Unit 3 The world of Science Using language 现在完成时的被动语态说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Unit3TheworldofScienceUsinglanguage现在完成时的被动语态说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3TheworldofScienceUsinglanguage现在完成时的被动语态说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册课程基本信息1.课程名称：Unit3TheworldofScienceUsinglanguage现在完成时的被动语态

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课将结合外研版高中英语必修第三册Unit3TheworldofScience，重点讲解并实践现在完成时的被动语态，帮助学生掌握该语法结构，提高英语书面和口头表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习现在完成时的被动语态，学生能够理解和运用这一语法结构描述与现实相关的过去动作或状态，增强语言表达的准确性和丰富性。同时，通过分析课文中的例句，培养学生的逻辑思维和批判性思维。在学习过程中，引导学生自主探究、合作交流，提升自主学习能力和解决问题的能力，为终身学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了与现在完成时相关的主动语态用法，了解过去分词的构成以及基本时态的概念。此外，学生已经接触过一些被动语态的简单形式，如一般现在时和一般过去时的被动语态。

2.学习兴趣：学生对探索科学话题充满兴趣，这有助于他们在学习英语语法时保持积极态度。学习能力方面，学生具备一定的英语阅读和写作能力，能够理解和使用基础语法结构。学习风格上，学生偏好通过实例学习和实践来掌握新知识，喜欢互动和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-现在完成时被动语态的结构较为复杂，学生可能会混淆与一般现在时和一般过去时的被动语态。

-在实际运用中，学生可能难以判断何时使用现在完成时的被动语态。

-对被动语态的构成和用法理解不深刻，可能导致在句子构建中出现错误。

-学生可能对一些专业科学词汇的英语表达感到陌生，影响理解和运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版高中英语必修第三册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与现在完成时被动语态相关的PPT课件，包含语法点讲解、例句展示和练习题。同时，收集一些科学主题的英文文章或视频，用于课堂上的听说练习。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组活动和讨论。确保教室内的多媒体设备正常运作，以便展示PPT和视频资源。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师通过播放一段简短的科学探索视频，激发学生的兴趣。

-视频结束后，教师提出问题：“视频中科学家是如何描述他们的发现过程的？”

-学生讨论并回答，教师引导学生注意视频中的动词时态和语态。

-教师简要总结，引出本节课的主题：现在完成时的被动语态。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示现在完成时被动语态的结构，并用简单的例子进行解释。

-教师用课本中的例句进行讲解，强调现在完成时被动语态的用法和意义。

-教师通过板书，列出几个常见动词的过去分词形式，帮助学生构建被动语态句子。

-教师邀请几名学生上台，一起构建现在完成时被动语态的句子。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，要求学生用现在完成时被动语态完成句子。

-学生独立完成后，教师组织小组讨论，互相检查答案。

-教师选取几组学生的答案进行全班分享和讨论，纠正错误并提供反馈。

4.课堂提问和互动（10分钟）

-教师提出一些与课文内容相关的问题，要求学生用现在完成时被动语态回答。

-学生轮流回答问题，教师提供即时反馈。

-教师设计一个小游戏，如“快速问答”，让学生在游戏中练习使用现在完成时被动语态。

5.情境模拟（5分钟）

-教师设置一个情境，如“科学家发现了一种新的物种”，要求学生模拟科学家，用现在完成时被动语态描述发现过程。

-学生分组进行情境模拟，教师观察并提供指导。

6.总结和作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，并强调现在完成时被动语态在科学描述中的重要性。

-教师布置作业，要求学生写一篇短文，描述一个科学发现，使用至少三个现在完成时被动语态的句子。

整个教学过程注重师生互动，通过情境模拟和游戏等创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，同时紧扣教学重难点，帮助学生理解和掌握现在完成时被动语态的用法。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.理解和掌握了现在完成时被动语态的结构和用法，能够正确识别和运用该语法形式描述与现实相关的过去动作或状态。

2.通过课堂上的练习和讨论，学生能够熟练构建现在完成时被动语态的句子，并在语境中准确使用。

3.在情境模拟活动中，学生能够将所学语法知识应用于实际场景，如科学发现报告，提高了语言的实际运用能力。

4.学生通过小组合作和课堂提问，增强了交流互动能力，学会了在合作中学习和解决问题。

5.学生对科学主题的英语文章和视频产生了更浓厚的兴趣，提高了对科学英语的理解和欣赏能力。

6.在作业中，学生能够独立运用现在完成时被动语态，撰写出结构合理、内容丰富的短文，展示了对新知识的掌握和运用。

7.学生在学习过程中培养了自主学习能力，能够主动查找资料，扩展相关词汇和语法知识。

8.通过本节课的学习，学生在语言能力、思维品质和学习能力等方面得到了提升，为今后的英语学习和科学探索打下了坚实的基础。

9.学生在课堂互动中表现出了积极的参与态度，对英语学习的兴趣和自信心有所增强。

10.学生能够识别并纠正现在完成时被动语态使用中的常见错误，提高了自我纠错能力。教学反思与总结今天的课堂上，我尝试通过多种方式让学生理解和掌握现在完成时的被动语态。从教学过程的整体来看，我认为有几个方面做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，导入环节的设计很成功，视频激发了学生的兴趣，让他们对即将学习的内容产生了好奇心。我发现学生们在观看视频时非常专注，这也为后续的学习奠定了良好的基础。

在教学新知识时，我通过PPT和板书的结合，清晰地展示了现在完成时被动语态的结构，学生们能够跟随我的讲解逐步理解。我特别注意到，当我在黑板上列出一些常见动词的过去分词时，学生们立刻开始查找规律，这种自主探索的过程是非常宝贵的。

巩固练习环节，我让学生们独立完成练习题后进行小组讨论，这个设计让学生们有机会互相学习，同时也锻炼了他们的合作能力。不过，我也发现了一些问题，比如在小组讨论时，有些学生可能没有积极参与，这可能是由于他们对新知识的掌握程度不够，或者是性格上比较内向。

在课堂提问和互动环节，我设计了一些开放性的问题，鼓励学生们用现在完成时被动语态回答。大多数学生能够正确回答，但也有少数学生显得有些困惑。我想，这可能是由于我对问题的解释不够清晰，或者是学生们对语态的转换还不够熟练。

至于情境模拟，我觉得这是一个很好的实践机会，学生们能够将所学知识应用到具体的语境中。不过，我也注意到，有些学生在模拟时仍然难以准确使用现在完成时被动语态，这提示我需要在今后的教学中加强对这部分内容的练习。

教学总结方面，我认为学生们在知识掌握和技能运用上都有明显的进步。他们能够理解并运用现在完成时被动语态，这对于他们未来的学习和工作都是非常有用的。同时，学生们在情感态度上也有所提升，他们对英语学习的兴趣更加浓厚，自信心也有所增强。

然而，我也意识到了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，有时候我可能过于注重个别学生的表现，而忽略了其他学生的需求。在今后的教学中，我会更加注意这一点，确保每个学生都能得到足够的关注和指导。

针对存在的问题，我计划采取以下改进措施：

-对于理解不够深入的学生，我会提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

-我会调整课堂提问的方式，让问题更加具有引导性，帮助学生更好地思考和表达。

-我会加强对学生自主学习的引导，鼓励他们主动查找资料，扩展词汇和语法知识。

-我会继续探索更多创新的教学方法，比如利用在线资源和互动平台，让学生在课后也能进行有效的学习和练习。板书设计①现在完成时被动语态的结构

-重点知识点：现在完成时的构成（have/has+过去分词）

-重点词汇：常见动词的过去分词形式

-重点句子：Theexperimenthasbeenconductedbythescientists.

②现在完成时被动语态的用法

-重点知识点：描述过去发生的动作对现在造成的影响

-重点词汇：already,yet,just,ever,never

-重点句子：Several