2024年一年级语文上册《比尾巴》的教学反思篇

2024年一年级语文上册《比尾巴》的教学反思通用篇

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思通用15篇

作为一名优秀的教师教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，

那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的一年级语文上册《比尾巴》的教学反思，希

望能够帮助到大家。

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思1

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍

了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜欢

汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的

特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以"读"的训练为主线，把语文课组织"活"。教《比

尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以"比"的形式为主线，充分调动孩子学习探究的

积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿

童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设

计如下：

一、贴卡片激趣，初读感知

指导学生边听录音边读课文，同时学习"尾巴"这两个生字，借助拼音初读课文，思考：有

哪些动物参加了这次比赛呢？（学生分说后，指名连起来说），教师相应贴上动物图。让学生对

照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点："长"、"短"、"好

像一把伞"、"弯"、"扃"、"最好看"。

二、细读课文，学会生字

要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系

语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢于放手。

三、练读课文，体会语气

通过朗读课文，做填空练习。课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？（听完后，指名回

答，认识"？"）重点指导疑问句的读法。教师可采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在

读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，

用动作表现出来,读后我给予鼓励性的评价。这样多种方式练读,读活了课堂，激活了思维，培

养了学生读书的能力。

四、读中游戏，巩固新课

把六种动物图片贴在黑板上,让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。达到巩

固新知、积累语言的目的。

五、读后延伸，扩大视野

大自然中还有很多小动物，让学生从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动

物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。要求学生有意欣赏动物尾巴的特点，

议论动物尾巴的不同特点，从中发现动物们的尾巴有各种K同的形状，有各种不同的特点。

新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地

去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味

地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的“情与趣；品味着每一环节的得与失；体会

着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文.

总之，低年级阅读课的教学设计，要求教师以新课标为准则，弄清新教材的编写意图，多引

导学生自学、自读、自悟，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多

动手调动多种感官去参与学习过程从而实现真正意义上的自主实践提高语文课堂的实效性。

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思2

1、基础目标待强化，分散识字与集中识字相结合。

本文要学习12个二会字，可以说是比较多的,不过，在这篇文章中，一些生字包含在动物

名字中，我充分利用这一点，让学生愉快学习，学生们在欣赏动物图的过程中轻松学习"鸭、公、

猴、松、鼠"等字。

2、情景创设生动有趣，

考虑到一年级学生的特点，课堂极忌沉闷、单调，因此我注重情景创设，让学生有如身处其

中，在愉快中学习。

我把整个教学过程（诙个课时）的整体情景创设为在动物园里观看比尾巴大赛，把所有要学

习的知识纳入其中，如：第二课时中复习二会字环节，我就说是唐老鸭想来看比赛，但不认识路，

要同学们给它带路，以此来激发学生学习的积极性。

在本课文的教学过程中，我把整个教学情境创设为一条完整的线索，这条线索贯穿其中，形

成一个完整而有趣的故事。如此一来，教学中，就有如在讲故事，讲者和听着都娱乐其中,课堂

气氛活跃、有趣。

3、形式多样，强化朗读训练。

在朗读中，我运用了齐读、男女分角色读、范读、、同桌练习等方式，强化了朗读训练，培

养了朗读能力。根据本文的特点，我特意让带领学生一边朗诵，一边做动作，极力形成在游戏中

学习的.气氛。在课文朗诵班节，学生们热情高涨，一个个都全身投入的边读边舞，一节课下来，

大部分学生都能把全文背诵下来，收获不错的效果.不过这儿环节，在教学过程中，一定要特别

留意学生的动向，避免有些学生在后面开小差。

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思3

进入识字阶段已经有一个半月的时间了，对于识字教学的思考，也一直没有停止过。吁取了

各位老师前辈们的建议，一直以来，在识字上均采用了“随文识字”的方法。基本上都是在初读

环节中，当孩子进行初读反馈、逐段读好课文后，我再提取该部分课文里出现的生字，正音，记

形，逐个识记。

通过教学实践，也发现了许多问题，比如：1、识字不够有侧重，几乎是字字落实，用力均

匀。2、尽管听取了师傅和陈老师等几位前辈的探讨，初步得知了随文识字的基本操作步骤，但

是在具体操作上，初读后还是"正音、记形、运用"一股脑儿同时进行，没有分散到各个教学环

节中去，个人认为，这也可以算是没有侧重的体现吧。3、识字教学花费时间较长，一般都要花

费一个课时的时间来进行这一环节。整个过程中，学生的识字兴趣似乎也不能很好的调动远来。

在最近的教学中，我也常常反思我的识字教学环节，力求能逐渐改善我的教学行为，提高识字教

学的效果。

一、创设情境，激发学习兴趣

在上《比尾巴》这篇课文之前，我对该课的生字进行了分析。这篇课文是一篇十分有趣的文

章，里面的主角是孩不门最喜欢的动物朋友。而本课要求识记的'12个生字中，有近一半的生字

与小动物有关，藏在这几个小动物的名字里面。根据这一特点，我舍弃了一直以来沿用的"初读

检查时识记生字”的操作，将这几个生字放在了初读之前，与导入环节进行有机结合。

在导入时，我创设了一个小动物在森林王国里参加比赛的情境，然后，有目的、有侧重的逐

个请出这些带有生字的参赛小动物，"邀请”的方式也十分与众不同一"猜谜语"，利用这

一方式很好的调动了学生的积极性，加强学生的有意注意。同时每请出一位动物朋友，便出示该

动物的图片，就让孩子!门记一记这一新朋友的名字，目的乜就是对本字进行识记.

尽管识记方法和之前的操作大同小异，都是正音、记形，再适当的组词运用，但是不难发现，

孩子们的学习兴趣始终都比较高涨，由于创设的识字情境是学生喜闻乐见的，孩子们乐于接受，

在孩子们自主识记字形的过程中，很明显的感觉举手的孩子多了，积极思考的孩子多了，这显然

都是孩子的学习兴趣起到了推波助澜的正面作用。

轻松愉快的识字情境，让孩子们积极参与到教学活动中，课堂教学气氛活跃，使学生学得轻

松，记得牢固。

二、字不离词，提高识记效果

低段识字教学提倡"字不离词词不离句"，教师要引导学生"在具体的语言环境中识字"，

这样能进一步提高识字效果。

在以上的教学片断中，我是先以词语的形式，出示动物的名称，再对里面的生字进行识记，

这样，让每一个生字的出示都有了一个确定的语境，如公鸡的"公"，松鼠的"松"等字。从孩

子fl］课后的生字过关率来看，这样进行的识字教学，效果要比初读完课文后再提取出单个的生字

让学生识记更好一些。

始终觉得生字的识记要和字义的理解联系起来只有理解了字义生字才能记的更加牢固，

不至于"回生"。很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理

解不清，可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中，尤其是这类孩子们非

常熟悉的动物词语，也无需教师过多解释，孩子读着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起

语义的联系，有助孩子提高识记效果。

本次的识字教学权作一次识字教学的新尝试，不过也仅仅只是教学形式上的转变，在识字的

教学方法和步骤上，仍然是引导学生从正音、记形再至组词运用，没有太大的变化，在今后的教

学中对教学方法和识字的侧重点上这一块还需多摸索多探究。

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思4

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有

六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识

字、写字，认识新笔画"撇折"，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些

动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言

环境中识字呢?设计时，我从两个方面入手:

1、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，，用网络优势,

制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。

2、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力

争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。

围绕训练点,我是这样展开的：

1、创设情境，营造民主、宽松的氛围，使学生成为学习的主人。《新课标》中对阅读方面

的情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤为重要。所谓"兴趣是

最好的老师"，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高学习能力提供了内因条件。新入学的一

年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。只有了解他们的心理，从他们感兴趣的方面入手，才

会达到最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的主人，使他们更积极地投入到学习中去。在

孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比

较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用/」浮生对动物的亲近以及对童

话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。采用森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快

进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然愿意当小裁

判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主人，让他们在初读课文中找出参加比赛

的小动物们。

2、运用形象直观的教学手段，在具体的语言环境中达到识字认字的目的.《新课标》中提

出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。

在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。

在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗

—这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是

在激发学生的识字兴趣之后，掰只极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生

字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，并且还可以小组内交流你是用什么方法记住这个生字的。

实践证明，在创设情境激发兴趣之后，再鼓励学生在小组内用自己喜欢的方法识字，这样学生的

记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三

个字：云、公、车。然后巩固认读，最后在生动的故事情境中完成教学。《课标》中讲的写字教

学，不单纯是为了些好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫

若先生说："培养中〃浮生写好字，不一定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干

净、端正、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，

独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。"因此，在我板书范些的同时，强

调写字时应该注意的事项，并且学生写字的同时强调写字的姿势，从小培养良好的写字习惯。在

学生练写完之后，还及时评价学生的字，指出优秀的地方和不足之处，给与适当的表扬和鼓励。

3、充分朗读,在读中感悟。在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，

第一学段在朗读的目标上是这样要求的”学习用普通话正确、济济」、有感情地朗读课文"。就这

篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以

在上课的前五分钟内，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的

过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一,

而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于

本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这

样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出

读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，在开火车比赛读。在授完新课

的时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，游I」得

读，最后在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画、配乐，让学生伴着优美的音乐，

看着生动的动画，在读中尽情的舞蹈，在歌曲中结束课文。

4、拓展知识面，激发学生的创造能力。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六

幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点

的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环

节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让

学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照

课文中诗歌的样式编儿歌。例如，"谁的尾巴象剪刀？""燕子的尾巴象剪刀。""谁的尾巴细

又长？""老鼠的尾巴细又长。"

另外,在这篇课文的教学方面，我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学

中，存在着多重对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的'对话，学生与学生的对话，教

师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条

件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，在今后的教学中必须强调学生阅读的自主性和独立

性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

要让他们真正成为课堂的主人不是老师去讲解而是学生自己各抒己见变被动为主动去品析、

讨论、欣赏、尝试朗读。此外，还要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活经验和个

性气质者坏一样，就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，确认自己认为特别重要的问题，

作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想"，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本

的内容和表达另做设计等等v在文学作品的阅读教学中，不要可以追求"标准答案".所谓，有

一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动

地发现、建构意义，甚至创造意义。今后，需要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落，

落实到的一举一动中。另外，还可以将生活和课堂联系起来，课外布置学生通过各种途径查找、

收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。这次的教学活动，更进一步促进了

我对《新课标》的理解，从而让我深刻的认识到，只有振弃陈旧的教学观念，接受新的教学理念，

才能使我们的教学再上一个台阶。

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思5

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、

兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗上

口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢快

活泼，抓住了学生的心理特点，深受学生的喜爱。文中的插图生动形象，栩栩如生，从视觉上激

起了学生学习课文的欲望和细心观察其他动物尾巴的特点的兴趣。

《比尾巴》的第一课时，目的是让学生能在认识并熟读生字的基础上，顺畅地朗读课文，并

理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，达到激发学生学习汉字和用心观察动物尾巴的特点的

兴趣。这课时的教学重点，是要学生认识教材要求学习的八个生字，并能流利地朗诵课文。教学

的难点是让学生明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。

学生富有童心童趣，关爰小动物，所以对动物尾巴的描写很感兴趣。在教学中，我主要运用

以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用学生对动物的兴趣，有效运

用感知、感觉的方式，并以感情作为基础，把朗诵的训练作为主线，充分地引导学生朗读，着重

培养学生的创新能力和意识，激活课堂教学气氛,提高学生的语文素养。

新课标要求，课堂教学要体现"以学生为主体"的思想。因此，在课堂中，我鼓励学生通过

看、比、读、合作交流等方式学习课文.为了给学生营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如

下设计。

一、创设情境

一年级学生还处于爱玩爰闹的年龄层在课堂上会出现好动、坐不住、注意力不集中的现象，

那么吸引学生的注意力，让学生始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。

在学生眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此，我这样导入课题：”今天，有许多可爱的动

物来到我们身边，它们要举行一场别开生面的比赛，比什么呢？请大家看大屏幕。"一开课，学

生就被深深地吸引住了。

创设情境，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，促使学生主动地将自己的情感和现实环

境结合起来，进而发展语言能力，提高语文素质，并将个性充分地表现出来。

二、图文结合，自主识字

这个环节主要是让学生认识生词"猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀"，指导学生学会

简单的‘识字方法，并进行说话练习，让学生能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主

地表达对课文的理解和感受。

三、形式多样，强化朗读训练

"读"是这节课的学习重点，要求学生在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让学生充分地读，

我采用了灵活多样的方式，如自由读、指名读、男女生比赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表

演读等。

通过这些方式，学生能充分地调动积极性，慢慢掌握语言的运用和感情的表达。表演读的方

式，把学生带入了情境，拉近了他们与动物的距离，增强了他们对动物的喜爱之情，真正提高了

语文课堂的实效性。各样各式的练读，活跃了课堂，能让学生在自由的、有趣的环境中更好地提

高阅读能力。

四、突破教材内容，拓宽学生视野

教材中所列举的动物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各种新奇的动物还有待学生

去观察和发现。结合课文所学习的动物尾巴的知识，我鼓励学生走出课堂，走进大自然，去发现

更多的动物尾巴的特点，学到更多的知识。了解动物尾巴的不同特点的方法有很多，我在课堂上

给学生的建议有几个：一是让学生在家看中央电视台的《人与自然》的节目；二是鼓励学生在周

末与家人一起出游，到大自然中寻找动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给学生播放有

关动物的视频资料，让学生在视频中了解动物尾巴的不同特点。

五、创新板书

在课堂的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发学生

的兴趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让学生把参加比尾巴的动物

名称说出来，让学生认读这些动物词语，然后请学生上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考

虑到低段学生易忘的特点，我把动物尾巴的特点放在文本教学之后才板书，让学生以回忆的形式

说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习巩固。

总之，在教学的各个环节，我始终从学生的兴趣入手，着眼于学生的需求。符合学生需求并

能切实提高学生语文素质的教学设计不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学理念,

还要在此基础上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式，从学生的角度出发，想学

生之所想，制定符合学生心理的教学计划，提高学生的语又成绩和文学素质。

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思6

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了

六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿

童情趣。

比较好的做法：

扎实识字写字教学

低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应该贯穿始终。所以在整堂课的最后，我设

计了"小评委们比写字“这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的"巴"字，在学写这个生

字后，又出示"把"，目的在于让孩子们在比较"巴"和"把"的过程中懂得，虽然"把"字里

也有"巴"，但是"把"是由提手旁和"巴"两个"好朋友"组成的，好朋友要互相谦让，所以

"把"里面的"巴"要写得相对小一点。这样学写两个有相似之处的生字，孩不门能更加轻松、

有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题很多，这些问题是我在今后的教学过程中必须予以重视的。

一、要积极关注课堂教学中的动态生成

新课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程,

它五彩斑斓、生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而

非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象

没有好好地把握，比如在教学"巴"这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个

"巴"字，一学生回答"把"，我当时否定了他的回答（’不对，把是我们今天要学的新生

字），因为在我原有的教案中，生字"把"的学习要放置在学习生字"伞"之后。课后，我深刻

意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。

二、要尽可能地鼓励学生，对他们的回答予以肯定的评价。

一年级的小学生特别需要老师的表扬，因为老师的'评价会深刻影响到他们今后的学习与生

活，所以对学生的表扬与鼓励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变能力还不够，所以对学生

的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答"把"的否定，对该学生生成的闪光

点未能及时抓住并进行延伸。还有，特别在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的循循善诱，

可能直接让别的学生回答了。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习，在课堂上要多鼓励

学生，对于他们的回答予以肯定的评价.

三、要相信学生，放手让学生讲

新课程理念提出，教师要转变观念，"把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人"，这样才

能真正落实"高效课堂"。在这节课中，我一直很担心学生说不出或者说不好，所以有些应该让

学生说的内容，都被我"抢"走说完了，整节课中我说得有点多。

以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，减少乃至避免再发生，让学生学得更开心、更

有味，课堂更高效！

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思7

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课用三问三答的形式，介绍了

六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情

趣的语言，能激起学生朗读的欲望。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。通俗易懂的

语言能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。上了这篇课文，感触很多，现反思如下：

一、创设情境，激发兴趣

一年级学生入校不到三个月，活泼好动，注意力集中时间有限，课堂常规的训练还不到位，

如何让学生关注教学，吸弓他们的注意力是课堂教学的重点。好的开头是成功的一半。学生喜欢

猜谜语，上课一开始,我用动物谜语导入新课，学生一个个兴致勃勃。接着创设一场别开生面的

”动物比尾巴大赛"的情境，学生始终兴趣盎然，情绪高涨地投入学习。捷克教育家夸美纽斯曾

说：”一切知识都是从感官开始的"。情境的创设激发了学生在学习中的情感体验，使学生的语

言能力得到发展。

二、多法识字，不断巩固

识字是一年级语文教学的重点。《新课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字

教学时，教师要帮助并鼓励学生掌握识字方法。在教学中，我把整个教学安排在一个生动有趣的

动物王国的比赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验.首先是一个学习的

小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小裁判，力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一

次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息、地走入了学生的心里，让学生始终处在一

个童话般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的要出上，设法让学生从会读

到会认，由简到难地进行学习。

我对学生说："今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识

文中的生字。"我注意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态,

也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学

习的快乐。

我注意以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励

学生用多种方法记忆生字。并告诉学生："加一加"、"减一减"、"换一换"，利用熟字加偏

旁、组词、说一句话等都是我们记字的好方法，从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿

课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，大多是孩子

用自己的方法得到的。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。

三、快乐阅读，提高能力

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。教学中怎样才能读得

深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高？对一年

级学生来说，首要任务是把字音读准确，把句子读通顺。女味导"谁的尾巴好像一把伞？”在学

生不加字、不漏字、不错字的前提下，我给学生示范朗读,并直接告诉学生：”这一句比较长,

可以在谁的尾巴的后面——好像的后面歇一歇气，再读。”让学生在自读中体会句中的停顿之处,

形成一定语感之后再试着读出问的语气。

学习课文中的长句子’松鼠的尾巴好像一把伞"时，我先出示松鼠和降落伞的图片，让学生

理解松鼠的尾巴像什么伞？为什么说松鼠的尾巴好像一把佥?学生理解后再看图指导朗读，就水

到渠成了。学习"孔雀的尾巴最好看"时，我通过课件出示孔雀图，学生欣赏了孔雀美丽的尾巴

后，发自内心地赞叹："孔雀的尾巴最好看"！朗读效果K言而喻。

快乐阅读带给学生的不仅仅是快乐，还有不但提高的朗读能力和朗读兴趣。

四、抓住契机，说话训练

对于小学生来说，语言正处在发展阶段掌握的语言材料不多不易完整地表达他们的意思，

更难回答说出老师提出的问题。因此通过朗读，回到问题，谈想法、谈感受是十分必要地。既能

拓展知识面，又能激发学生的创造能力。（瓜泽网

教学中，我注意让学生模仿课文说。我用课件出示6个问句，告诉学生每句话后面都有个

像耳朵一样的符号"？"叫一问号。有问号的句子叫问句。我先示范说了几个问句，然后请学

生说问句。学生先认识了课文中的问句，又有老师的示范做铺垫，说的问句十分精彩，给吁课老

师留下了深刻的印象。

儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的.尾巴（怎

么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在

学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（马、燕子、金鱼、

梅花鹿、猫、牛），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展

开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，"谁的尾巴像头发？马的尾巴像头

发。""谁的尾巴像剪刀？牛的尾巴像剪刀。"这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是

发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受

到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。

在教学中，教师要努力为学生营运一个宽松、民主、探索、合作的空间，保护学生的好奇心

和求知欲，运用多种手段激发学生的主动意识和进取精神，是学生学有所得，学有所获，在知识

和能力各方面都有长足的进步.

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思8

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，有所感悟和思考；应注重学生独特的感受、体验和理解。而朗读感悟是一项最基本、

最经常的训练途径。如何让"读"点燃学生学习的兴趣，开启阅读学习的窗口呢？我认为：我们

须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在各种情境中

营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，使学生的.好奇心、求知欲及主动意识得以提升。

在教学《比尾巴》一课时，我首先创设了与小动物交朋友的情境，激发学生对本课学习的兴

趣。小朋友们喜欢小动物，我先以"游览动物园”搭建对话平台，"你认识动物园里的哪些小动

物，能向大家介绍一下吗？""小动物请我们一起来参加它们的尾巴选美活动，你们愿意给这群

小动物当评委吗？""请你来扮演你喜欢的小动物，用动作展示出它尾巴的特点，行吗？"学生

兴趣盎然，有声有色地投入学习中去。可看出，情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，

让学生的主体能动性与现实环境相统一，不仅让学生走进文本，促进了学生的语言发展，而且穿

插了多种形式的读书活动，如读自己喜欢的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读

等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正的自主实践，提高了

语文课堂的实效性。

其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，挑选自己喜欢的

内容进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。"三人行必

有我师"，"请把你记生字的好办法说给组里的小朋友听听。"课堂上生生互动，互相交流自己

的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，愉快地

完成学习目标。同时，让学生当小老师教读生字，读课文，学生乐此不疲。在课堂中，引导学生

说说：你发现了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生知道学习要有所发现,

有所疑，有所惑，有所解，从而养成良好的读书习惯.

此外，我还在课的最后让学生发挥才能，画一画动物的尾巴。学生们都表现得很活跃，而且

还把课内延伸到课外,让学生去找一找有关的知识，既锻炼了能力，又丰富了他们的课外知识,

有所收益。

新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，是师生共同成长的生命历程,

它五彩斑斓，生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而

非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思9

《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，介绍了

猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物

尾巴特点，用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易

懂、极富儿童情趣。

在教学时,我始终抓住两个重点：

其一、认识《比尾巴》中的生字；

其二、在教学各个环艺中，都要让学生体现出他的自信。新教材与原先的教材相比，现在使

用的课改教材中的识字量要大了许多，这对学生来说是T牛好事，对教师来说更是一种挑战，如

果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位

置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。通过这

节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习

的兴趣。要在平时就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学

上，教师的确应该采取各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学

生的学习动力，更活跃了课堂气氛，所以，我设计了一个走走迷宫游戏。实践表明，在游戏中识

字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教

学的关键。小朋友们喜欢小动物，所以，我创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终情绪盎然，

有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验。

在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还

应注意每个字要有侧重点，或重音，或重形,在教学时还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，

而不是仅限于课本上的知识。同时，朗读的时间安抖坏充分，要让学生多朗读，提高他们的语言

积累能力。整堂课学完了之后，如果能再引导学生对整节课进行小结，让学生把一节课的学生习

进行个梳理，达到复习的效果。以上这些不足处,只有在日常教学中多留意，避免再发生，让学

生学得更开心，对自己更有信心！

关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经多次集体研讨备课，最后将课的整体环节设

计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然的就形成在自

己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的.衔接起来，成为一体。我借鉴了网络

上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的衔接,宣布运动员入场引出动物的名字；宣布

比赛项目引出问句；宣布比赛结果引出答句。孩子对于小动物本来就很有兴趣，而且运动会孩子

也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

在解决生字的问题上我决定采用小老师领读、交流方法3寸比识记等方式来落实识字目标。

本节课的写字环节我安排的是书写“云和公"，练写巩固“撇折”。另外还设计"（）的尾巴）”

这样的练习，拓展孩子的思维，锻炼孩子的表达能力。

课前对于这样的设计还比较满意。但课堂是门遗憾的艺术，我的课堂同样不可避免地留下了

一些遗憾：

一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖

到了下个环节.比如：在识字环节，比较"把和巴"时，就没有很好地引导孩子通过观察找规律

识记，结果孩子还把"巴"读成"尾"，说明了识记效果K理想。

二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些8L，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的

朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。

三、由于事先准备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限。所以时间掌握的不好，后面

的写字环节还没有得到落实。

我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平时每一节课，今后我会多学多钻，不

断努力的。

一年级语文上册《比尾巴》的教学反思10

"谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞。"

"猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。”

"谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。"

"公鸡的尾巴弯,鸭子的'尾巴扁，孔雀的尾巴最好看."

多有意思的韵文呀！课文采用三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简

明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的兴趣。所以在备课时，根据教材的这一特点，

我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品味语言文字,

在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今天来个师生对读怎么

样？像少数民族的对唱一样，有问有答，肯定很有意思。这样想着，课上，在孩召门认识了生字

之后，能准确、流利地朗读课文了，我对孩子^说："今天我换一种朗读方式，我来问，你们来

答，例如：我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞。’你们怎么回答？"

孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。""对，就这样。"

接下来，我们开始对读课文，孩子们兴致勃勃，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，

女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得非常带劲

儿，这是令人欣慰的。

不管采取什么方式，孩子愿意读，想读，