2024年找春天教案 (一)

2024年找春天教案

找春天教案1

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合课文的学习，引导学生留心视察大自然，酷爱大自然的情感。

《找春天》是《义务教化课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过

带领学生"找春天"，感受到了春天风光的无限美妙培育学生养成留心视察生活，感受自然美，

酷爱大自然的情感。

1、重点：

朗读课文，背诵课文和识字写字。

2、难点:

通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。

本课件在设计和运用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心

理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素养的目的。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互敏捷。

教学中，多媒体协助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象,

变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，

效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的爱好，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使

课堂充溢春天般的活力。

课前，带领学生走进自然，视察自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现了有美感的春

天，由此产生渴望"找春天”的急迫心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品尝词句，

课后扩展学问，进行语文综合实践活动。

两课时。

一、情境识字一藏春

1、天女散花：

学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲

（课件演示：飞落的春花中带生字缓缓飘落（渐快））

2、连字组词：

（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）

3、找寻春景：

⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪

（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）

⑵你能不能用以上这几个词来说话？

设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以嬉戏的方式巩固

字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。

二、整体感知一找春

1、配乐范读，感受春天：

（课件演示；播放音乐配上春天的画面）

设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生爱好盎然地阅读文本。

读后问学生感受到了什么？

春姑娘像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、

感受春天的美吧！

2、自由读文，找寻春天：

把你认为美的句子多读几遍。

三、朗读体验一悟春

1、朗读体验：

依据学生找出的语句，指导朗读感悟：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生改变）

设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的.相

像，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。

3、美读成诵：

整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：

小草（），那是春天的（）吧？

（）野花（），那是春天的（）吧？

树木（），那是春天的（）吧？

（）小溪（），那是春天的（）吧？

（课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。）

设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文。

四、读中想象一说春

1、老师引读第八自然段：

春天来了！我们一，我们一.我们一，我们一。她在一,在一；她在一,在一……

2、发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们听到了……

（课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。）

设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生绽开想象的翅膀，

进行说四习。

3、想象续说:

春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。

小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首美

丽的诗。春天还像漂亮的画，像好听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！

五、自主拓展一赞春

小组合作，自主选择其中一项：

1、写一写春天；

2、画一画春天；

3、唱一唱春天。

（课件演示：播放春景图和春天的音乐。）

设计意图：美妙的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达

对春天的酷爰。

六、作业

1、摘抄文中你喜爱的语句。

2、背诵课文。

3、在大自然中、生活中找寻春天，把它拍下来，配上文字说明，举办“春光美”摄影展。

找春天小草探头野花开

春树吐绿水丁冬

找春天教案2

《找春天》是义务教化课程标准试I徽科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合

季节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美妙的春光，发觉春天的特

点，培育留心视察生活、酷爱大自然的情感。

1.会认9个生字，会写9个生字。

2.正确、流?人有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中

去的情趣。

3.酷爱春天，情愿去视察、发觉。

识记生字，积累词语，感情朗读。

体会春天的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。

1.课前让学生视察春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和图片资料。

2.课件。

3.歌曲《春天在哪里》

2课时

一、激趣导入积累词语

1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘静静地来到了我们身边。让我们用漂亮的词

语迎接她的到来吧！（让学生说说平常积累的有关春天的词句。）

2.师：是的。春天来了！春天夹了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）

3.板书课题，齐读。（板书：找春天）

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，读通句子，读准字音,不相识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字状况。

（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）

指导："遮、触”是翘舌音。

"遮"读一声。

"嫩"韵母是en不un。

（2）合作沟通识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

(3)结合学生生活阅历，理解"羞"、"嫩"、"触"等字的意思。

3.出示句子，巩固识字。

(1)春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？

(4)春天来了，我们看到了她我们听到了她,我们闻到了她，我们触到了她。

(5)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

三、朗读课文，感悟积累

1.快速读课文，思索："我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的？指名读一范读

—感悟读。

(1)抓住"脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急迫、激烈的心情。

(2)读好带"！”的句子。

2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解"羞涩"，并说说句子中哪些词写出了春天"羞

涩”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

3.学习4—7自然段

(1)自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

A.指名读句子。

B.相机出示填空题：

0,那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?(),那是春天的琴

声吧？

(2)再读四个句子,有什么疑问，在小组里提出来，探讨探讨。(感受语言的精确,想象的

丰富。)

引导学生进行问答式的口语训练：

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？

答:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

(3)多种形式的朗读，积累背诵。

4.学习第8自然段

(1)我们接着去找春天，她还会在哪里呢？

(2)朗读第3句。"她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃

花、杏花枝头笑……"

A.由这几句话,老师想到一些古诗：

杨柳绿千里春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

B.你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

C.感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

让我们把这漂亮的春天记住好吗？

老师引背一自己背一指名背一齐背

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的不象霞，白

的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡

嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像

眼睛，还眨呀眨的。

六、实践作业

"我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、时端E春天的舞。

板书设计

1找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香

触到了春风

其次课时

一、复习导入

1.出示生字词，学生开火车认读。

2.填空：

春天来了，我们了她，我们了她，我们了她，我们

了她，她在________上荡秋千,在_________上摇啊摇，她在嘴里叫，在

枝头笑……

二、汇报沟通

1.回顾课文内容说说小挚友们在春天里发觉了什么？

2.谁对春天又有新的发觉？请告知大家。

学生自由发言。

三、指导书写

1.出示要求会写的范字"脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解"。

2.引导学生发觉这些字结构上的特点（都是左右结构的字）

3.细致视察，学生相互提示写字时值得留意的地方。

4.老师范写，重点指导。

探：右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，"小八"的右边是点，"木"

字横要短，撇捺要伸展。

躲："身"作偏旁，第六、七两笔右边不出头，"朵"字写得瘦长一些。

溪：右半边部件多，要写紧凑，不要漏写

冻：偏旁是两点水，不要写成三点水。

野：右边不要多写一撇。

5.学生练写，老师巡察指导。

6.同桌评议，修改不足。

四、积累运用

1.自主积累课内好词佳句。

2.完成课后，"找找说说"的练习。

五、实践活动

1.书写生字词，完成《同步》。

2.积累描绘春天的词语。

3.收集描写春天的古诗，最少背诵两首。

找春天教案3

活动名称：小熊找春天

设计意图；春天是一个诗情画意的季节，漂亮的春天衬托着孩子们天真烂漫的笑脸来到了每

个地方。孩子们对春天有了更加深刻的感知。由此，我设计了本次活动。

活动目标：

lo观赏理解故事内容，能依据故事中的句式进行简洁的仿编。

2。视察自然环境的改变，了解春天的季节特征。

3。感受春季到来万物改变漂亮情景，萌发酷爱春天的美妙情感。

活动重点：了解春天季节的特征，感受漂亮的春天。

活动难点：学说故事的语句，表达自己对春天的感受。

活动打算：

1、PPT《小熊找春天》。

2、音乐《今日天气真好》

活动过程：

一、创设情境，请幼儿回忆春天的季节特征。

谈论：现在是什么季节？春天里有那些挚友呢？

小结：春天的挚友有许多，让我们一起听一听老师带来的关于春天的故事吧。

二、根据画面线索，观赏散文诗。

1、观赏故事：妈妈说.春天来了，快去欢迎春天吧！"小熊说"春天是谁呀？她在哪里呢？"

就出门去找寻。

视察探讨画面一：我们看到了什么,这这些花是什么颜色？

观赏故事：小熊问桃花："你是春天吗？"桃花说："是的是的，我是的，我是春天，我是

粉色的春天。"

视察探讨画面二：谁来了，她是春天吗?

观赏故事：小熊问蝴蝶，你是春天吗？蝴蝶说："是的是的，我是的，我是春天，我是会飞

的春天。"

视察探讨画面三：小熊爬上小山坡，他的脚踩到了什么？

观赏故事：小熊问小草，你是春天吗？小草说："是的.是的，我是的，我是春天，我是嫩

嫩的春天。”

视察探讨画面四：小熊走到山顶上，看到了什么？

观赏故事：小熊问小花，你是春天吗？小花说，是的是的，我是的，我是春天，我是五彩缤

纷的春天。

山顶上好温煦呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡着了。

暖洋洋的春天是谁呢？小熊抬头看到的春天是谁呢？

三、回忆诗歌内容，依据故事中的句式进行简洁的仿编。

1、小熊找到几个春天的挚友。她们是谁呢？

2、用好听的词回答是什么样的春天？

3、小熊找到了这么多春天，小挚友能找到那些春天呢？

4、接着找寻春天，用好听的词说一说。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小鱼是会游泳的春天。布

谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天。）

五、拓展练习。

1、和老师一起跳舞《春每天气真好》。

春天真是个漂亮的季节，我们都喜爱春天。那就请你和老师一起到外面去找寻春天。

活动反思：现在正逢春天，是万物复苏的季节，无论是从气候的改变,动、植物的生长，还

是我们自身，都真实地感受到了春天的特征。在导入时我通过和幼儿谈话，请幼儿说他们所知道

的春天好挚友从而引出关于春天的故事《小熊找春天》。充分调动了幼儿的新奇心和求知欲。接

下来我通过ppt展示老师讲故事的方法让幼儿了解了故事内容。然后我引导孩子们回想故事中

小熊找到了几个春天好挚友，用故事中的句式进行说一说。在回忆完故事内容后我引导孩子们说

一说自己找到的春天好挚友，仿照故事中的句式进行创编。在我的引导下，孩子们表现出他们的

探究热忱，绽开探究活动。孩子们纷纷说："小鱼是会游泳的春天、＜）但是会飞的春天、蜜蜂是

嗡嗡叫的春天、白云是白白的春天、油菜花是黄黄的春天、小花是漂亮的春天……”但也有部分

幼儿缺乏专注力和耐性,留意力易转移；还有部分幼J怀能主动、主动地参加到对四周事物的视

察活动中或不敢将自己的发觉进行表述等。最终一个环节我通过一个歌表演活动《春每天气真好》

再次把幼儿的主动性调动了起来。在美丽的儿歌旋律中幼儿们再次了解到春天的好挚友还有蝴蝶、

蜜蜂、杨树、柳树等。结束部分带幼儿到户9住找寻春天好挚友。

本次活动中的不足之处：

1、ppt制作不够精细，有些细微环节地方处理的不好。在选择图片时偏景物，少动物，显

得少了一点儿朝气。

2、在创编的环节许多幼敢表达。今后要多为他们创建说话的酶，让每一位孩子都具

有自我表现和创建的空间，用简练的语言引导和激励幼儿学习用清楚的语言说出自己的感受，进

而培育他们的语言表达实力。

找春天教案4

活动目标：

1、能解除大小、排列方式等的影响精确推断10以内物品的数量。2、发展视察及点数实力,

体验数数的欢乐，进一步感知春天的特征。活动打算：1、PPT课件、鸭子、柳叶、迎春花、桃

花、蝴蝶、鱼、蜗牛、燕子、青蛙等大小图片若干。

2、音乐《春》、春天背景图

活动过程

一、数一数,引导幼1篇确点数1。以内物体的数量

1、出示课件，用小蝌蚪找妈妈的故事情境，引导幼精确视察点数10以内物品的数量。

师：漂亮的春天来了，池塘里的冰溶化了，看一看谁游来了？

(1)出示7条鱼,引导幼儿正确点数。

师：小蝌蚪遇到了谁？数数有多少？

(2)出示9只乌龟，引导幼儿正确点数。

(3)出示10只鸭子，引导幼儿进行封闭式点数。

2、利用小蝌蚪经过4次队形改变但数量不变的情景，引导幼儿初步理解量的守恒。

师：想T，小蝌蚪在找妈妈的过程中变了几次队形?

师：小蝌蚪的数量有改变吗？

老师小结：尽管小蝌蚪变了4次队形，但蝌蚪的数量没有变，都是6只。

二、猜一猜，说一说，进一步加深对春天特征的相识

1、利用PPT,通过局部猜燕子、柳树、蝴蝶等几种春天景物的特征。

师：青蛙妈妈把春天的隐私藏到了图画里，谁能找出来?

2、拓展思维：除了刚才说的春天的特征外，你还知道哪些春天的隐私？

三、做T故，能解除大小、排列方式等的影响精确推断10以内物品的数量

1、介绍材料，交代操作要求

师：老师给小挚友打算了一幅春天的图画，请选一组你喜爱的图片，粘贴到合适的彳立置。

粘贴时要留意：给图片排出你喜爱的队形，粘贴完之后数数有多少，把相对应的数字挚友贴到旁

边"。

2、幼儿动手操作，老师巡回指导。

3、师幼共同验证，引导幼儿发觉“隐私"。

师：谁和谁大小不同，排列的队形不同，但是它们的数量是一样的？

活动延长：

和幼儿一起到活动室外面找寻春天的隐私。

找春天教案5

一、设计意图

本单元选择的音乐作品有意涉及中外古今以拓展学生视野提高学习爰好。春天的歌许多，

咏春的单元也会多次出现。本单元突出的是寻春找春。"找"是有所发觉，有独特的感悟的主动

探究，让同学们在生活中找寻春天，在音乐中感受春天。

《找春天》这一单元设计了学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，

观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》、《找寻春天》以及我的创建等系列音乐活动。这样的人文活动的组合，

贴近学生的生活。能使学生通过音乐体验，初步感受大自然的奇异，形成环保意识；让学生通过

听、唱、动、思、编等活动增加感受美、鉴赏美、表现美和创建美的实力。

以"春"为线索，从走进"春"探究"春"歌颂"春"表现"春"来层层绽开，采纳

体验、仿照、探究、合作的方式启发学生在主动体验的状态下充分想象在体验中富有特性的学习。

二、教学目标

1、学会用温柔的声音演唱美丽、抒情的歌曲《春晓》，用轻快、助励的声音演唱活泼欢快

的歌曲《请你唱个歌吧》、《藤儿长长牵着瓜》。

2、通过观赏《杜鹃圆舞曲》、《找寻春天》，让学生充分感受音乐所表现的浓浓的春意，

从而抒发对春天到来充溢快乐的喜悦之情。

3、能主动主动地参加音乐创建活动，在活动中，学生对音乐的新奇心和探究的的愿望得到

增加，与伙伴团结协作，共同探究的意识更为明显。

三、教学重难点：

1、通过学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，感受不同歌曲不同

的心情。

2、通过观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，让学生感受三拍子舞曲的特点。

3、引导学生进行音乐创建活动，培育学生的创建实力。

四、课时支配

课时听唱动拓展

其次课时《杜鹃圆舞曲》请你唱个歌吧律动《春天来了》

其次课时《春晓》我的创建采集与共享

第三课时《找寻春天》《藤儿长长牵着瓜》律动《春天来了》

第一课时

一、教学内容

1、唱《请你唱个歌吧》

2、听《杜鹃圆舞曲》

3、动律动《春天来了》

二、教学目标

1、学生能够用欢快的心情、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、通过观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学

生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的心情和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。

三、教学重点、难点

重点：1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

难点：L相识并驾驭顿音记号的作用与唱法。

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的心情以及舞曲轻愉快泼的特点。

四、教具打算：

钢琴、CD、打击乐器若干

五、教学过程

一、趣味律动

1、猜谜导入：

师：在上课之前，老师要请小挚友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳一打一字"

（春），春天来了，小草静静地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小挚友，你们

看到了哪些改变呀？（学生回答……）

：通过猜谜的方式导入教学，激发学生学习的爱好。

小挚友视察地真细致从这么多地方都看到春天到了我们的身边春天最终到了我们的身边,

我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。

2、律动《春天来了》（老师带学生跟音乐作律动）

:旨在激发学生爱好，由此产生学习欲望。

二、观赏《杜鹃圆舞曲》

师：小挚友都知道春天是个特别漂亮的季节，你们听，连**鹃也四随了舞来庆祝春天了，**

鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你依据舞曲的心情，让我们来分一分它有几部分？

（-）初听全曲

1、生沟通探讨

师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。

2、师总结

师：对！依据乐曲不同的心情我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来观赏。

（二）分段观赏乐曲

1、听赏第分并提问：这段乐曲的心情怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动作来感

受这一部分的心情。

2、生探讨后得出结论：第一部分的心情是活泼欢快的。

3、听赏其次部分并提问：心情有什么改变？请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的

心情。

4、生探讨后得出结论：其次部分心情是美丽抒情的。

5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪一部分相像？心情怎样？请用动作来表现。

6、生探讨后得出结论：第三部分和第TB分相像，它的心情也是活泼欢快的。

（三）复听乐曲

自己找好伙伴，一同随着音乐不同的心情用相应的动作来完整表现乐曲。

:通过完整听、分段听来观赏《社鹃圆舞曲》，引导学生听辨出乐曲各部分不同的音乐心情，

让学生在听赏中自己得出结论，老师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给学生。

三、学唱歌曲《请你唱个歌吧》

师：春天到来了，**鹃不光兴奋地10迪了舞，它还不由自主地唱起了歌呢！你们听尸*鹃唱

的歌好听吗？

1、播放歌曲范唱。

2、用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。

A、随琴声轻声唱词

B、随琴声复唱歌词

要求：(1)找出歌曲中不相识的音乐记号

(2)找出歌曲中难唱或唱不准的旋律

:让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们擅长英勇地提出问题，以便更深刻地驾驭学问

点。

3、解决难点：

(1)学生找出不相识的音乐记号：顿音记号^作用：唱得轻快而富有弹性

解决方法：

①学生提出的音乐记号假如其他同学相识，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并

激励其利用歌中旋律演示其唱法。

②学生提出的音乐记号，假如大家都不相识，就老师说出其名称和作用，并演示其唱法。

(2)学生找出难唱或唱不准的旋律

①学生提出难唱和唱不准的旋律，老师先激励会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训

练演唱。

②学生没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。

4、音乐表现:

学生分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌颂等形式）

练习形式：

A、小组探讨用哪种形式来表现歌曲。

B、各小组绽开活动，合作表现歌曲。（老师到各组指导、帮助、激励）

C、各小组表演，展示成果。（老师激励、确定）

：歌曲的学唱及表现，都把学生放在了第T立，成为学习的主角。并让学生主动参加学习和

探究，获得学习上的胜利，以此唤起学生学习的'爱好。

四、师生告辞，结束教学。

播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让学生在音乐声中做着动作离开

其次课时

一、教学内容

1、学唱《春晓》

2、动《我的创建》

3、采集与共享一找寻身边的春天

二、教学目标

1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲

2、通过我的创建，能增加孩子们的创新意识，培育其创建力，让他们深刻的了解大自然的

春天，并培育孩子们的合作精神。

3、由采集与共享，能使学生从生活中找寻春天，在音乐中感受春天

三、教学重点、难点

1、重点：1）感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲

2）通过创建活动、培育学生的音乐创建实力

2、难点：用声音来再现春天的美景

四、教具打算：

钢琴、CD、节奏卡片（卡片上画出相应的动物）、各种能表现春天的材料。

五、教学过程

一、故事导入

师：小挚友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鹃、4财物们尽情地欢唱、尽

情地用除，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）：

春晓

春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。

夜来风雨声,

花落知多少。

师：这首诗小挚友们读过吗？

生：读过。

师:老师知道小挚友不止读过，还很熟呢!现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！1、

生读诗。（师在旁讲解诗的大意：春天的……）

师：读得真美，惋惜就是少了点什么？

生回答：音乐

师：是呀，假如我们加上一点音乐的话，肯定会锦上添花，给诗增加春意。老师这儿就有一

段音乐（放伴奏音乐）

现在，我们一起随音乐再次朗诵

2、生随音乐再次有感情地诵诗。

二、新歌教授

师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春

晓》配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想

随着音乐轻轻地来唱一唱呢？

1、播放《春晓》的范唱

（师生随音乐轻声哼唱旋律）

师：谁能告知大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

2、学生自由发表自己的见解。

师：那这么美的意境，我们在歌颂时应当用怎样的声音来表现呢？

生：美丽、柔软、抒情

4、师：现在，我们就以这种温柔的、美丽的声音一起来演唱《春晓》。

三、音乐创建表现

师：今日呀老师要带小挚友一起去参与春天里实行的音乐盛会，哟！好多小动物也都来参

与了，让我们看看参与盛会的小动物有哪些呢？

（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）

师：听一春姑娘来了，一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡

片x--），灵活的布谷在枝头向人们传递美妙的祝愿（师仿照布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片

OxX）,可爱的蜜蜂也挥动刃姬快的翅膀（师仿照蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片XXXXX）,

哇，震撼的春雷打响了（用擦来表现打雷的声音），春雨也静静地下了起来（用自制的沙锤｛即

在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本仿照雨滴

落在树叶上的声音并出示树叶的节奏X-X）,雨停啦！春天的小溪也欢乐地唱起了歌（师用两

只杯子相互倒水表现溪水潺潺流淌的声音）……多奇妙！

师：在这么漂亮的春天里实行音乐会，感觉真是太奇妙了！小挚友，你们还希望谁来参与音

乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？

1、分组探讨练习进行创建。（师到各组指导，帮助。）

（可有多种创建形式：A、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

B、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。）

2、将创建出来的各种春天的声音进行合作表演。

如：小鸟蜜蜂树叶小鸟

小鸟风蜜蜂

树叶……

（不局限于以上两种形式，可视各班学生的状况而定）

四、采集与共享

师：我们就是春天，每个人的美妙一面都会装扮我们的生活空间，使它春意盎然。另哦们怎

么来装扮春天？（生各抒已见）

师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音仿照雨点落在树叶上

的声音……

师：还有其他的方法吗?请小挚友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带

过来与大家一起共享。

五、师生告辞，结束教学。

第三课时

一、教学内容

1、唱《藤儿长长牵着瓜》

2、听《找寻春天》

3、动律动复习《春天来了》采集与共享我的创建一歌词创编

二、教学目标

1、能用欢快的心情演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。

2、通过听赏歌曲《找寻春天》，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并

融入春天的氛围中。

3、通过歌曲的各种表现形式，培育学生的创建实力。

三、教学重点、难点

重点：用欢快的心情正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。

难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。

四、教具打算：

钢琴、CD、打击乐器等

五、教学过程

一、律动进教室（播放《春天来了》的音乐）

：一起先就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习的爱好。

二、感受阶段

（一）说一说

师：漂亮的春天来到我们的身边，上节课老师让小挚友回去采集有关春天的音响（声音或歌

曲），你找到了吗？（生答：找到了）那请你把你的找到的春天跟大家一起来共享吧！

1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。

2、生相互评价，师赐予激励与确定。

：激发探究爰好，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。

（二）（听一听）

师：小挚友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！老师呀，也回去找了一首歌

曲，请小挚友一起来观赏一下！不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什

么？歌曲的心情怎样？

1、初听歌曲《找寻春天》，初步感受歌曲心情。

2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲心情。

3、复听歌曲《找寻春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲心情。

：让学生自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作好铺垫

（三）唱一唱

师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？

1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。

2、用听唱法教唱歌曲。

3、全体学生有感情地演唱歌曲。

4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。

（1）师领唱、生齐唱

（2）请唱得好的学生领唱。

：通过对唱曲的演唱充分相识春天，激发学生对大自然的酷爱之情。

三、音乐表现阶段：

学生分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》（通过歌词创编、歌表演、绘

画、打击乐伴奏、歌颂等形式）

练习形式：

A、组探讨用哪种形式来表现歌曲。

B、小组绽开活动，合作表现歌曲。（老师到各组指导、帮助、激励）

C、各小组表演，展示成果。（老师激励、确定）

：整节课的主线离不开春,更离不开小组的团队意识，充分体现了春天是由我们装扮的。

四、师生告辞，结束教学。

找春天教案6

活动目标

1.观赏散文，理解风带给自然的不同改变，感受风的灵动之趣。

2.尝试有情感,有节奏地朗诵散文诗,能依据句式结构大胆创编。

3.学习有序、细致的视察图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。

4.让幼J灌试叙述故事，发展幼儿的语言实力。

活动打算

阅历打算：幼儿到户外感受过风。

课件打算："风声"音效及图片;《风在哪里》散文诗音频及图片;《风在哪里》散文诗视频;

《风在哪里》散文诗背景音乐。

活动过程

播放音效及图片激励幼儿说风的存在和改变

——这是什么声音？

——除了耳朵能听到风的声音，我们还可以用什么方法知道风的存在？

播放散文诗/图片引导幼＞1感受风吹过的改变

——你听到风在哪里？

一树儿、花儿、草儿都说了什么？

播放散文诗及图片引导幼儿理解散文诗内容

—风吹过的时候，四周的事物都和风儿一起舞动。风不但能使万物生气勃勃，还能给我

们带来收获和果实，我们接着听听。

四

播放散文诗及伴奏带领幼儿诵读并表现诗内容

1.用动作和表情表现散文内容。

2.播放散文诗伴奏，幼儿跟随音乐念一念、演一演。

五

激励幼儿想象风还会吹到哪仿编散文诗

—风还会吹到哪里?会带来什么改变？

—尝试用"xx说：当我的xxx,那是风在吹过”的句式进行仿编吧。

活动反思：

这首诗歌特别美丽，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告知幼儿"风在哪里"，给

看不见，摸不着的风给予了有形的‘生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了

幼儿探究四周世界的新奇心和酷爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风

的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，绽开了教化活

动。整个教化活动进行下来很顺当，幼儿的爱好极其深厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定

的目标。

找春天教案7

教学目标：

1.感知春天的景象，知道春天天时花、草、树、木、小动物、河水的改变

2.喜爱视察，有新奇心和探究春天改变的欲望。

3.能够通过绘画的方式表现自己找到的春天。

教学活动：

一、通过谈话活动导入，引导幼儿感受春天的暖和气息。

1.提问：

(1)现在是什么季节呀？

(2)春天的天气怎么样？和冬天的天气有什么不一样？

2.组织幼儿探讨回答。

3.师：春天的太阳和风吹在我们的身上很温柔，舒适，暖洋洋的。

4.组织幼学说温柔、舒适、暖洋洋等形容词，感受春天的暖和。

二、结合调查表,感知春天相关事物、景色的改变。

1.师：春天特别的漂亮，许多人都喜爱春天。那春天到了，我们四周都发生了哪些改变呢？

2.组织幼儿自由探讨，结合调宜表，说说自己发觉春天的改变。

3.个别幼儿沟通自己的调查表。

4.组织幼J互交换调查表共享。

5.老师结合对应的.图片，小结：春天花草树木都有了很大的改变，树叶、小草的颜色变绿

了;很多美丽的小花也都开放了，有迎春花、蝴蝶花等；河水也溶化了；小动物们也都到户外嬉

戏了；还有蝴蝶、蜜蜂忙着采蜜等。

三、参加户外活动，找寻漂亮的春天，并用绘画的方式表现眼中漂亮的春天。

1.提问：你们喜爱春天吗？为什么？

2.组织幼儿自由探讨回答，说说对春天的感受。

3.师：那你们想不想和老师一起去户外找寻漂亮的春天呢？

4.组织幼儿来到户外，感受漂亮的春天，将幼儿外出找寻春天的过程中拍下来，回教室和幼

儿一起共享。

5.回教室后，请幼儿通过绘画的方式将漂亮的春天绘画出来。

6.组织幼儿绘画漂亮的春天，老师巡回指导帮助。

7.请幼互共享、介绍自己绘画的漂亮的春天。

找春天教案8

《找春天》这篇课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她

羞涩，所以遮遮掩掩,躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地

弹奏着动人的音符，欢乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……多么迷人的春天。"早开的野花一朵

两朵，那是春天的眼睛吧？""树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……多么美丽富有诗

意的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？怎样在教学中实现语

言的增量呢？教学本文时，我是这样做的：

一、奠定情感，读好课文

在学习这篇课文时，我先播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们听音乐，猜歌名，在学生熟

识的旋律中，营造一种轻松和谐的氛围。再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌，了解学生

已有的学问储备。接着围绕"孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？"引导学生品

读课文的语言文字感受春天就像一个羞怯、漂亮、活泼的小姑娘。课文第一E殳我抓住两个，

猜想孩不门的心情，说说假如是你，这时最想干什么？在学生充分沟通后，奠定了情感基础，再

指导朗读，孩子们想找春天，想接触春天的急迫心情就很简单表现了。其次段教学时，我让学生

找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词："脱"、"冲"、"奔"、"找"。这时适时

引导这段该怎么读？为什么这样读？想立刻去找寻春天的急迫的心情怎么读才表现得更好？反

复让学生练读，为学生营造了氛围：面对春天这漂亮的景色，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲

出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用盼望、兴奋的、急迫的

语气去读

课文第三至七段，抓住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气。教学时,

先让学生读句子；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文中的"眉毛""眼

睛""音符""琴声"分别指的是什么，为什么这样说；然后，比较句子如：

1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。

2、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（课文原句）你更喜爱那句，为什么。从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们

的活泼。最终有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、好玩了。

二、积累运用，提升语言

接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我让学生仿照4——7自然段的句式说

写一句话。有的说：瘦长的柳枝轻轻地摇摆，那是春天的头发吧？有的说：可爱的小燕子叽叽喳

喳，那是春天的使者吧？有的说：尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的.虎牙吧？有的说：细细

的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？看到孩子们表达的不错，我又立刻顺势引导教学了第八

小节。并且结合《同步练习》作业中的第7题，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八

自然段的最终一句话补充下列句子：春天来了！她在------------------------------------，

在--------------------------------------------------；她在

------------------------------------,在

--------------------------------------------------。没想到孩不门是那么富有想象力，裘皓

琦说："春天来了！她在枝头给桃花化妆,在柳条上给柳树梳头；她在草地上弹琴,在小溪里唱

歌。“

孙启竣说："春天来了！她在山野里玩耍，在花园里比美；她在布谷、百灵嘴里叫，在小溪、

江河怀里唱。"戴予诺说："春天夹了!她在嫩绿的叶子上做客，在漂亮的花丛中逗留；她在喜

鹊燕子嘴里叫，在梨花迎春脸上笑J卢裕恒说：“春天来了！她在小溪里游泳，在柳树下乘凉；

她在树林里漫步，在草地上漫舞。"史成森说："春天来了！她在潺潺流淌的山涧里吟唱，在散

发芳香的泥土里吐芽；她在幽绿平坦的草坪上游戏，在皑皑消融的积雪下成长。”

没想到孩子的语言是那么有潜力的，那么丰富，作为老师既要努力钻研教材，找寻语言训练

点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达实力，实现语言增量。

三、找寻春天，扩展语言

我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在自然的大课堂里主

动学习，去发觉、去探究、去想象。上完本课，在一个阳光明媚的下午，我带领学生到学校的小

公园和校场湖去找寻春天了。虽然是早春，春天的气息并不浓，但是积攒在地下、枝头、叶尖的

勃勃朝气，只要专心去视察、去发觉，却也别有味道。回来后我让孩子们画了关于春天的图画、

写了关于春天的日记、念了关于春天的拓展文章，还背了关于春天的诗歌……围围着春天的主题，

进一步丰富扩展了学生的语言。

找春天教案9

《找春天》是《义务教化课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过

带领学生"找春天"感受到了春天风光的无限美妙培育学生养成留心视察生活感受自然美，

酷爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读

感悟想象春天生气勃勃的景象。

本设计本着以学生为主的原则，在第一课时主要解决识字问题，在学习词语句子中更好地做

到随文识字、写字。语文学习的过程应当是学生在老师指导下主动主动开展语文实践活动的过程。

老师过多的分析、讲解对学生语文实力的提高作用有限，有时候甚至非但没有帮助，反而阻碍了

学生实力的提高。因此，本课的教学设计着眼于学生语文实践活动的支配，让学生在"情境识

字""整体感知""朗读体验""读中想象""自主拓展”等语文活动中，逐步提高感知实力、

概括实力、表达实力、观赏实力，感悟祖国语言文字的独特魅力，体验文学作品带来的美妙感受。

通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如仔细书写的习惯、

仔细完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、肯定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练

习，学生的说话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并

能把自己学过的词语运用到自己的说话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读实力有所提高,

大多数同学都能读懂短文，并能依据短文内容回答简洁的问题。

1、会认九个生字，会写九个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

结合课文的学习，引导学生留心'视察大自然，酷爱大自然的情感。

第一课时

一、激趣导入，积累词语

1、播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘静静地来到了我们身边。让我们用漂亮的

词语迎接她的到来吧！（让学生说说平常积累的有关春天的词句。）

2、师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）

3、板书课题，齐读。（板书：找春天）

（设计意图："爱好是学习最好的老师。"低年级的课文学习，激起学生的爱好能使学习效

益大大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充溢爱好，从而进行更好的学习。）

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字和难读的句子多读几遍。

2、检查生字状况。

（1）出示生字词，学生认读。

指导："遮、触"是翘舌音。"遮"读一声。"嫩"韵母是en不un.

（2）出示生字

（齐读T旨名读一去音读一男女分组读）

（3）合作沟通识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

（4）结合学生生活阅历，理解"羞"、"嫩"、"触"等字的意思。

三、朗读课文，感悟积累

1、快速读课文，思索："我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的？请你用“一”

把它划出来，然后读一读。（自读一指名读一范读一感悟读）

（1）师:你们是从哪些词看出"我们几个孩子"的'心情的呢？请你把它圈起来。（抓住”脱

掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急迫、激烈的心情，相机板书。）

（2）读好带"！"的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。

（3）指导书写

师：我们的小挚友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。老师发觉呀，刚刚我们我们读的句

子中有几个字也特别难写，同学们有没有信念来挑战一下呢？

1）躲：提示偏旁，左右结构，留意提示第七笔撇不出头，"朵"字写得瘦长一些。

探：提示偏旁，左右结构，秃宝盖不宜太宽，"小八”的右边是点，"木"字横要短，撇捺

要伸展。

摇：提示偏旁，左右结构。（较简洁，简洁讲解）

脱：提示偏旁，左右结构。（较简洁，简洁讲解）

棉：提示偏旁，左右结构。（较简洁，简洁讲解）

2）师范写，生书空，描红

3）展示，点评，改正。

2、师：我们写好了字，接着来看我们的课文。

轻声读第三自然段，用换词和做动作理解"羞涩"，并说说句子中哪些词写出了春天"羞涩"

的特点，用"——"划出来。

师：同学们找的和老师找的一样吗？（出示课件）同学们看，这些词还是属于我们学过的。

AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？

（生自由回答，师相机板书）

（设计意图：朗读是学生特性化的体现）

四、拓展延长

师:我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能用你所说的词语说一句完整的话呢？

（生自由回答，师指导）

（设计意图：学以致用，读写结合，是提高学生语文表达实力的一个有效途径。学生用自己

的说出的词语说一句完整的话，既提高了学生的自办法识和主动性又熬炼了学生说话的实力。）

五、小结

我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子，还跟老师一起挑战写生字，把我们这篇课文

大部分难题都解决了，但是在春天里奇妙的事情多着呢，我们下节课接着来感受奇妙的春天吧！

（设计意图：梳理了整堂课的学习内容，帮助学生复习与回忆，通过再认强化学生对课堂的

学习。）

六、作业

用自己喜爰的方式有感情地朗读全文。

（设计意图：通过用自己喜爱的方式朗读课文，激发学生学习的主体意识，使学生更有主动

性与主动性学习语文，激发学生对语文学习的爱好。）

其次课时

一、复习导入：情境识字^一藏春