Unit 6 Section A 3a-3c说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit6SectionA3a-3c说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为人教版英语八年级下册Unit6SectionA3a-3c。该部分主要包括以下内容：

1.3a部分：阅读理解练习，要求学生阅读一篇关于自然灾害的短文，理解文章大意，回答相关问题。

2.3b部分：语法练习，通过练习题让学生掌握过去进行时的用法。

3.3c部分：写作练习，要求学生根据所给情境，运用过去进行时描述一幅自然灾害发生时的场景。

本节课旨在提高学生的阅读理解能力，巩固语法知识，并锻炼学生的写作能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用过去进行时描述事件的能力，提高阅读理解水平，增强语言输出的准确性和流畅性。

2.文化意识：通过学习自然灾害相关内容，增强学生对自然环境的关注和保护意识，培养跨文化交流的能力。

3.思维品质：鼓励学生在阅读和写作过程中，进行批判性思维和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂活动和实践练习，提高学生的英语学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握过去进行时的语法结构和用法，能够正确运用到句子中。

②能够通过阅读练习，理解并获取文章的主旨大意和细节信息。

③能够根据所学知识，用英语描述自然灾害发生时的场景，进行有效的书面表达。

2.教学难点

①过去进行时与一般过去时的区别和正确运用，避免混淆。

②在阅读理解过程中，对文章中隐含信息的挖掘和理解，以及对复杂句子结构的分析。

③在写作练习中，如何合理安排文章结构，使用恰当的连接词，以及保持时态的一致性。四、教学方法与策略1.选择讲授与互动讨论相结合的教学方法，以讲授过去进行时的用法和阅读技巧为基础，通过讨论自然灾害相关话题，激发学生的兴趣和思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟自然灾害发生时的场景，用英语描述自己的行为和感受，增强语言实践能力。

3.利用多媒体资源，如灾害现场的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容，同时使用互动式白板进行实时练习和反馈。

4.实施项目导向学习，让学生分组完成关于自然灾害的调查研究报告，提高团队合作和自主学习能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Unit6SectionA3a-3c的预习资料，包括课文内容摘要和关键句型，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕自然灾害的话题，设计问题如“列举出你了解的自然灾害类型”和“描述一次你经历或听说过的自然灾害”。

监控预习进度：通过平台统计功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文摘要和关键句型，理解自然灾害相关的词汇和语法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果，包括对问题的回答和预习中遇到的问题，提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自然灾害的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去进行时的用法，结合3a部分的课文内容，帮助学生理解并掌握语法点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据3c部分的要求，描述自然灾害发生时的场景。

解答疑问：针对学生在学习和活动中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何区分过去进行时和一般过去时。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，用英语描述自然灾害发生时的场景。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时的知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于自然灾害的短文。

提供拓展资源：提供相关的拓展阅读材料，如自然灾害的预防措施等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂上学到的知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：六、知识点梳理Unit6SectionA3a-3c涉及以下知识点：

1.语言知识

（1）词汇：disaster,earthquake,flood,typhoon,volunteer,survive,affect,damage,effort等与自然灾害相关的词汇。

（2）短语：suchas,forexample,becauseof,dueto,inorderto等连接词和短语。

（3）语法：过去进行时，用于描述过去某一时刻正在进行的动作。

2.语言技能

（1）阅读理解：培养学生通过阅读获取文章主旨和细节信息的能力。

（2）写作技能：培养学生运用所学知识和语法，描述自然灾害发生时的场景。

一、词汇

1.disaster：名词，表示自然灾害或人为灾害。

2.earthquake：名词，表示地震。

3.flood：名词，表示洪水。

4.typhoon：名词，表示台风。

5.volunteer：名词，表示志愿者；动词，表示自愿做某事。

6.survive：动词，表示幸存，生存。

7.affect：动词，表示影响。

8.damage：动词，表示损害；名词，表示损害。

9.effort：名词，表示努力。

二、短语

1.suchas：例如，例如地震、洪水等。

2.forexample：例如，例如地震是一种自然灾害。

3.becauseof：因为，例如因为地震，很多房屋倒塌。

4.dueto：由于，例如由于洪水，交通受阻。

5.inorderto：为了，例如为了救灾，许多志愿者赶赴灾区。

三、语法

过去进行时：表示过去某一时刻正在进行的动作。构成形式为was/were+动词的现在分词。例如：

-Whentheearthquakehappened,Iwassleepinginmyroom.

-Theywerehavingameetingwhenthetyphoonhitthecity.

四、阅读理解

本节课的阅读材料为3a部分的短文，主要讲述了一次自然灾害发生时的情景。以下是对文章内容的梳理：

1.文章主题：描述了一次地震发生时的情景。

2.文章结构：文章分为三段，第一段描述地震发生前的平静，第二段描述地震发生时的恐慌，第三段描述地震过后的景象。

3.文章细节：文章提到了地震发生时的一些具体细节，如人们惊慌失措，房屋倒塌，道路阻断等。

五、写作技能

本节课的写作任务为3c部分，要求学生根据所给情境，运用过去进行时描述一幅自然灾害发生时的场景。以下是对写作任务的梳理：

1.写作要求：运用过去进行时，描述自然灾害发生时的场景。

2.写作结构：文章可分为三段，第一段描述自然灾害发生前的情景，第二段描述自然灾害发生时的恐慌，第三段描述自然灾害过后的景象。

3.写作技巧：在写作过程中，注意使用过去进行时，以及连接词和短语，使文章连贯。七、教学反思与总结在完成Unit6SectionA3a-3c的教学后，我进行了深入的反思与总结。以下是我对整个教学过程的回顾，以及对教学效果的客观评价。

教学反思：

在设计本节课时，我注重了学生的自主学习能力和实践操作能力的培养。课前，我通过在线平台发布了预习资料，设计了具有启发性的预习问题，旨在让学生在课前就能对课文内容有一个基本的了解。从学生的反馈来看，大部分学生能够按照要求完成预习任务，这为课堂学习奠定了良好的基础。

在课堂教学中，我尝试使用了多种教学方法，如讲授、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。特别是在小组讨论环节，学生能够积极发言，用英语描述自然灾害发生时的场景，这表明学生在语法知识和词汇运用方面有所掌握。然而，我也注意到，在小组活动中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而参与度不高，这是我在今后的教学中需要关注和改进的地方。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但我也发现，在课堂纪律方面还有待提高，有时候学生的讨论过于激烈，导致课堂秩序有些混乱。我需要进一步加强课堂管理，确保教学活动能够有序进行。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生在阅读理解、语法运用和写作技能方面都有所提升。通过阅读课文，学生对自然灾害有了更深刻的认识，能够理解并运用过去进行时描述事件。在写作练习中，学生能够较好地运用所学知识和语法，描述自然灾害发生时的场景。

同时，我也看到学生在情感态度方面的进步。他们在课堂上表现出了对自然灾害的关注和同情，对受灾群众表示出了同情和愿意帮助的态度。这表明，我们的教学内容不仅仅是语言学习，更是一种人文关怀的教育。

尽管如此，教学中仍然存在一些问题和不足。