九年级语文上册《我爱这土地》作业设计

《我爱这土地》作业设计作业设计是作业评价的关键。下面对《我爱这土地》的课前、课上、课后作业进行了设计探索。一、参赛课程基本信息1、义务教育九年级《语文》上册2、课题《我爱这土地》意象的选择与组合3、出版社：人民教育出版社，4、出版日期：2020年7月二、本课作业目标1.把握诗歌中的意象，学习通过解读意象，配插图的形式分析诗人情感的基本方法。2.置身诗境，结合写作背景，配音诵读深入体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。三、作业内容及流程（一）课前作业1.结合工具书，给课后“读读写写”的词语正音、辨形并理解词义。（1）正音：嘶哑汹涌黎明腐烂（2）辨形：嘶——撕——厮喉——猴——候涌——蛹——踊（设计意图：识字写字是语文学习的基础，也是重要的语文实践活动）2、朗读课文，尝试标出重音和节奏。（设计意图：朗诵是语文教学的根，朗读更是诗个教学魂，诗歌的意境和情感及对诗歌的理解全靠有感情的诵读来体现）重音节奏参考：假如/我/是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙歌唱：这/被暴风雨/所打击着的土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那/来自林间的/无比温柔的黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得/深沉……（二）课上作业1、总任务：设计《我爱这土地》的插画。（设计意图：语文教学要体现情景化、实践化。设计插图是需要学生对诗歌意境的深入理解，情感的深入把握的基础上，进行的一项创造性实践活动。而且也是语言运用、思维训练、审美创造的综合性训练。）2、圈画诗歌中富有画面感的典型事物，思考画出了事物的什么特点？（设计意图：对诗歌意象的理解，是插画的基础）参考：土地——被暴风雨所打击着（这是遭受欺凌的祖国国土）河流——永远汹涌着我们的悲愤（这是祖国苦难二汹涌的悲愤之情）风——无止息吹刮着的激怒的（这是人民对侵略者的愤怒和反抗）黎明——那来自林间的无比温柔（这是人民为奋斗献身的独立自由的奉献一切）鸟——嘶哑的喉咙歌唱（这是被蹂躏而抗争的中国人民）3、依据课文主题给课文选一幅插画（设计意图：直接插图，可能学生有些困难。于是用几幅图让学生结合课文的意境去辨别、去选择，为自我创作插图打下基础。）选图如下：图一图二图三图四4、三人小组，构思画面的布局、明暗色调等的设计，创作一幅插画。（设计意图：分小组是尽量各组内有一位喜欢绘画的学生。这是一道探究性、综合性、开放性作业。还可以进行跨学科学习，请美术老师现场做点评。）（三）课后作业（任选一题）1.结合诗歌内容，为你设计的插画写一段不少于200字左右的解说词（可选取几个有代表性的事物加以解说），有美术特长的同学还可以另附一张插画作品哦。（设计意图：由诗歌文本到插图是对文本理解的升华，再由插画到文本是诗歌品读鉴赏的第二次升华。）参考示例：我的《我爱这土地》插画，由小鸟、土地、河流、树林、暴风雨、黎明之光等事物组成。画面中最突出的形象就是“鸟”。暴风雨肆虐，“鸟”显得那么弱小，但它飞翔在风中，对着广袤的土地、向着奔腾的河流，竭尽全力地大声地歌唱着。唱出对土地的热爱，唱出与河流一样的悲愤，唱出风一般的激怒和反抗，更唱出对光明未来的渴望。你看，它正穿越黑暗，向着林间那温柔的黎明之光飞去……2、录制《我爱这土地》朗读音频，注意情感的把握。（设计意图：如何把诗歌的情感充分表达出来，读是一个重要的策略。录制视频更是让学生关注信息时代的语文学习生活，进行语言审美的创造。）参考资源：经典咏流传陈彼得的《我爱这土地》朗诵视频。四、作业设计的背景1、义务教育课程标准（22年版）指出“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。”2、为落实立德树人、提高教育教学质量的根本任务，中共中央、国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发21年（40号）文件），本着以人为本，办人民满意教育的理念，对减轻学生作业负担，保护学生健康成长提出了具体要求。要求提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。3、四川省教育科学研究院为响应党中央、国务院的文件精神，21年11月印发了《四川省义务教育学校作业设计与使用指导文件》，对各学科作业设计的内容、形式和使用提出具体实施意见了。五、作业设计的理念1、要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点。新课标提出了核心素养，不管是教学目标，教学内容、作业设计、质量检测都要从发展学科核心素养出发。语文作业设计就是要有利于提升学生在文化传承、语言运用、思维训练、审美创造四方面的素养。2、用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。语文学科作业，更应突出语言的准确性，让学生知道是什么，做什么。要依据质量标准，设计好难易程度。3、作业要有情境性，类型多样，学生可选择性。语文是一门生活化浓厚的课程。哪里有生活哪里就有语文，所以要创设丰富多彩的语文生活情景作业，增强作业的实践性。4、关注社会人点，跨媒介创意表达，加强综合性、探究性、开放性作业。语文是一门综合性实践性课程，我们在作业设计时既要关注中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，也要关注反应世界科技进步、文明优秀成果、、日常生活，特别是儿童生活方面的主题。5、控制作业数量。减轻作业负担，首先是把量减下来，再是把质提上去。参考文献：教育部：《义务教育语文课程标准》（2022