2024年初中语文紫藤萝瀑布教案

2024年初中语文紫藤萝瀑布教案

初中语文紫藤萝瀑布教案1

一，导语设计

同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思（同

学们发言。）的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛一发现美的眼睛细心观

察，并认真体会，那么，山水花木，鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。

今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧。

二，解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在殉丽的色彩，奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞

（1927-）,原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获

1977~1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了很多游记，散文，《西湖漫笔》，《紫藤萝瀑布》，

《丁香结》，《水仙辞》，《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣，理趣和文化

气息。

三，研习课文

1、速读，整体感知

①自由散读，根据语境理解字词。

②紫藤萝瀑布有什么特点从字面上看，作者把它与什么联系起来

明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的生命，精神的

喜悦和生的宁静，生死谜，手足情等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。

（解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受写了什么景，抒发了什么情。）

2、具体研习，突出重点，突破难点

①前一部分描述盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法这样写有什么好处

明确：用比喻，拟人的修辞手法形象生动地描述了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛

开时，居然能像一条瀑布，在流动,在欢笑，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水

花，那是阳光下四励着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊！再看那每一条盛开的花，都是鼓

满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌！作者用贴切的比喻，拟人，绘声绘色地把

紫藤萝开放的盛景展此刻读者面前。

（解说:让学生经过诵读，讨论体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描述景物的方法。）

②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事

明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对完美生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶

仃地挂在树梢，之后连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也

孕育着期望的种子，随时准备破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔

腾的瀑布。立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的

航船。

这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描述了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写

的理解这一段故事，可略为交代背景,设凋零了的紫藤萝之后怎样样的思考题，引导学生根据上

下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和期望的可贵。

③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。

明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的期望的乐曲，解

开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失

去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁，险滩又怎能

阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱坡向彼岸呢？

（解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。）

3、品读，体会情景交融的写法

一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描述中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡

紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流动欢笑传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃

地挂在树梢表达了作者失落怅惆的情绪。

（解说：让学生经过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。）

四，迁移训练

以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150

字左右的文字。

五，布置作业

本文还能给你什么联想和启示课后写一篇练笔。

初中语文紫藤萝瀑布教案2

一、教材分析

1、课文特点

《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书一七年级上册第一单元第四课。本单元

是学生从/」浮进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散

文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足

畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。

2、本课的地位和作用

叶圣陶说"教材是个例子"。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，

又承担对学生进行学习习惯的养成浮习方法的培养文学审美教育的责任。本单元的教学成败，

从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方

法的掌握尤显重要。

二、教学目标

1、知识与技能

根据本单元的安排，结合新课标"要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、

人生的有益启示"，本课安排以下目标：

①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解作者的感情变化。

③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

2、过程与方法

通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

3、情感态度与价值观

为体现新课标"正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，

同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝

试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

三、教学重点难点

1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语

感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打

下基础。

2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的

写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

四、教师教学方法：

1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和

谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过："快乐教育"、"情境教学”对学生

的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。

2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法,学习

方法。正所谓："授人以鱼，不如授人以渔"。

3、”语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性"。通过学生"听一听、看一看、

读一i卖、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比"等方法，培养

学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。

4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基

础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。

5、重视语文和生活的联系。语文是"实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是

生活，处处是语文。

6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。

五、学习方法：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、

探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要/'"只有学会的，没有教会的.”

本堂课主要让学生在"情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在

练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

六、教学时间：

一课时

七、教具学具：

多媒体。

八、教学设计思路：

教师活动

学生活动

说明

1、听一听、看一看

放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。

从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。

通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师

播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。

2、读一读、谈一谈

议一议

教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交

流。

学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学

生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。

通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理

解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。

3、想一想、问一问

教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。

学生看图片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。

通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精

神。

4、划一划、练一练

教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。

学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检

测题,

通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对

知识及学习方法是否掌握。

5、比一比、写一写

教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。

比朗读，比写作，学生进行写作练习。

培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高

学生综合素质。

九、教学程序：（对照课件进行讲解）

（一）、创设情景，导入课文：

1、用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。

然后进入预习的检查。对课后的"读一读写一写”的内容要让学生读一读。

2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展

示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介

绍写作背景。

（二）、整体感知

提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序？

1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教

师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。

2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播

放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点

对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。

3、朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意

句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

（三）、品味探究

1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。

品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先

小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。

A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫"紫藤萝瀑布"呢？我们能

不能将它改为"盛开的紫藤萝”呢？

B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作

者运用了哪种手法，有何作用？

C、作者从哪几个方面描写盛升的紫藤萝？

这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行

理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，

由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。

（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。

（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。

（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生

放飞自己心中的希望。

（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心

情和感受。从而体现出对人生的感悟。

板书设计:

紫藤萝瀑布

宗璞

欢腾、喜悦的情趣旺

盛、蓬勃的生命

看花

抚慰内心悲痛和焦虑，惊叹藤萝复生

忆花生命的美好、顽强、永恒

精神的宁静、生的喜悦、前进的动力

悟花

十、教学评价

1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的

语言。对学生的活动进行及时的评价。

2、课件中的几个小动画：如“智慧之花"激发学生思维的火花，"小问号”鼓励学生积极

发言，"飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。

初中语文紫藤萝瀑布教案3

教学目标

1、把握文章脉络，理解文章主旨

2、学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力

3、掌握借景抒情，托物言志的写作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思,乐观豁达的面对生活

教学重难点

1.本文的主旨，作者含蓄的感情

2.学习生动而细致的景物描写

3.借景抒情、托物言志的写作手法

教学方法：

自主、合作、探究

板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

看花一繁华似锦

忆花一思绪万千生命永恒

思花一振奋精神

教学过程

第一课时

导语

初步认知

1.认读字词

2.作家简介

3.背景了解

二、整体感知

1.教师范读

2.默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）

⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？

⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？

⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子

3.课堂讨论交流

⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁华似锦

忆花一思绪万千生命永恒

思花一振奋精神

⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机

勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来

紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。

⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的

永恒。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

作业：

抄写字词

阅读课文,举例说明本文所运用的修辞方法及作用。

思考本文在写景状物方面有什么特色

第二课时

三、涵泳品味——奇文共欣赏

请你从结构美语言美情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大

声朗读）

结构美：

⑴层次：花瀑一花穗一花朵

角度：色形态香

层次之美一和谐有序

⑵角度之美：立体丰富

色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

形：像一条瀑布，从空中垂下.不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花

朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

语言美

比喻

⑴”像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

⑵"紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……

拟人

⑴"在和阳光挑逗""彼此推着挤着"。

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机

⑵"在笑在嚷：’我在开花。’”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……

通感

作者为什么把花香说成"似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"？

通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的"，这是视觉感受,

"梦幻一般轻轻地笼罩着我"是幻觉感受。

运用通感使语言更加清新、；舌泼、灵动。

思想感情：

3.情感美

⑴对紫藤萝花的喜爱

⑵焦虑悲痛一宁静喜悦一振奋

人生感悟："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：

没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？

（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是

万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个

体前赴后继，就汇成生命的洪流,贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而

更显灿烂。

沉舟侧畔干帆过，病树前头万木春。

"我不觉加快了脚步"

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候,

他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：’我的整

个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类解放而斗争」……人应当赶

快生活。”

深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

写作手法：

借景抒情，托物言志：

由"物"及"我"

情由景生

理从情来

四、拓展

美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想象力、深入的思考、卓越的文字表现力和对

生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考；经

常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

《相信未来》

食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

我依然固执地铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下:相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水当我的鲜花依偎在别人的情怀

我依然固执地用凝霜的枯藤在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔

杆用孩子的笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风尘的睫毛她有看透岁月

篇章的瞳孔

朋友,坚定地相信未来吧相信不屈不挠的努力相信战胜死亡的年轻相信未来、热爱生命

作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》

教学后记

易红梅

初中语文紫藤萝瀑布教案4

教学目标

1.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

2.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

教学重点、难点

揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。

教学准备

课件或小黑板。

设计思路

本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可

以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自

身,又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时

可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生

的感悟。

教学时数

一课时。

教学过程

一、导入新课

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界

中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的

牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木

槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人

眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达

对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。

二、自主学习

速读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板1。）

1.作者是从哪几个方面，按什么N顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？

2.试着给课文划分部分。

3.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化？

4.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

5.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

6.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

7.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读T卖，议一议。

8.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示？

9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？

明确：（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）

2.试着给课文划分部分。

明确：（文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（第1一6段）;忆花（第7~9段）和思花（第10~

II段）三部分组成。）

3.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化？

明确：（因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出

人生的哲理。）

4.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

明确：（作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和

生命的永恒。”花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"）

5.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

明确：（“十多年前"家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝

花又盛开了。）

（作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随

之起伏涌动。）

6.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

明确：（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命

运的写照和象征。）

7.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读T卖,议一议。

明确：（引导学生品味第7E舜:第10段的内容。）

（面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤

萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。

作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。）

8.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示？

明确：（来源于作者敏锐的观察力、丰富的想象力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累:

同时要大胆想像，探索创新。）

9.研读赏析课文第十段。

Q）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件2。）

①怎样理解"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"？

②"它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布"包含了怎样

的哲理？

（2）小组代表交流发言。

（①遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，

要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

②积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四

化大业才能灿烂辉煌。）（开放性题目，意思对即可。）

五、梳理巩固

学生谈收获，及还没解决的问题。

（不必面面俱到，也不必只限计个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

看花......繁花似锦--花瀑花穗花朵

忆花-----思绪万千-----赏花的感受忆花的劫难颂花的生机

悟花-----生命永恒

初中语文紫藤萝瀑布教案5

教学目标：

1、美读课文,品味语言。

2、引导学生感悟生命的美好，培养乐观向上的生活态度。

教学重点：

揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

教学难点：

体会作者对生命的感悟。

教学设想：

本文语言流畅、优美，意境深远。我将着力引导学生采用诵读法读出语气、语调和韵味，读

出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情，教者适时进行朗读指导。另用评析欣赏法引导学生找

出文章的语言美点并进行赏析，充分发挥学生的主体作用，珍视其独特体验，并带领学生品味语

言，将读、品有机结合。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、导入。

师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的情感背景。

"1982年10月28日上午7时，他去了。

这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是

我^正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪里去了，小弟！"

知道这里面的“我"是谁吗？

她是当代著名女作家宗璞。今天，老师要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。

这篇散文写与1982年5月。当时，小她三岁的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的T立总

工程师，正当盛年，患上绝症，生命即将终结。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院里。

在一树盛开的紫藤萝面前，她不由得停住了脚步。

那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么。

我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。

二、听读一整体把握

1、请一位同学和老师合作朗读课文，请其他同学感受文中的形象和作者的感情。

2、整体把握文章的话题、形象及线索，理出花、人、事之间的内在联系。

①、作者藉着这篇文章想和我们讨论一个怎样的话题？（生命）

②、藉着什么形象谈生命？（花和人）

③、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花。以前的花怎样？（稀落、伶仃）眼前的花呢？

（繁盛）

④、作者看花前的心情怎样？（疑惑痛楚）为什么？（她弟弟患了重病，而且，她的家庭当

时还遭遇了其他一些事。）

⑤、那看花时呢？（宁静喜悦）你能感觉得出作者看花后的心情吗？（振奋）

⑥、力雎、人和生命这个话题是怎样联系在一起的?

三、品读深入探究

1、请同学们带着两个问题品读课文。

找出你认为最美的画面，读一读，说说它美在哪里。画出你认为最富哲理的句子，品味其深

沉的内涵。

2、自由朗读，不时圈点勾画。

3、选择自己最喜欢的画面，品读赏析。师适时引导、点拨。

指导学生朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫，带着欣赏之情，读出对生命的礼赞。引导学生

理解“挑逗”的语境义。

提醒学生注意"沉淀""忍俊不禁"字音，引导学生理解"沉淀"一词的妙处，并理解"张

满了的帆""鼓鼓的舱"这比喻的隐含意义。

4、师小结，板书：精美的画。并过渡：本文不仅是一幅精美的画，也是一首深沉的歌。板

书：深沉的歌。

下面请同学说说你认为最富哲理的句子。

可能说"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"一句。

请学生说说对这一主旨句的理解，并请全体齐读。用感叹的语调，读出对生命的感悟。

初中语文紫藤萝瀑布教案6

教学目的

1.理解本文写景抒情的特点。

2.揣摩文中写景的妙处.

3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教学重点：

理清文章层次结构,理解文章中心思想。

教学难点：

(I)学会揣摩文中写景的妙处。

(2)理解本文写景抒情的特点。

教学方法：朗读法、讨论法

教学设想：自主性学习，让学生说话

《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲

痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到

生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，

抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关

键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成"品读课"。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解--品味一感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗

读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生

命的情感。

教学过程：

课前30秒欣赏(花繁叶茂的紫藤萝)，激发学生学习兴趣。

一、导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感

悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝日衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪

呢？

二、整体感知

1、听朗读录音。

2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

3、学生按句式说话："这句话，写出了。”

教师择要加以引导：

A."只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极"

一藤萝生长的繁茂

B."紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。"

--藤萝色彩的跃动

C每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的,又

像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的"

--盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。

D."我在开花！”它们在笑。“我在开花！"它们嚷嚷。

--花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。

教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。

4、学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。

花花花（看、忆、思）

5、学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

6、教师小结，板块过渡。

文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机

勃勃；忆花先写"我"浸在"花朵的光辉"中，感到"精神的宁静和生活的喜悦"，次写花受到

的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，

感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

三、品味语言，感悟作者的思想

1、学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。

2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略

有上扬。

3、指名读（或各读）

4、品味

①品味语言。设疑讨论：

A.作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

请学生按照”写，运用了修辞方法，既表现了,也隐含着"格式说话。

教师择要引导：

一写花瀑"不见其发端"，"不见其终极"，"不停地生长"，运用了比喻、拟人的修辞手

法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。

--写花朵儿”彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃

生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好

②品味构思。设疑讨论：

B.文章开头”不由得停住了脚步"，结尾处”不觉加快了脚步"，这样构思布局有怎样的

艺术效果？

教师点拨：开篇第一句"我不日得停住了脚步"出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的

震动。结尾处"不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从

个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。"停住"到"加快"是"凝思"到"彻悟"的心灵历程的

外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。

③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：

c这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过"，流露作者怎样的情思？

精神的宁静和生的喜悦

D."我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花

的河流上航行"，激发了你怎样的联想？

人亦如花时代的河流至今冲走种种令人不快的过往只要你也加快脚步，张起生命的风帆，

在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花,描绘人生的绚丽和灿烂。

5、教师小结，板块过渡：

作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我

相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。

四、学生感悟：

学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

A.生，就是美。

B.荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

C.生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

D.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

E.走向低谷，再创新高。

F.挫折人生，才是最富有的人生。

G.花总会绽放，人应该向上。

五、课堂小语：

同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：刃雎繁叶茂的新生，也

许就是作者从个人悲痛和历史的阴会中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但

要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

六、课外练笔：

细细观察一种花，边看边思考,最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景

抒情的文章。

初中语文紫藤萝瀑布教案7

一、教学目标：

1.通过朗读，用圈点勾画的方法,感知课文大意，梳理文章结构。

2.结合写作背景,体会作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

4.体会紫藤萝花的独特意蕴。

二、教学重点：

1.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。

三、教学难点：

理解文中紫藤萝花的深刻含义。

四、教学课时：

2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、新课导入：

1、由写作背景导入：这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者

非常悲痛，文中提到的"生死迷，手足情"指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什

么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示?

2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报)

女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北

京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦

上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

二、课文朗读，整体感知：

1、读准下列字音：

迸溅(b4ngji3n)伶仃(lingding)盘虬(qiU)卧龙

仙露琼(qi6ng)浆酒酿(ni§ng)

2,理清写作思路。

我们先把课文的结构梳理一下靖大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——(1)

用一线勾画表示"我"观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；

(2)用~~线勾画"我"每一步行踪的所做或所想的语句；

(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

(现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容.)

师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简

要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在

读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单那就是看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，

然后是伫立花前抚摸花儿;最后是力Qt夬脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰而且开头停住

脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。

学生：停住脚步伫立花前加快脚步

师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有

关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花

用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来"赏花"，伫立凝望在

"忆花"，加快脚步为“悟花"。

赏花---------忆花---------悟花

3、捕捉情感变化。

这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课

文，用三角标注表示感情的词句。

（现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。）

同学们让我们一起来看看答案作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”接着看到每一朵、

每一穗花时产生了"振奋"与"激动”之情;在驻布凝望，抚摸花朵之际，"疑惑、痛楚、遗憾"

之感一并涌上心头;最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被"宁静、喜悦、振

奋”所包裹。

总结：感情变化：

惊喜一振奋一激动一疑惑、痛楚、遗憾一宁静、喜悦、振奋。

三、小结文章结构上的特点

条理清晰，首尾呼应，情景交融。

四、布置作业。

文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要

的做评析。

初中语文紫藤萝瀑布教案8

教学目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点：

揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

教学方法：

朗读、讨论

教学手段：

多媒体辅助教学

课时安排：

一课时

教学过程：

一、精心导入

同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。）

出示目标并板书课题：

课题：紫藤萝瀑布宗璞

目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

（以上内容用多媒体大屏幕出示）学生朗读目标内容。

二、学习导航

a、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）：

宗璞（1927~），原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦

上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖；

另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂

断忆》等,清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

b、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：

“紫藤”简介：亦称"朱藤"、"藤萝"，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无

毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维

可织物；果实、根入药医用。

c、学习疑难字词：

注音练习：

迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）

词语解释

⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落;⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧

龙。

学生查字典，教师正音，学生认读两遍。

d、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）.

三、朗读比赛；选择喜爱的一书，看谁读得好！

朗读指导；

1）长句的停顿要得当；

2）朗读的节奏要缓急适当；

3）注意朗读的语气、语调；

4）注意句子的重读；

5）读准字音，注意感情。

四、整体感知

小组讨论：

①本文主要写了一件什么事情？

②表达了作者什么感情？

学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充（答案即

使不太统一，可以由教师鼓励并说E月在下面的研读中继续赏析。）

五、合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，

从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

思考；

①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

②作者是怎样描写紫藤萝花的？

③找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处？

初中语文紫藤萝瀑布教案9

学习目标：

1、掌握本课生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加强学生对事物观察欣赏的能力。

3、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；领悟自然界生命的生生不息的精神美,

以及人类战胜困难的意志美。

教学重难点：

1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

教材分析：

《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭

院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生

动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生

命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真

谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河

流上航行。

学情分析：

七年级学生心理发育尚未成熟，人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不

够深刻，学习本文，意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验，培养

积极的人生态度.

学法指导：

引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读，竞争打擂的过程中，学

会如何朗读抒情散文,体会作者情感；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精

读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

学习准备：

1、查阅作者相关资料

2、认真预习诗歌内容，查字典解决"读一读、写一写"

学习过程

一、导入新课：

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会,你从中会获得许多

启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是

在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤

萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

二、整体感知：

1、学生默读课文(小组内部完成以下问题)

查字典，给加点的字注音，并读一读

迸溅()伶仃()盘虬()卧龙

仙露琼()浆酒酿()

2、学生读课文,整体感知文章内容，并思考问题：

(1)本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

(2)作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

(3)这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

三、研读与赏析

好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感

情的探究。本文以"紫藤萝瀑布"为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对

盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志"

或曰"借景抒情"。

下面我们深入细致地研讨课文

1、学生用自己的话概括本文内容。

2、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出来，并反复品读，体会作者的感情变化。

3、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

5、你能用自己的经历或见闻印证"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无

止境的”这句话吗？文章开头说"我不由得停住了脚步"，结尾说"我不觉加快了脚步"，各有

什么含义?其作用是什么？

四、合作探究

小组讨论，班内交流：

1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么？

2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神

的写作思路？

3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤

萝的被毁与重生，其目的是什么？

4、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

5、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

当堂检测

1、给加点的字注音

迸溅()伶仃()盘虬卧龙()仙露琼浆()

酒酿()伫立()挑逗()凝望()忍俊不禁()

2、正确解释下列词语在文中的含义。

进溅：

挑逗：

忍俊不禁:

伫立：

仙露琼浆：

伶仃：

察言观色：

盘虬卧龙：

3、《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连”稀零的花串

也没有了"。可花儿并没有枯死，"藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝

顽强的，并由此联想到人的生命。文章运用的是

的写法。

4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。

例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。

仿写：

反馈矫正

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

4、有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什

么地方，请作简要回答。

1、典型习题

启迪生命的梅

⑴大雪初霁，天地茫茫。

⑵如月光普照大地，如白云铺洒人间。

⑶踏着雪，我缓缓而来。我已闻到那幽幽的香。是你吗，雾中的仙子，雪中的皇后？是你吗，

潜雪傲霜的梅？

⑷是的，一定是你。虽然，如雪般洁白的你，可以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，

我又怎会感觉不到？淡雅清新的幽香飘然而来，使我恍若越脱尘世，如入圣地。正如林妹妹说的

刃隙"沁梅香可嚼"，我忍不住细细品味着。

⑸近了，近了，是的，我已看见你。疏缀枝头，粉妆玉琢。褐色梅枝清峻