，研读课题，抓住关健词分析，有助于理解

课文内容。同学们想一想：这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究？

预设："美"。

下面我们就来详细感受一下这篇文章的美吧。

设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的美丽特色，为本课学习奠定情感基础。

二、探究文本，感悟"美"

1、抓"四季"，明依次，学以致用。

(1)从课题中的“四季”一词，你能获得哪些信息？

预设：

①"四季"指春、夏、秋、冬四个季节。

②"四季"一词还示意了文章的表达依次是时间依次。

(2)过渡：对，这篇课文就是根据时间依次来写的，其实表示时间依次的句子都藏在文章

里，快速阅读课文找出来。

(3)课件依次出示段首句："春天最美是黎明。""夏天最美是夜晚。""秋天最美是黄

昏。""冬天最美是早晨。”引导学生静静地读，看看这是一种怎样的构段方式。(什么季节最

美是什么时候。)

①引导学生集体轻读这几句，看看有什么发觉。

预设：

几个句子都有相同的部分一最美。前一个词是表示季节的词，后面都有表示一天中的时

间的词。

②引导学生看一看这四个句子在文中的位置，沟通发觉有什么作用。

预设：

都在自然段开头，且是中心句，能起到引起下文的作用。

③小结：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句（总起句）。许多文

章中都有这样的句子这么多作者喜爱用这种方法是因为这样可以使文章结构清楚、层次显明。

（4）课件出示：晋朝诗人陶渊明的《四时》——春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，

冬岭秀寒松。

①学生自由读，同桌沟通自己的发觉。主要运用刚刚学过的写法来说。（春天最美的是水，

夏天最美的是峰，秋天最美的'是晖，冬天最美的是岭和松。）

②激励同学们试试，能不能把课文中的中心句换一种说法。

重点从"云、萤、鸟、火”四种景物上体会四季的情趣。

2、究"情趣"，悟意境，读中升华。

（1）学生自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣"，也可以把自己的感受写在书上，

并且依据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。在小组内和同学说说你喜爰它的缘由。

（2）生读书沟通，师巡察指导。

（3）老师引导学生沟通思索：你最喜爱哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这

种情趣？

①抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔软宁静之美一静态美。（板书：云）有感情地

朗读第1自然段。

②抓住流萤体会在夏夜里流萤飘舞的漂亮情景。（板书：萤）有感情地朗读其次自然段。

夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或乐趣?在老师的引导下体会夏之情趣。（配

乐）学生听后自主朗读第2自然段。

③抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。（板书：鸟）

引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。

男生读，读出悠然；女生读，读出和谐；齐读，读出情趣。

④抓住"火"体会冬天别出心我的闲逸与和谐的情趣。（板书：火）

结合”手捧着温煦的火盆穿过走廊"理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读，读出闲

适与满意。

设计意图：从"四季"和"情趣"入手，真正引领学生在自主学习沟通中感悟到文章的语言

美丽与精妙，教学思路与学习思路清楚明白。

三、深化研读，提炼写法

1、过渡：作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。（板

书：对自然和生命的酷爱）

2、组织学生小组探讨：结合板书，你发觉了作者注意对景物哪两方面的描写？（静态和动

态）

3、小结：写景的文章，抓住动态景物与青争态景物进行描写，可以使文章充溢情调而且具有

极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中运用。引导学生总、结写

法，激励学以致用，培育读写实力。

设计意图：在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更简单让学生自主发觉和体会这种写法的

妙处，有助于学生做到学以致用。

四、读写结合，升华学习

1、老师引导学生在小组内相互沟通自己眼中的"四季之美"。

2、老师点拨写作方法：段首句做中心句，采纳"总一分"结构，描写一个季节的情趣。最

好抓住这个季节的动态与睁态进行细致描写。（板书：动静结合）

3、结合课后选做题进行读写训练。

4、学生小组内练习说写，老师巡察指导。

5、小结：在作者的笔下，春天的柔软，夏夜的迷人，秋日的悠闲，冬季的温馨都是月蹄的

细腻真挚。细细品尝，这份溢于言表的对自然和生命的酷爱感染了你，感动了我。让我们带着这

份酷爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧！

设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学

习效果的检测和反馈。

教学反思

好的教学课堂，应当是目标明确，思路清楚，学生主动学习的情感训练场。本设计以"四季

之美"提纲挈领，抓住"四季”解读文本的叙述依次；抓住"美"品悟文本语言的魅力。明显，

重点在于后者。

第一，通过找中心句，抓住每一个自然段第一句话来发觉四季之美，美在何时。借助陶渊明

古诗《四时》引领学生发觉、学习、运用"四时"进行中心句改写，从而在文章结构上牢牢把握

其特点，使学生体会文章的结构美。

其次，抓景物，重情趣，特性读.引领学生在阅读中发觉每一种景物的情趣，通过想象画面、

观赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语言的深度。

第三，以动态描写与静态描写为训练点，在阅读中提高检索实力。文本中写景的语言有动态

有静态，以此为契机，组织教学活动，指导朗读，提高学生对语言的辨识实力。

四季之美教案4

《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是"四时景物皆成

趣"，单元语文要素是"初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以

简短的篇幅、简洁的结构，根据四季的依次写景，每段开头作者都开宗明义点明在这个季节中最

美的时刻一春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己

认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了

四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的酷爱。在设计本文

时，我把本文定位为"语用型"，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然

段都用"……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上

来说，"微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

1、相识本课"旷、怡"等5个生字，会写"黎、漆"等9个生字，会写"黎明"等13个

词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、借助关健语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

一、谈话导入，生活激趣

一年四季，各美其美。每个人都有自己喜爱的季节以及季节的美。今日我们要学的这篇《四

季之美》是作者用细致笔触和美丽的语言写出了不同时间、不同景物的动态改变，让读者从字里

行间体会到独特的美。请大声朗读一遍，看看自己最喜爱作者写的哪一个季节的美？

二、自由朗读，各抒己见

1、大声朗读课文：圈画生字新词。

2、借助对比法，指导学生识记并写好"黎"和"漆"。

3、读会认会写的字，然后组词，同桌互读，进一步巩固本课生词。

4、课文读熟后，同学们自由谈一谈最喜爱哪一个段落，或哪一个季节的'美。

三、默读文本，品读美文

1、作者写的四季各美在哪里？作者是怎样写出动态美的？请大家默读课文，用横线画出相

关句子写写批注，一会J俄们来沟通。

2、全班沟通，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。学习

作者"抓改变""写动作""听声音"等等详细表现手法，并学会分析作者表达的情感。

四、自由背诵，体悟情感

1、请用五分钟背诵自己最喜爱的那个自然段。

2、接龙展示背诵自己喜爱的段落。

3、全文自由背诵，说说所体悟的作者表达的情感。

五、学以致用，作业设计

这是名家笔下的四季，假如请你来写四季之美，你会写什么？请学习作者创作时"好的角

度”"巧的用词""妙的韵味"，写一写自己眼中漂亮的四季，或者仿写结构写出自己最喜爱的

四季之美。

四季之美教案5

《语文课程标准》强调：学生是学习语文的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培

育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励

学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培

育学生自主、合作、探究的学习实力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动主动的活

动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时,我的设计整合了艺术学科的方法，使静止

的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得"充溢"、"厚实"起来，唤起一

年级学生对语文学习的爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。

《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的

谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的

形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特殊符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时

不仅要让学生从中学到学问，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得胜利，感受到阅读的

旃

由于刚入学不久，学生的朗读存在较严峻的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的

效果。又由于广州四季不分明，学生对四季的特征不是非常了解，给理解课文内容带来了肯定的

困难。因此讲课时老师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。

课件、头饰、学习卡片等。

一、创设情景，激发爱好

1.师：上一节课，我们到四季王国相识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我

们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读词语）

2.师：今日还想去四季王国那里吗？

（电话铃响）师：老师先接个可话，喂！您好！谁呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，欢迎

欢迎！

正好小熊乖乖打来电话，它想与咱们同学同行一起去四季王国，你们欢迎吗？（欢迎）好,

就与小鹿打声招呼吧！

小：小挚友你们好。

生：小熊乖乖好。

小：能与你们一起去四季王国我可真兴奋，四季王国里有四位美丽的姐姐，你们知道她们的

名字吗？（随贴春天、夏天、秋天、冬天）

师：老师听说这四位姐姐的本事可大了，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成

大火球；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片洁白。大家想去见

见这四位姐姐吗？（想）［

二、精读课文，了解四季特征

师：下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季王国吧！

1.清小挚友们翻开课本61页，我们先听录音，在听之前，谁能给自己提个要求？（如：

仔细听、一边听一边跟着小声读）

师：我们就根据xxx的要求，一边听一边小声跟着读，小手指（点课本）

2.师：这么美的季节你喜爱哪个呢？（出示课文四幅图）

生：我喜爱春天。（示春天放大图）

师：请你来读一读春天的这一小节，你看到了春天有哪些景物？（随贴：小草、4海）小草

是怎样的？（随贴：尖尖）

师：小草在冬天的时候给寒冷的北风吹得枯萎了，现在春天来了，天气暖了，小草又钻出了

地面看到了五彩缤纷的世界，心里会怎样？（兴奋）（放离离原上草的课件）谁来读？请你读,

师评价：（多可爱的小草呀）

师：除了看到这些景物，春天还有哪些景物？谁知道？指名

师：老师这里也还有很多春天的美景，请看（课件出示：春雨沙、沙、沙地洒在小草上，小

草返青了；洒到柳枝上，柳枝也绿了；洒到杏花上，杏花红了，洒到迎春花上，迎春花张开了金

色的小喇叭，大雁也从北方飞回来，赶来参与这柳绿花红、百花齐放的盛会。课件示：柳绿花红、

百花齐放，全班读）

师：是呀！春天来了，柳树绿了，花儿竞相开放，春天真美呀！你能不能把它美美的读一读。

生读、（听了小挚友们的朗读，我真想变成一株可爰的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读，

看哪株小草芽最兴奋、最得意。）师评价（老师感觉到春天真可爱，美极了，再配上你们那甜蜜

的声音就更迷人了。）

过渡：刚才我们感受到了春天姐姐的漂亮，现在还有三位姐姐正焦急地等着我们去观赏呢!

想去吗？我们先来回忆一下，刚才我们是怎样学习春天这一小节的？（先读、后看图）下面就请

我们的小组长带领大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天这三位姐姐究竟是怎样的，是不是也和春姐

姐一样美呢？

3.小组合作学习2---4节

出示合作方法：

①小组齐读2.3.4小节。

②然后看2.3.4幅图上画了什么？

4.汇报（示夏、秋、冬三幅图）

（1）请哪位小挚友来说说你从图上看到了什么？（随贴：夏、秋、冬的图）

（2）你喜爱哪个季节？你能来读读吗？［

雪人大肚子一挺，他顽皮地说："我就是冬天。"（真顽皮、可爱）

先说一说为什么喜爱冬天，说说冬天能玩什么。（冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真

美丽。还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上漫步、玩耍。）课件示冬景图。师：对，其他小挚友也

像你们一样喜爱冬天，看天上飘着鹅毛大雪，仙女散花一样。瞧，那一群小挚友正在雪地上堆雪

人、打雪仗，他们玩得多痛快啊，寒冷也被这欢乐驱逐得无影无踪。他们堆的小雪人就更可爱了，

你们喜爱这些小雪人吗？你能扮演一下小雪人吗？来请你来读这一小节。

再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

荷叶圆圆，他对青蛙说："我是夏天。"

说说池塘里夏天的漂亮，说说"假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？（荷叶你

真美）对呀！到了夏天，荷叶像大圆盘似的，紧紧挨在一起，绿叶之中，拓出一朵朵粉红色的花

儿，散发出淡淡的'芳香，青蛙、鱼JL在荷叶间欢快地玩耍，多喧闹呀！请你们读一读，将你们

的感受从声音中表现出来。谁想读读。指名朗读，引导学生参加评价。

谷穗弯弯，他鞠着躬说："我是秋天。"（有礼貌）

引导学生想象：（出示课件）谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？农田里的稻子

熟了，沉甸甸的、金黄、金黄的又一个丰收的季节，农夫I白伯正兴奋的忙着收割呢！谁来读读这

一个丰收的季节。谁还想读。指名读，评价。

三、总结全文

师：同学们你们看这就是我们可爱、漂亮的四季姐姐，（指板书读：春天草芽尖尖、夏天荷

叶圆圆、秋天谷穗弯弯、冬天雪人大肚子挺挺）这四季的图画真美，真令人沉醉，你们喜爱这四

位姐姐吗？能上来演一演这四位姐俎吗？要是小鹿乖乖看了也确定会喜爱你们的，

小鹿乖乖到哪去了，找一找？

小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参与动物们的绘画竞赛了，你们等着我呀。我立刻

就回来。

师：小熊乖乖去参与绘画竞赛去了，我们怎么办呢?不如我们也来绘画竞赛吧！好吗？我们

也向诗人爷爷一样给画配上一首儿歌,行吗?

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

同学们通过学习大家都知道了春天有一个特点，就是草芽尖尖，再看看春姐姐还有其它的什

么特点，请看（出示课件）有什么？你也能像诗人爷爷一样把它编一首诗歌吗？

1.扶着引导学生创编

⑴出示图片（有桃花、蜜蜂），并供应句式：

桃花_____他对—说:“我就是春无"

⑵出示图片（有柳枝、行人等），供应句式:

柳枝一，他对一说："我就是春天。”

(指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形态、动态等方面去说。)

(3)同学们这漂亮的四季给诗人爷爷加上一首诗以后就显得更美了，现在我们也来学学诗

人爷爷，把你自己画得也配上一首诗好吗？配好后给同学和全部的老师看看谁画得季节最漂亮？

你可以根据下面的句式来说，也可以不根据这种句式，画了什么就说什么。

____他对一说："我就是天。

(4)展示沟通

师：刚才老师看了同学们画得四季真迷人，还给画配了诗歌，我信任你们的字也肯定能写美

丽的，下面我们就来写字竞赛，看谁的字得到的红星最多。

五、指导书写生字

1.学生认读生字。

2.学习基本笔画。

3.老师范写生字。

4.学生练习书写，老师巡察指导。

六、总结全文

小挚友们可真了和导，小熊乖乖也向大家竖起了拇指，它请老师豌同学们，我们不仅要喜

爱四季王国，更要学会好好的爱护她，让她越来越美。对了，小熊还说下次要带你们去一个

更美、更好的地方呢！

课件展示四季图，生观看。

四季之美教案6

教材说明：

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人

化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，色调明丽，便于学生视察想象，

预设教学目标：

1.相识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。相识两种笔画“七、九”和4个偏旁

"月、雨、口、禾”。

2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，就四季的不同特征，激发

对大自然的宠爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的爱好

教学时间：2课时

第一课时

预设教学目标：

1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

2相识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。相识两种笔画.七、九•和4个偏旁”月、

雨、口、禾"。

3.能正确地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

师：现在出十么季节?从哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看课本，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来

（看图片，课文中的4幅图）

揭题：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。

板书课题2.四季

二、整体感知，质疑问难

1、依据注音，读读课文。

①遇到不相识的字多读几遍;②有不明白的地方,用横线划下来;③标一标课文有几句话，想

一想每一句讲了什么。

2、小组沟通,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解老师酌情放入

下节课解决）

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应当留意，能给大家提个醒吗?（留意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

I练一练，连一连：

Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu

对说是叶圆夏秋雪肚就冬

*这些字哪些方面（字形）你更是示大家留意的?你能给这些字找找好挚友吗?（指名说）

"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写"七、八、九、无"4个字

①读读•七、八、九、无工个字

②这几个字写的时候要留意什么？

重点指导-七"和■九”两种笔画，让学生明白：①它们都是二笔写成②察转折角度、运笔的

大小③写一写这四个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

其次课时

预设教学目标：

1.在自主、合作学习中，产生探究的爱好。

2.在理解课文内容的基础上,正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3.知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学过程：

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们接着学习课文。

二、研读课文。

1.让学生依据爱好，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

2.小组汇报、沟通。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）老师可依据学生需求

放背景音乐。

3.评价。（你觉得刚才的朗读好吗?为什么?）

4.指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起爱好）

*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，老|）砸情敏捷调整教学环节。

5..把你最喜爱的句子背一背、记一记。自由打算，全班背诵。（轮番起立把一篇文章背完）

三、拓展作业

*说说画画：

你喜爱哪一个季节?为什么?把你喜爱的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，

用背景音乐来调控画画的时间）

**挑战题：（老师酌情确定做否）

读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

春雷唤醒了桃花。

夏雨洗绿了树叶。

秋