成语故事教学设计

8成语故事一、教学目标1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。正确、流利、有感情地朗读故事，背诵《画龙点睛》。2.朗读课文，知道三则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。二、教学重难点重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。三、教学准备学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知───初读感知，整体把握（一）导课同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，静静地欣赏，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。板书：8.成语故事，齐读课题。（二）借助预习单，检查预习（1）检查生字识、写。A．出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。B．学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。（2）检查词语的识读和理解运用。出示词语：腾空墙壁张口结舌自相矛盾 逼真神韵画龙点睛惊叹不已A.正确读词，了解这些词语的意思。B.学生用上其中的一些词语练习说话。（3）检查朗读课文。A．同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。B．重点检查指导难读的句子。出示句子：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。C．自己练习默读这三个成语故事。（4）整体感知课文内容。简单交流：楚国人给你留下什么印象？（愚）南郭先生给你什么印象？（假）张僧繇给你留下什么印象？（神）那文中又是怎样具体描述的呢？环节二、部分理解───精读感悟，重点突破（三）精读感悟，体会成语所包含的意思《自相矛盾》A．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。）B．那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。根据学生回答出示相关句子。“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”怎样读好这两个句子呢？学生回答。成对比；《滥竽充数》由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比；《画龙点睛》这则成语突出两个对比：点睛前与点睛后的龙相对比、游客前后态度的对比“惋惜───不信───惊叹不已”，两处对比都是由“眼睛”引起的。三则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。（２）以形象感染人。三则故事都勾勒出精彩的人物形象：楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。最后一篇，有两个形象，一明一暗，龙的样子在明，张牙舞爪，活灵活现，张僧繇的形象在暗，以龙的气势映衬人的神奇。（五）借助故事的表现方法及板书背诵《画龙点睛》。（六）拓展小练笔。根据不同层次的学生进行分类布置作业。（以下任选其一）（１）基础题：Ａ.朗读课文。Ｂ.用“总是”、“不要……而要……”写句子。（２）挑战题：Ａ.绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：①南郭先生是如何混进吹竽队伍的？②第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？③当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？Ｂ.创编故事，挑战自我，提示：①讲清事情的前因后果，事情完整。②刻画人物细致、具体。③题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。六、板书设计8成语故事自相矛盾 滥竽充数画龙点睛愚 假神夸口张口结舌蒙混过关偷偷溜走前后得意丧气装模作样狼狈逃窜明暗七、教学反思成功之处：1.将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生阅读后发现这三则故事的相似之处，明白这类文章的基本特征。让学生明白这类成语都是由古籍的故事改编而来的。除给学生讲述有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。2.抓住重点词句去感悟。让学生通过词句的对比明白故事和寓意之间的联系。如“夸口”和“张口结舌”形成对比，表现了那个楚国人的愚，说话前后相抵触。“混了进来”和“只好逃走”形成对比，表现了南郭先生的假，没有真才实学，混在行家里充数。点睛前和点睛后形成对比，感悟张僧繇的神，他轻轻一点，点出了万般奥妙，点名要旨，使内容生动传神。3.扎实进行语言文字的训练。让学生用“总是”、“不要……而要……”练习说话。用《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等来进行拓展练习，加深对人物形象的认识。不足之处：平时学生对工具书用得少，在理解词语意思方面有欠缺。《自相矛盾》和《滥竽充数》，讽刺味极强，作者编这些故事时，别有一番良苦用心，在指导阅读时，只局限在故事中和从故事中吸取教训，没有更好地让学生想想作者所说的矛盾在生活中的影子在哪儿？没有去寻找生活中它们的真实存在，学生思维受到束缚。教学建议:要加强朗读训练，把这三则成语故事都排成课本剧进行表演，学生在表演中加深对文本的理解，体会作者的写作方法，感悟人物形象，把学习文本与生活实际紧密联系起来。平时让学生多阅读一些来源于其他途径的成语，比如历史故事、寓言故事、神话故事或其他传说、古典文学作品等，如果再读一读《伊索寓言》那就更好了。附《成语故事》预习单班级______________姓名______________认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。一、我会识正确规范正确规范纠正写错的字：把不满意的字再写一个：我读了______遍；我能够做到：正确我读了______遍；我能够做到：正确流利1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：腾空墙壁张口结舌自相矛盾逼真神韵画龙点睛惊叹不已如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、我会思考一边读课文一边思考：这三则成语故事分别写了什么内容？从这三个成语故事中你悟出了什么？想一想，生活中你有没有见过类似的人？和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。这里还可以记下你读书时的疑问。————————————————————————