2024年秋新沪科版物理八年级上册 第四节 光的色散 教学课件

第三章

光的世界

第四节光的色散物理观念1.知道光的色散现象；2.了解白光是由七种单色光组成的，知道光的三原色是红、绿、蓝；3.了解不同色光混合的现象。科学思维1.通过三棱镜对白光的分解认识白光是复色光；2.认识光的三原色光可以混合成各种色光；3.能根据物体本身颜色及照射到物体上的色光，判断物体此时所呈现的颜色。难点重点科学探究学会应用身边的器材进行简单的实验探究，形成探究问题的能力。科学态度与责任1.通过色光合成白光的探究，培养学生树立尊重事实的科学意识；2.由色光在生活和科技中的作用，感受物理知识在促进人类生活和社会发展中的作用；3.通过色光知识的学习，树立应用所学知识服务人类的社会责任使命感。我们生活在一个绚丽多彩的世界里，色彩给人带来美丽的享受，认真观察我们周围的物体，它们有哪些颜色，你能说出几种？这些丰富多彩的颜色是由什么决定的呢？赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。思考：这是一种怎样的物理现象？任务一、认识光的色散现象演示实验：用平面镜将一束阳光引入教室内并斜射到三棱镜的一个斜边上，用白色光屏承接，观察现象。形成的彩带顺序：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

任务一、认识光的色散现象光的色散：指的是复色光分解成单色光的现象。光发生色散的原因：光经过三棱镜发生两次折射，折射光线向底边偏转，由此可以看出白光不是一种单纯的色光，白光的不同组成成分在发生偏转时偏转的程度不同。任务二、探究白光的组成把白光分解成单色光的过程叫光的分解；光的色散就是光的分解。白光是由七种颜色的色光组成的，所以我们把白光叫复色光，其组成的各个成分叫单色光，不同的色光在发生折射时的偏转情况不同，其中红光偏转最小，紫光偏转最大。阅读教材，彩虹是由光的色散形成的，试试用语言解释雨后彩虹的形成原因。任务三、了解色光混合演示实验：白光可以分解成单色光，各种单色光也可以混合成白光。

任务三、了解色光混合自主学习教材“色光的混合”。①什么叫色光的混合？②什么是色光的三原色？红、绿、蓝三种色光可以混合产生各种颜色的光。红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。由单色光混合得到复色光的过程叫色光的混合。阅读教材，了解彩色电视机显示屏幕的“光的三原色混合原理”。并思考：三原色的光两两混合分别得到什么光？要得到白光，如何调制？

任务三、了解色光混合阅读教材，观察演示实验：让太阳光照射红、绿、蓝三种透明玻璃片，用白屏承接。分析：白屏上得到红、绿、蓝三种颜色，说明红、绿、蓝三种透明玻璃片的颜色之所以呈现出红、绿、蓝色，是因为这三种色光透过了它们，其他的色光被玻璃片吸收掉了。总结：透明物体的颜色是由透过的色光决定的。

任务三、了解色光混合思考与讨论：阳光下各种颜色的物体呈现出自身本来的颜色；但用红光照射白色的物体，白色物体呈现出红色；用绿光照射白色的物体，白色物体呈现出绿色；用蓝光照射白色的物体，白色物体呈现出蓝色。分析并结论：白色的物体反射各种色光；不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。总结：色光的三原色：红、绿、蓝；透明物体的颜色由透过的色光决定；不透明物体的颜色由它反射的色光决定。物体的颜色光的色散色散现象：白光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这种现象叫做光的色散光的三原色：红、绿、蓝物体的颜色透明物体的颜色是由透过的色光决定的不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的1.“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”，诗词中所描述的物理现象是(

)A．光的直线传播

B．光的反射

C．光的色散2.下列单色光中，不属于三原色的是(

)A．红光B．黄光C．蓝光D．绿光CB3.如图所示是光的三原色示意图。图中区域1应该是________色，区域2应该是________色。4.阳光下看到一朵花是红色的，这是因为这朵花反射________光；透过蓝色玻璃看这朵花，则呈现________色。红黑绿白1.作业本作业完成《练习本》中对应练习。2.实践性作业课后用放大镜观察家中电视机屏幕的颜色组成。最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Wind