《科学教育专业教育研习》教学大纲

《科学教育专业教育研习》教学大纲课程编号：08140062英文名称：ResearchinEducation学分：2学时：总学时64学时，其中实践64学时先修课程：教师书写技能、教师语言艺术、中小学生心理发展与辅导、科学教育概论、科学课程与教学论、科学课程标准与教科书研究、科学课堂教学技能与微格训练、教育概论、课程设计与评价课程类别：专业课程授课对象：科学教育专业学生教学单位：生命科学学院修读学期：第7学期一、课程描述和教学目标教育研习是的一门教育实践课程。教育研习是指教育见习、实习结束返校后师范生在相关专业教师指导下，结合教育见习、实习所开展的实践反思与理性探究。教育研习范围包括师范生本人及其同伴、指导教师的教育教学理念、目标、内容、过程、方法、手段等。学生在教育见习、教育实习和综合实践基础上，能够对践行师德情况、学科知识体系、教学技能、班级管理、人际关系以及对教育教学行为进行分析与反思，从而成为一个反思型实践教学者、管理者和研究者。课程教学目标如下：课程目标1在专业知识方面，能够使学生能够了解反思性教学与管理的含义及特征，掌握反思的意义及价值，掌握反思方法、途径及反思技巧。课程目标2在专业能力方面，能够使学生熟练掌握研究性反思与评价方法，为从事中学科学课程、班级管理以及学校队团建设奠定理论与实践基础。能够在教学过程中，进行反思性教学，在课堂教学、班级管理、综合育人、学科教研上不断反思、研究与提升。课程目标3在综合能力方面，能够使学生学会把教育见习、教育实习和综合的经典案例教学反复打磨、反思、持续改进，不断提高教育教学能力、研究能力和实践水平，实现全员全程全方位育人。二、课程对毕业要求的支撑关系本课程教学目标对毕业要求的支撑关系如表2-1所示。表2-1课程教学目标对毕业要求的支撑关系毕业要求毕业要求指标点课程目标支撑强度（H、M、L）教学能力指标点4-1：理解中学科学课程标准中的各项具体要求，能够比较准确地解读教材，比较全面地了解学情，合理制定教学目标及教学重难点，选择恰当的教学策略和方法，设计行之有效的教学过程。课程目标1课程目标2H（高支撑）指标点4-2：能够以学生为中心，创设适宜的教学情境，较灵活运用教学方法，调动中学生的学习积极性，能将现代教育技术手段整合运用到教学中，实施有效教学,获得初步的教学体验。课程目标1课程目标2M（中支撑）指标点4-4：能根据教学目标合理处理教材，进行拓展性课程建设并能够运用到实际教学中。课程目标2课程目标3H（高支撑）学会反思指标点7-1：了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和制定职业生涯规划，提高专业素质。课程目标2M（中支撑）指标点7-2：能够运用批判性思维方法，辩证地看待问题，养成多角度反思和分析问题的习惯，学会分析和解决教育教学中碰到的问题，并具有一定的创新精神。课程目标1课程目标2H（高支撑）三、教学内容、基本要求与学时分配本课程属于实践教学，学时共2周64课时。表3-1实践教学环节教学内容、基本要求、课程目标与学时分配序号教学内容基本要求支撑的课程目标学时1教学工作研习基于文本的教学设计研习；基于视频的教学案例研习。课程目标1课程目标2课程目标32周2班级管理工作研习班级管理案例研习；特殊学生个案研习。课程目标1课程目标2课程目标33教研工作研习实习学校组织的专题性教研活动案例研习；实习小组组内教研活动案例研习；其他的教研工作研习。课程目标1课程目标2课程目标3四、课程教学方法课程教学目标的实现主要采用观摩研讨、反思交流、小组讨论、专题研习等方式进行，强调学生的积极参与、合作反思和主动探究，融通理论与实践，重视教育教学实践问题的理性研究。研习教师应结合学科专业特点以及实习工作的有关情况，以提高研习工作质量为根本，积极探索富有实效的研习指导方式。五、课程考核与成绩评定（一）教育研习考核教育研习成绩考核，以教师评价与学生互评相结合的方式，综合研习材料准备、研习过程表现和研习结果（研习报告或研习论文）三个方面。其中“研习过程表现”原则上以教师评价（70%）与学生互评（30%）相结合的方式进行考核。表5-1教育研习考核参考标准考核项目教育研习考核指标分值评分研习准备与指导教师讨论，确定研习方案。10准备教学叙事、课后反思、教学后记、案例材料、实习体会等研习材料。15研习过程在研习中，积极发言，主动参与讨论。15从材料中发现问题、提炼观点。15思路清晰、观点表达充分、语言流畅。15研习结果研习报告格式规范，层次清晰。15研习报告内容充实，实践反思效果明显。15得分等级（二）教育研习成绩评定1．根据学生的研习态度、研习过程表现、研习报告或研习论文撰写情况，指导教师予以综合评定。2．综合评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格。六、教材与参考书1.《浙江省教育厅办公室关于印发<浙江省高校师范生教育实践规程（试行）>及三类专业教育实践实施指南的通知》（浙教办师[2018]36号）2．《教学反思与教师专业发展:新课程改革中的案例研究(京师教师教育论丛书)》，赵明仁主编，北京师范大学出版社，2009年版；3．《反思课堂教学：为未来的挑战做准备（第三版）》，南希·菲契曼·达纳，丹恩·耶多·霍沛著，杜小双译，黑龙江教育集团、黑龙江教育出版社，2016年版；4．《反思与探索：福州市属高校思政