【八年级下册语文】教材课后习题答案

八年级（下册）语文：课后习题（思考探究+积累拓展）参考答案1《社戏》课后习题参考答案一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。参考答案：平桥概况→伙伴游玩→无船出行→月夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆(以上答案不唯一，还可以有其他的层次划分和短语表述）二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。参考答案：全文有几处多种表达方式综合运用的语段，如：第1段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌村民状况。层次清晰，语言简略。段末“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对城里读书生活的厌倦。最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，表明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为那种特殊的经历让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？参考答案：“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。这里有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少能再见到的。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚吃的豆是“好豆”，那晚看的戏是“好戏”。另一方面，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以以“好豆”“好戏”赞之。另外，再从完整版《社戏》来看，平桥村看社戏，也比大都市看戏感觉好得多。四、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。1．到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。参考答案：“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及小伙伴们喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。2．我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。参考答案：“我”可以出门看社戏了，心情就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看不成戏而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限好。3．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。参考答案：这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。4．我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。参考答案：儿童在夜间看戏时容易犯困，所以台上戏子的脸变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。5．那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……参考答案：这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。五、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？参考答案：《社戏》原文开头部分的内容要点：(1)“我”当时没有看戏的机会，对看戏也无兴趣；(2)第一次在北京看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；(3)第二次在北京因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；(4)反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京两次看戏的挫败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。通过“我”在北京看戏和在农村看社戏两种情景、两种感受的对比，表达了“我”对家乡民风、民俗的向往，对乡民的赞美，以及对家乡和乡村文化的热爱。2《回延安》课后习题参考答案一、诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。参考答案：第一部分(1)：回延安，抒写作者重返延安时的激动心情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。第二部分(2)：忆延安，追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。第三部分(3)：话延安，描写与亲人欢聚时的热闹场面，表达了诗人的喜悦之情。第四部分(4)：看延安，描述延安城的新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。第五部分(5)：颂延安，歌颂延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。二、诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。参考答案：直接抒情：“革命的道路千万里，天南海北想着你……”——“我”与延安有永远割舍不掉的感情。“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”——盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”——用“黄土”代表养育了这里的人民的土地，“抓”“贴”等动作，将诗人重回延安的兴奋心情表露无遗。“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”——心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。语言描写：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”——表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”——描写延安在新时期的新面貌，表达了诗人对延安建设成就的赞美。三、这首诗具有浓郁的地方特色，试根据下面的提示深入体会，完成练习。1．全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。试选两三个诗节做简要分析。参考答案：示例：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，两句一节，上句中的“谷”和下句中的“书”押“u”韵，句式整齐。“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”，两句一节，上句中的“你”和下句中的“衣”押“”韵，句式参差不齐，形式活泼。2．诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。参考答案：示例：“杜甫川唱来柳林铺笑”“白羊肚手巾红腰带”“米酒油馍木炭火”“白生生的窗纸红窗花”等，都打上了延安烙印，富有陕北地域特色和生活气息。四、品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。1．千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！参考答案：夸张比喻。“千声万声”运用夸张修辞手法，表达诗人对延安的深厚感情。把延安比作母亲，形象生动地写出了诗人对延安的亲切和敬爱，抒发了诗人再次回到魂牵梦萦的延安时兴奋、激动的心情。2．杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。参考答案：拟人。“唱”“笑”“招”分别赋予“杜甫川”“柳林铺”“红旗”以人的特点，写河流、村庄、旗帜也热情欢迎诗人的到来，渲染了欢乐的气氛，烘托了诗人回延安时急切、喜悦的心情。3．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！参考答案：运用夸张修辞手法，通过“千万条腿”“千万只眼”与“不够我走”“不够我看”的对照，从侧面突出了延安的变化之大，表达了诗人的喜悦之情和急于看遍延安城的迫切心情。4．对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。参考答案：比喻拟人。今昔对比，“换新衣”赋予“母亲延安”以人的情态，形象地概括了延安十年间的巨大变化，抒发了诗人对延安旧貌换新颜的欣喜之情。五、背诵这首诗。参考答案：提示：可以在理解各部分主要内容和诗人情感变化的基础上背诵。六、延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的地方。访问你的祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。还可以对照这首诗，延伸阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。参考答案：提示：“延安精神”是由老一辈革命家和老一代共产党人在延安留下的优良传统和作风培育而成的。它培育了一代代中国共产党人，是我们党的宝贵精神财富。其核心内容为“坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神”。延伸阅读时，应根据诗文的主要内容和关键语句来体会其中的“延安精神”。5《大自然的语言》课后习题参考答案一、本文题为《大自然的语言》，主要是讲物候现象，你能概括一下“物候”是什么吗？参考答案：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。作为物候学的研究对象，物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。二、阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。1．第1－3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？参考答案：文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等自然现象同气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就是物候。2．第7－10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？参考答案：采用了逻辑顺序。物候现象来临的因素包括纬度、经度、高下差异和古今差异，四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。前三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理（具体分析）。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用”“首先”“第二”“第三”“此处”等提示词，使这一部分层次清楚。同时，每讲一个因素都举实例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。三、说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。参考答案：根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。涉及：引用举例子列数字作比较。引用英国南部物候的一种长期记录，并以此为例，将“1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期”与“1921到1930年十年的平均值”作比较，说明了物候现象来临的迟早还有古今差异。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。运用下定义的说明方法，说明什么是逆温层，体现了文章的科学性和作者严谨的科学态度。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。四、比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。1．杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。2．此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。参考答案：第1段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，紧扣“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。第2段文字则相反，给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。可见，说明语言的运用，要根据说明内容的特点来决定。五、这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。参考答案：示例：初春去爬山，会发现山下的树木已长出新叶，而山上的树木却刚发芽。这正说明了影响物候的因素之一是高下的差异。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”就体现了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景后，惊异、欣喜，猛然醒悟道：“怪不得找不到春天，原来春天是转到这里来了！”大林寺的桃花之所以比山下的桃花开得晚，是因为受了气温垂直差异的影响，即高下的差异。6《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇短文中，恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。二、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。任选其中一篇，分析其思路。参考答案：示例一：《恐龙无处不有》开篇提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点作为全篇论述的基石；然后举在南极发现恐龙化石的例子，提出恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题；接着围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙在迁移；最后得出在南极发现恐龙化石这一事实为“板块构造”理论的成立提供了有力的证据的结论。示例二：《被压扁的沙子》开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对恐龙灭绝的原因的兴趣引出目前存在的关于恐龙灭绝的两种理论一“撞击说”“火山说”，然后通过地质学上的发现进行推理分析，对这两种理论进行论证，并最终得出结论：造成恐龙灭绝的原因应该是撞击而不是火山活动。三、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。1．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。参考答案：补充说明性文字，补充说明了非洲和南美洲的海岸线极其吻合，以此说明它们很早以前可能是一整块陆地，从而证明了“板块构造”理论的可能性，使文章更具说服力。2．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。参考答案：补充说明的作用，这是俏皮话，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调科学研究的现实意义，也增加了说明文语言的生动性。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。3．即非常纯的沙子。参考答案：对“二氧化硅”的通俗解释，采用了作诠释的说明方法，解释和强调了只有非常纯的沙子才是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质，表述科学严谨。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。4．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?参考答案：对上文所讲知识的补充说明，这句话以金刚石在真空中经过加热可以恢复到原始碳的状态，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会不关注金刚石变为碳的问题，因为金刚石是很珍贵的钻石，从中可以看出作者的幽默和思维的活跃。四、阅读下面的材料，说说材料中描述的现象是与课文中的哪个理论相联系的。深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约11034米。海沟是板块构造活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是板块构造挤压活动的场所。这里好像一个枢纽或传动带，一方面海洋板块的岩石俯冲下去，另一方面大陆板块翘起来。参考答案：这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一文中从第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。五、恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说。课外搜集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并相互交流。参考答案：示例：关于恐龙灭绝原因的观，点有很多，有一种观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时有一颗小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛入大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用停止，恐龙因此灭绝了。小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。后来，人们在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个陨星撞击坑，这进一步证实了这种观点。但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都生存下来了。这种理论无法解释为什么只有恐龙灭绝了。迄今为止，科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已有很多种，比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之一而已。除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有气候变迁说、物种斗争说、大陆漂移说、地磁变化说、被子植物中毒说、酸雨说等。上述这些假说，在科学界都有较多的支持者。但是，每一种说法都存在不完善的地方。因此，恐龙灭绝的真正原因，还有待人们进一步去探究。9《桃花源记》课后习题参考答案一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。参考答案：讲述故事示例：东晋太元年间，有一个渔人，沿着河捕鱼，忘记走了多远，忽然遇见一片美丽的桃花林。他走到林子尽头，发现了一个山洞。渔人下船从洞口进去，来到一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，百姓生活安定富足。桃花源中人看见渔人很吃惊，询问他是从哪里来的。原来桃花源人的祖先为了躲避秦时的战乱来到了这里，之后世世代代都在这里生活，对外界一无所知。渔人详细地述说了自己的见闻，并受到桃花源人的款待。渔人住了些日子后，告辞回家。他在回来的路上做了标记。回到家，他向太守禀报了桃花源的事情，太守派人随同他去寻找，却再也没有找到。南阳高尚士刘子骥也计划寻找，没有实现，之后再也没有人探求了。背诵提示：可以按照“发现桃花林”“进出桃花源”“再寻桃花源”的顺序背诵。二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。参考答案：桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两岸是大片美丽的桃花林。林里绿草如茵，芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，那随风飘飞的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。桃花源中的景象：一条僻静的小路两旁，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树伸展着绿油油的枝叶，向行人热情地招手。往前走，那平坦开阔的田地，纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下，耳畔传来鸡鸣狗吠的声音。田间农人挥锄劳作。茅草屋前，老人悠闲地晒着太阳，孩童快乐地嬉闹着…仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠地飘着。感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。三、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。1．此人一一为具言所闻，皆叹惋。（渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？）参考答案：“具言”的内容应该是：自秦至晋的朝代更替，战争连年不断，百姓流离失所，灾难深重。桃花源中人“叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足、和谐，而外面的世界战乱频繁、民不聊生。2．诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）参考答案：“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出桃花源所经历的和见到的种种情形。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。四、解释下列加点的词。1．武陵人捕鱼为业 wéi，动词，当作，作为不足为外人道也 wèi，介词，对，向2．便舍船，从口入 shě，动词，舍掉，离开土地平旷，屋舍俨然 shè，色，名词，房屋3．见渔人，乃大惊 副词，于是，就乃不知有汉，无论魏 副词，竟然，居然4．寻向所志 动词，寻找晋未果，寻病终 副词，随即，不久五、古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。1．芳草鲜美，落英缤纷古义：新鲜美好。今义：食物味道好。2．阡陌交通，鸡犬相闻古义：交错相通。今义：运输事业。3．率妻子邑人来此绝境，不复出焉古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。4．乃不知有汉，无论魏晋古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？参考答案：第一问：①景色优美。②土地肥沃，物产丰富。③民风淳朴，社会平等。④没有战乱、压迫和苛捐杂税。⑤人们自食其力，生活和美安乐。第二问：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也表现了当时人们对美好生活的向往。10《小石潭记》课后习题参考答案一、这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背诵全文。参考答案：这篇游记以行踪为线索：发现小石潭（小丘——篁竹——水声——小潭）——观赏潭中、潭边景物（水、石、树、鱼）——远望潭外溪流（溪身、岸势）——坐潭边，感受小潭的气氛（幽深冷寂）。可以按照这个思路背诵。二、本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。参考答案：在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。由“隔篁竹”听到“如鸣珮环”的水声引起内心之“乐”，于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的竹树，都是在内心愉悦的情况下对小石潭的关注与欣赏。这是情感的第一个层次。接着写潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次。然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了溪流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测的感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来的心境相契合，于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。作者把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而产生“其境过清，不可久居”之感。这是情感的第三个层次，作者久谪荒远之地的凄凉心情尽在其中。三、小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。参考答案：示例：小石潭给我留下的最深刻的印象是美丽幽静。如果我坐在潭边，听到“如鸣珮环”的水声，看到潭中游鱼怪石、潭边青树翠竹，一定会感受到大自然的宁静、幽深之美，并深深地沉醉其中。四、解释下列加点的词。1．从小丘西行百二十步西：名词作状语，向西。2．斗折蛇行，明灭可见斗，指北斗星，名词作状语，像北斗星那样。蛇，名词作状语，像蛇那样。3．其岸势犬牙差互犬牙，名词作状语，像狗的牙齿那样。4．凄神寒骨凄，形容词的使动用法，使…凄凉。寒，形容词的使动用法，使…寒冷。五、柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的发展。明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”课外阅读“永州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》《钴潭西小丘记》等，体会柳宗元山水游记的特色。也可以阅读后世的游记作品，如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》等，体会其与柳宗元文章风格的不同之处。参考答案：柳宗元散文中最为精彩的是山水游记，其中“永州八记”最负盛名。①不仅借助大自然来表现人的一般情感思想，而且借以表现天人合一情思，形成山水自然之美与天人合一情思相融合的散文意境；②文笔清新秀美，富有诗情画意，而且在对景物的描写中，寄托了自己抑郁的情怀，借物写心，借写山水来抒幽愤，表现出较为深刻的思想意义；③善于选取不为人知、不被人识的掩埋于恶木秽草丛中的奇异小巧之景，抓住其特征，经过精心刻画，形象生动地展现出高于自然原型的艺术之美；④语言精练生动，简洁明快，善用短语，骈散相兼，有强烈的节奏感和音韵美。后世的游记作品，如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》等，都是通过对山水美景的描绘，表达作者愉悦的心情或对山水风光的赞美。而柳宗元的“永州八记”写于他被贬谪后，主要是借写山水抒写郁闷孤寂的心情。11《核舟记》课后习题参考答案一、熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？参考答案：①在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术。如船体“长约八分有奇，高可二黍许”，“其长曾不盈寸”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题名和篆文共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。②将静态的人物动态化，表现出舟中人物不同的个性特征。核舟上共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈，所以他是“左手抚鲁直背”；黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与苏轼共处时，他是心有所悟又自由自在，表现出来的是“如有所语”。佛印是僧人，洒脱不群。两个舟子，动静相宜，互为补充，富有情趣。③于精细微小处展现刀笔之神与“象”外之韵。如八扇窗是“左右各四”，既有数量之美，又有对称之韵。雕刻着花纹的栏杆也是对称的。窗上的对联不仅字数相等，而且内容相对。二、小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序，并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？参考答案：这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，刻有船舱、船篷，所以首先介绍中间部分，这是核舟视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先介绍背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”已经明了，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。而苏东坡、黄鲁直、佛印是主要人物，所以先介绍。船尾舟子是陪衬人物，所以后描写。作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循逻辑顺序。三、本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。1．明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。参考答案：为了说明雕刻之能，先说尺寸之短——“径寸之木”，而后再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就将王叔远的“奇巧”充分介绍出来了。这样先以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，再以“尝贻余核舟一”，自然引出后文对核舟的具体介绍。2．舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。参考答案：这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。3．舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。参考答案：先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先写面部，后写举止，重点在表现其举止。居左者，呈现静态之美，先写举止，后写面容，重点在表现其面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。四、古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同。把下列句子翻译成现代汉语，看看不同在哪里。1．苏、黄共阅一手卷。译文：苏东坡和黄鲁直共同看着一幅手卷。2．舟尾横卧一楫。译文：船尾横放着一支桨。3．通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。译文：总计这一只核舟上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了箬竹船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件：对联、题名和图章篆字，刻的字共三十四个。不同之处：在数量的表达上，古代汉语和现代汉语有以下不同：①古代汉语量词系统不发达，数词常直接与名词结合，这与现代汉语不同。②古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”(同“又”)字，现代汉语里一般不用。③数词和名词搭配时，若重点在名词上，古代汉语一般数词放在名词前，若重点在数词上，数词一般放在名词后；现代汉语里一般都是数词在名词前面。12《诗经》二首课后习题参考答案一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。参考答案：以《蒹葭》为例：蒹葭苍苍(萋萋/采采)，白露为霜(未晞/未已)。所谓伊人，在水一方(之湄/之涘)。溯洄从之，道阻且长(跻/右)。溯游从之，宛在水中央(坻/沚)。重章叠句在表情达意上的作用主要体现为：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人以或委婉深长或激越澎湃的表达效果。“白露为霜”写霜花遍地；“白露未晞”写霜露未干；“白露未已”写露水尚未完全消散。在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐变干的过程，表现了时间的推移。而主人公又在这时间的推移中，上下求索，显示了情感的逐层加深，突出了主题。二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。参考答案：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好速以河洲上和鸣的雎鸠鸟为比的对象，兴起淑女是君子的好配偶。而水鸟和鸣又可比喻男女间的和谐恩爱，所以是“比兴”。“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜作比，兴起男子对淑女的追求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，喻君子对淑女锲而不舍的追求。《蒹葭》中“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，写秋天水边芦苇丛生的景象，营造了一种迷离凄婉的意境。用它起兴，引出对“伊人”的寻求，顺理成章，具有“起情”的作用。三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。参考答案：“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着：从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，表现了其思念之绵长，追寻“伊人”的过程也暗示了“伊人”的身影无处不在，踪迹飘忽，难以寻觅。四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。参考答案：提示：在深入理解这两首诗的基础上，有感情、有节奏地朗读背诵。五、下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。（余冠英《诗经选译》）参考答案：喜欢。这种翻译用通俗易懂的文字解读了诗意，同时也保持了诗歌形式和韵律上的特点。《关雎》第二章翻译示例：水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。17《壶口瀑布》课后习题参考答案一、阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点。作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？参考答案：第一问：雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布，而像“一锅正沸着的水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。枯水季节的壶口瀑布真的是瀑布，景观丰富多样，有的雄浑壮阔，有的陡峭奇绝，有的多姿多彩。第二问：作者写了壶口瀑布的水之后，又写“脚下的石”的原因大致有四点：①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；②从观景的角度来看，作者定点换景，最后把视线收归脚下，转换非常自然；③作者所感慨的小小壶口却有“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁一人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的；④写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所可能带来的片面印象，不仅提升了文章的境界，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。二、作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。参考答案：在景物描写方面，本文视角独特。作者写第二次观瀑经历，采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于雄浑壮阔一类。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水与水雾、彩虹，景物特点是“多姿多彩”。最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被河水冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是“震撼人心”。文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动，表现出多重意境，层次分明，刚柔相济，情景交融，使文章表现出立体之美。本文表现出的感想与思考，也有着与众不同的特点。作者紧扣河水在壶口展现出的多种形态，联想到人的各种感情；由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申出“历经磨难，方显个性”的哲理。三、作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。参考答案：作者在文中的感受大致包括三个类型：(1)观景时的直接体验：主要是作者观赏雨季壶口瀑布时“可怕的警觉”和枯水季节听到当地人讲的故事时“不觉打了一个寒噤”。前者重在描写雨季时壶口瀑布水势之大，后者重在突出瀑布本身的“险”，心理感受有相似之处，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。(2)由景物引发的感想：主要是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹：“眼前这个小小的壶口…兼容了喜、怒、哀、怨、愁一人的各种感情。”作者由自然联想到人，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来，文章的意蕴也顿时变得丰富起来一水的种种形态，不正是人生百态的象征吗？作者进而又自设一问：“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”毋庸作答，哲理意味油然而生。(3)理性色彩的思考：主要是由脚下的巨石引出的对黄河个性的解读。作者在议论时使用拟人手法，用“只有宽厚绝无软弱”“博大宽厚，柔中有刚：挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”这些写人的语言来诠释黄河的个性。作者的思考有两个层次：①黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量，所以才能穿凿巨石，改变地貌；②未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼迫中铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。这两层思考使文章富有理性色彩，有了深度和质感。四、反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。参考答案：示例：课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在动词使用方面很有特点：①选词准确，词语丰富。如描写即将坠入深沟的河水，连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词，非常准确地表现出水的种种动态。②适当重复，形成特殊的表达效果。“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了河水层层下落的动态，特别是第4段，在不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。③运用拟人手法，用人的动作写水的动态。这两段中的动词，很多都是用来表现人的动作的，除了上面提到的动词外，像“走”“进”“折返”“迁回”“觅”等动词也是如此，这些动词使文章的描写更具有形象性，更易打动读者，也更能引发读者的联想与想象。五、游记这一体裁，涉及内容广泛，写法自由，风格多样，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共鸣。课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。参考答案：提示：阅读这些游记类文章，旨在对游记这一文体有比较全面的了解，通过体会它们在选材、构思、语言等方面的特点，把看起来不过是写景的文章读出厚度，读出味道来。以《黄山记》为例：(1)构思选材上，选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写，突出黄山的“险”与“奇”；(2)描写方法上，既有直接描写，又有间接描写；(3)表达方式上，记叙、描写、议论、抒情融为一体；(4)语言句式上，运用了比喻、对比、夸张、排比等修辞手法，多用短句和排偶句。18《在长江源头各拉丹冬》课后习题参考答案一、本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。参考答案：作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点：在营地远跳各拉丹冬雪山，看到的是它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到的是冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现它的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，看到的是其晶莹纯美，闪闪发光；第二天重返冰塔林，看到的是冰面疏松、流水漫溢，听到的是阳光下冰河融化的流水声。随着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。远跳雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力：身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化历程；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。二、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。参考答案：作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和风的描写，突出了异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更联想到“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”，感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川时，虽然以“写形”为主，却很少对其形态进行过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语几笔带过，很好地表现出冰体形状之多与令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，将主观、客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。三、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？参考答案：作者反复叙写自己在各拉丹冬槽糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的恶劣，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越槽糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。这样的写法，既能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实，可信。作者忍受着身体的痛苦坚持行走、体验甚至考察，这给本文增添了一定的苦难美和悲壮美的色彩，也使文章主题超越了“观赏自然”的范畴。同时，传达了作者对大自然的敬畏景仰之情。四、联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？1．这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）参考答案：“眩晕”原指感觉到本身或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接；“卖弄”原指有意显示、炫耀，这里贬义词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词生动形象地表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色时的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。2．风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）参考答案：删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。3．端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）参考答案：作者并没有详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”一大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然漫长历史的一部分。共同点：这些句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相融，带给读者一种富于高度和深度的美。五、观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。参考答案：《话说长江》《再说长江》这两部人文纪录片播出时间相差20多年(分别为1983年、2006年)，分别从当时的视角呈现长江的自然风景与沿岸的人文风情，观看时注意感受时代的变迁和国家的发展。《再说长江》中有很多《话说长江》的镜头重现，很多曾在《话说长江》中出现的人物再次走进了《再说长江》中，观看时注意体会这种安排带来的效果。《再说长江》从多个角度详细拍摄了长江的源头，与课文内容有相通之处。21《庄子》二则课后习题参考答案一、背诵《北冥有鱼》，说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。参考答案：共三层意思：第1层：写北冥之鱼由鲲到鹏的变化。鲲鹏形体之大，变化之奇，气象之宏，令人膛目。第2层：引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势一乘风而起，击水三千，扶摇九万。第3层：作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。“鹏”的形象：作者笔下的“鹏”是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的奇鸟形象。二、熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。1．庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。参考答案：本文除了第一句用陈述句略作交代外，通篇采用对话的形式。庄子和惠子运用“以子之矛，攻子之盾”的辩论技巧，将这场辩论深化。两人在辩论中一力辩一巧辩，一求真一尚美，一拘泥一超然，显示了精彩的论辩艺术。2．庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。参考答案：这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他在濠水的桥上游玩，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。同时庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，这是符合庄子的思想的。由此，庄子断定鱼“乐”便是理所当然的事了。三、解释下列加点的词。1．怒而飞，其翼若垂天之云怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。2．《齐谐》者，志怪者也志，记载。3．子非鱼，安知鱼之乐安：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。4．请循其本循，追溯。四、李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕》，是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。②畏后生：语出《论语·子罕》“后生可畏，焉知来者之不如今也”。参考答案：李白用诗的形式，描述了《庄子》中的大鹏形象。他借助这一形象，表达了自己一飞冲天、一鸣惊人的高远志向，勇于追求理想的自信和不畏世俗的精神22《礼记》二则课后习题参考答案一、背诵《虽有嘉肴》，说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。参考答案：本文的中心论点是“教学相长”。作者用类比论证的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨也”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理；然后，再对举“学”与“教”分别产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，深入论述，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。二、背诵《大道之行也》，归纳一下儒家的大同社会理想包括哪些方面。参考答案：儒家大同社会理想的核心是“天下为公”，内容有：选贤任能，诚信和睦；人与人之间互相关爱，全体社会成员各有所养、各有所用、各尽其职，人们安居乐业；货尽其用、人尽其力，行为皆出于公心；杜绝奸诈之心、害人之事，人们道德水平普遍提高，路不拾遗，夜不闭户。三、这两则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试从两篇中各举一例加以分析。参考答案：《虽有嘉肴》文章多用对偶句，第一组，以两个“虽有…弗…”的句式类比论证，引出论点；第二组，用两个“…然后知…”，介绍“学”与“教”分别产生的两种情境。这种句式，两两对举，结构相同，用词相对，明快有力，增强了说理的效果。《大道之行也》如“选贤与能，讲信修睦”，音韵相协，简洁凝练；“不独亲其亲，不独子其子”，句式相同，表意相对；“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”，加重了推理的意味。这些对偶句增强了文章气势。四、解释下列加点的词语，注意古今意义的区别和联系。1．故曰：教学相长也古义：教与学。今义：教书；教师把知识、技能传授给学生的过程。2．不独子其子古义：指子女。今义：儿子。3．男有分，女有归古义：女子出嫁。今义：返回；归还。4．货恶其弃于地也古义：财物。今义：货物。5．盗窃乱贼而不作古义：害（人）。今义：偷东西的人。五、下面是《礼记·学记》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。1．时过然后学，则勤苦而难成。参考答案：玉不雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不会明白道理。（强调学习的重要性）2．独学而无友，则孤陋而寡闻。参考答案：过了最好的学习时间才去学习，那么就会劳苦而难有成就。（强调学习的时效性）3．人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。参考答案：独自学习而没有学友（一起研讨），就会孤陋寡闻。(提倡共同探讨交流，以相互启发、增广见闻)4．善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。参考答案：善于提问的人，如同砍伐坚硬的树木，先砍伐容易下斧的地方，最后砍伐纹理不平顺有疙瘩的地方。（提倡要善于提问，同时提倡先易后难、循序渐进的学习方法）23《马说》课后习题参考答案一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。参考答案：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？参考答案：(1)直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。(2)暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。(3)代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材”“执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等都是代词，指称千里马，表意简洁含蓄。三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。1．马之千里者，一食或尽粟一石。（陈述语气）译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（反问语气）译文：想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？3．鸣之而不能通其意……（转折语气）译文：它鸣叫，却不能通晓它的意思……4．呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（诘问、感叹语气）译文：唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。——《资治通鉴·唐纪八》①上：皇上，指唐太宗。②封德彝（568—627）：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。参考答案：短文参考译文：唐太宗让封德彝举荐有才能的人，可过了好久他也没有举荐一个人。唐太宗责问他，他说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”唐太宗说：“君子用人跟用器物一样，各选用其长处。古来能使国家达到大治的人，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今这个朝代的人呢？”德彝惭愧地退下了。看法示例：阅读短文与课文后，我对人才问题的看法主要有：一是领导要善于发现并重用人才。《马说》中的食马者、短文中的封德彝都没有善于发现人才的能力，这是导致人才被埋没、不受重