二年级语文《小马过河》作业设计

14《小马过河》书面作业设计一、设计理念作业是学校教育教学管理工作的重要环节，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，是课堂教学活动的必要补充。根据双减政策的要求，第一：作业布置要适量，长期以来，作业最大弊端是量大而效果差，严重挤占学生课后休息时间，加重学生负担，给学生身心健康带来了很大的伤害。因此，作业布置要以教学任务的巩固和学生的接受能力为主。第二：作业布置要精选，教师要依据所教学生的认知水平和课堂教学内容精选作业，依据双减政策要求和学生实际布置适量的作业，避免题海战术。第三：作业布置要分层，作业可分为“必做”和“选做”，保证各层次的学生均能得到发展，同时，教师需要强化作业对学习的正向反馈，对部分学生作业主动开展一对一讲评和辅导。总之，在双减政策背景下，作业数量要做减法，作业质量要做加法。二、教材分析二年级下册第五单元的主题是善用办法。本单元的单元目标是根据课文内容谈谈简单看法。同时本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这也是本单元学习的重难点。本单元安排了精读课文《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》，本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元在进行作业设计时，可以从课文内容和课后习题入手，在引导学生体会课文人物的同时，还能联系自己的生活实际发表自己的看法，发散自己的思维能力。三、课标对本学段的目标要求（一）乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证的思考问题，有理有据、负责任地表达自己地观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。（二）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（三）能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣地见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（四）认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，借助读物中的图画阅读。四、作业目标（一）检测学生对本课生字新词的认读和书写，巩固与积累字词。（二）能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。（三）能讲故事、续编故事，培养学生的思维能力。（四）能根据课文内容，说说自己的简单看法。五、设计特色（一）立足语文要素，发展核心素养核心素养是学生通过课文学习逐渐形成的正确价值观，必备品格和关键能力。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。本课的语文要素是办法，在作业设计中可以通过辩论是非引导学生树立正确的人生观。（二）注重思维过程，培养思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索创新，养成积极思考的习惯。本课的作业设计续编故事目的在于让学生在现有故事的基础上，结合自己的生活实际，发散思维帮助小马重新编写一个新颖而有趣的小故事。（三）结合学生学情，开展分层作业就校内教学而言，要全面压减作业总量和作业时长，减轻学生过重的作业负担，健全作业管理机制，分类明确作业总量提高作业设计质量，加强作业完成指导，科学利用业余时间，实现学校教育教学质量的进一步提升。所以，在本课作业设计中，根据学生的不同水平，实行了分层作业设计，主要为难度分层、时间分层、评价分层，从而设计了基础性作业、提升性作业、拓展性作业来满足不同水平的学生的实际需求。六、预估时长为了响应“双减”政策，结合课文实际学习内容，提高作业的针对性、有效性，每课时的作业预估时长不超过30分钟，为学生减轻学习负担的同时，也合理设计每课时作业内容。七、预设难度结合班级内不同能力、不同水平的学生学情。本课作业设计使用分层作业的方式，分为“基础性作业、提升性作业、拓展性作业”，难度等级依次递增，设计灵活，能有效提高学生的基础，培养每一位学生的思维能力和创新能力，为小学生的语文学习开拓一片新的天地。八、作业设计14《小马过河》第一课时作业层次作业内容设计意图评价设计基础性作业（必做）（5分钟）“火眼金睛”我会连列昏晃免贪醒huàngtānhūnlièxǐngmiǎn2、爱“拼”才会“写”bómàitū王大正在收割子，ránkè大雨来了，村长通知大家立yuànyì去帮忙，大伙没有一个不的。3、比一比，再组词。该（）屁（）净（）刻（）尿（）劲（）基础性作业选取课文中重点的生字，通过连线、拼读、组词的方式考查学生对字词的掌握。评价主体：学生☑教师□评价方式：自我评价☑生生互评□教师评价□评价标准：按时完成☑书写美观☑答案正确☑评价方式：★★★★★提升性作业（必做）（5分钟）4、照样子，写一写。一（袋）麦子一（）老牛一（）小马一（）小河一（）松鼠低—（高）深—（）坏—（）近—（）小马（嗒嗒嗒）地跑小河（）地流青蛙（）地叫5、揣摩说话语气，选择词语填空。（填序号）A.认真B.难为情C.高兴（1）老马（）地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。”松鼠（）地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死地！”（3）小马（）地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”提升性作业让学生由字到词再到短语，通过看例句填空的方式检测学生的短语积累和近反义词掌握情况。同时也通过选择题的方式检测学生是否体会到人物心情。从而检测学生朗读情况。评价主体：学生☑教师□评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价□评价标准：按时完成☑书写美观☑答案正确☑评价方式：★★★★★拓展性作业（选做）（15分钟）6、我是故事大王(1)试着用上下面的词语，把故事讲给大家听一听。马棚愿意磨坊马棚愿意磨坊驮挡住为难突然挡住吃惊难为情动脑筋小心(2)方法指导：找到词语对应的故事内容（段落）。找出人物、时间、地点，知道人物发生了什么事？心情怎样？按照事情发展顺序讲述清楚完整，不能背，尽量用自己的话讲。7、我是绘画大王。绘制绘本故事，图文并茂。图一：用上“马棚、愿意、磨坊”图二：用上“驮、挡住、为难”。图三：用上“突然、拦住、吃惊”图四：用上“难为情、动脑筋、小心”第六大题主要是培养学生想象画面的能力，换位思考站在小马的角度，身临其境感受当时发生的有趣的故事。第七大题是故事配画，再看图写话。学生利用丰富的色彩，生动的图画、关键词语等内容更能使学生由视觉上得冲击，做作业时感受绘画的乐趣，从而提高画面想象能力。评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑评价标准：按时完成☑表述清楚☑书写美观☑图画准确☑评价方式：★★★★★14《小马过河》第二课时作业层次作业内容设计意图评价设计基础性作业（必做）（5分钟）1、在画线字的正确读音上打“√”磨坊（fāngfáng）马棚（pénpéng）深浅（qiǎnjiǎn）马蹄（dítí）2、多音字注音组词。（）（）难没（）（）3、选字填空。半伴（1）作业我只做了一（），下课铃就响了。（2）下课了我和我的小伙（）一块玩游戏。根据学生的学习情况，智力状况及爱好等情况以及学生对语文的领悟，基础性作业我旨在帮助学生回顾当堂知识，深层掌握字词句，为之后的学习打下坚实基础。评价主体：学生☑教师□评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价□评价标准：按时完成☑书写美观☑答案正确☑评价方式：★★★★★提升性作业（必做）（5分钟）4、读课文，想一想，再填空。（1）老牛说水浅是因为。(2松鼠说水深是因为。(3小马自己试过以后认为。从而我明白了，如果我以后遇到问题：。提升性作业重在帮助学生巩固提升，在获得基础理解的层面上，举一反三，掌握效的学习方法，对课文进行再次巩固。评价主体：学生☑教师□评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价□评价标准：按时完成☑书写美观☑答案正确☑评价方式：★★★★★拓展性作业（选做）（15分钟）5、续编故事过了几天，小马帮老马送面粉，路上又发生什么事呢？请你大胆想象，开始续编属于你的故事吧！6、我是思辨小达人你同意下面的说法吗？说说你的理由。(1河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。(2)小马向很多人请教，是对的。(3)别人的经验不一定可靠，得自己去尝试