Unit 5 Here and Now （大单元说课稿）2024-2025学年七年级英语下册同步备课系列（人教版2024）

Unit5HereandNow（大单元说课稿）2024-2025学年七年级英语下册同步备课系列（人教版2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit5HereandNow，选自2024-2025学年七年级英语下册同步备课系列（人教版2024）。本单元主要围绕方位和位置的表达进行教学，包括现在进行时态的运用以及地点介词的使用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元承前启后，既复习了之前学过的动词现在进行时的用法，又引入了新的地点介词。学生将在已有的语法基础上，进一步学习如何用英语描述人物的动作和位置，从而提高他们的语言表达能力。同时，本单元的内容与学生的日常生活紧密相关，有助于激发他们的学习兴趣和积极性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够熟练运用现在进行时态描述人物的动作和位置，掌握常用地点介词，提高口语表达和听力理解能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过实际情景的创设，激发学生的想象力，培养创新思维。

3.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过课堂互动和小组讨论，提高学生的参与度和积极性，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括以下核心内容：

-现在进行时态的正确运用：学生需要能够正确使用现在进行时态来描述正在进行的动作或状态，例如"Sheisreadingabook."

-地点介词的应用：学生需要掌握并能够在句子中正确使用地点介词，如"in","on","under","beside"等，例如"Thecatisunderthetable."

2.教学难点

本节课的教学难点主要体现在以下方面：

-现在进行时态与一般现在时的区分：学生容易混淆现在进行时态和一般现在时态的使用场合。例如，对于句子"Heiseatingbreakfast."和"Heeatsbreakfasteveryday."，学生需要理解前句描述的是正在进行的动作，而后句描述的是日常习惯。

-地点介词的精准使用：学生可能会在描述位置时混淆不同地点介词的使用。例如，"Thebookisonthetable."和"Thebookisinthebox."两个句子中，学生需要明确"on"表示在表面上，而"in"表示在内部。

-复合句型的构造：本单元中涉及的复合句型，如"Look!Sheisdancingwithherfriends."，学生可能难以掌握如何将现在进行时态与地点介词结合使用，以及如何构造包含多个元素的句子。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创建真实的语言环境，让学生在实际情境中练习使用现在进行时态和地点介词，如模拟在教室、图书馆等场所寻找物品的场景。

2.任务型教学法：设计各种任务和活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生合作完成任务，从而提高他们的语言实践能力。

3.互动式教学法：通过提问、回答和生生互动，激发学生的思维，增强他们的参与感和学习动力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示关键句型和场景图片，帮助学生直观理解现在进行时态和地点介词的用法。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练和口语练习，提高学生的听力和口语水平。

3.网络资源：整合网络资源，如在线视频和互动游戏，增加课堂的趣味性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括Unit5HereandNow的相关课文和词汇表，要求学生预习并理解关键词汇和句型。

-设计预习问题：设计问题如"描述你周围的人正在做什么？"和"使用地点介词描述物品的位置。"，引导学生思考并尝试使用目标语言。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读课文，圈出关键词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试用英语回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线学习平台。

作用与目的：提前准备，降低课堂学习难度，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个关于人物动作和位置的短视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时态的构成和地点介词的使用，通过例句演示如何结合使用。

-组织课堂活动：设计小组活动，如"猜猜我在哪里？"游戏和角色扮演，让学生在实践中练习目标语言。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解并掌握重点知识。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组活动和角色扮演，实践现在进行时态和地点介词的用法。

-提问与讨论：学生在理解不清或有新想法时，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组活动，角色扮演。

作用与目的：深化理解，提高语言实践能力，培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与现在进行时态和地点介词相关的写作和口语练习作业。

-提供拓展资源：提供相关的在线资源和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，拓展知识面。

-反思总结：学生对学习内容进行反思，总结学习方法和收获。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识，拓宽视野，提升自我反思和改进能力。学生学习效果学生在完成Unit5HereandNow的学习后，取得了以下显著的学习效果：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用现在进行时态来描述正在进行的动作，例如在课堂活动中，学生可以自然地说出"Sheisreadingabook."而不是混淆时态说出"Shereadsabook."。同时，学生也能够正确使用地点介词来描述人物或物品的位置，如"Thecatisunderthetable."。

2.交际能力增强：通过参与角色扮演和小组讨论等活动，学生不仅在口语表达上更加自信，而且能够更好地理解和使用英语进行交流。他们在模拟的场景中练习如何用英语描述周围的环境和正在发生的事情，提高了交际能力。

3.语法知识掌握：学生对现在进行时态的结构有了清晰的认识，能够区分现在进行时和一般现在时的用法。在写作和口语练习中，学生能够正确运用所学语法知识，减少了语法错误的出现。

4.词汇量增加：通过本单元的学习，学生的词汇量得到了显著提升。他们不仅学会了新的地点介词，如"beside","between","behind"等，还掌握了许多与动作和位置相关的动词和名词。

5.学习策略形成：学生在预习、课堂学习和课后复习的过程中，逐渐形成了适合自己的学习策略。他们学会了如何通过预习来预测和准备课堂内容，如何通过课堂活动来实践和应用所学知识，以及如何通过课后复习来巩固和提升学习成果。

6.学习态度转变：学生对英语学习的态度发生了积极的变化。他们更加积极主动地参与课堂活动，对英语学习的兴趣和热情明显提高，这有助于他们长期保持学习动力。

7.自主学习能力提高：通过自主学习法和反思总结法的运用，学生学会了如何独立思考和学习。他们在完成作业和拓展学习的过程中，逐渐提高了自主学习的能力，为未来的学习打下了坚实的基础。

8.团队合作能力提升：在小组活动和课堂讨论中，学生学会了如何与同伴合作，如何分享和交流自己的想法。这种团队合作的经验有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

9.文化意识增强：通过本单元的学习，学生不仅学习了语言知识，还了解了一些与英语相关的文化背景。他们对英语国家的文化有了更深入的认识，增强了跨文化交际的意识。

10.综合素质提升：学生在学习过程中，不仅提高了英语水平，还在思维能力、交际能力、自主学习能力和团队合作能力等方面得到了全面的提升。这些综合素质的提升，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①重点知识点：

-现在进行时态的构成：be动词(am/is/are)+动词ing

-常用地点介词：in,on,under,above,beside,between,behind,infrontof

②重点词汇：

-动词ing形式：reading,writing,running,jumping,singing,dancing

-地点介词：beside,between,behind,infrontof

③重点句子：

-现在进行时态句子：Sheisreadingabook.Heisplayingfootball.

-地点介词使用句子：Thedogisunderthetree.Theteacherisintheoffice.反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学情境的生活化：在本单元的教学中，我尝试将学生的日常生活融入教学情境中，如使用学生熟悉的场所和活动作为例子，使得学生能够更加直观地理解现在进行时态和地点介词的用法。

2.信息技术与教学的融合：我利用多媒体资源和在线平台，为学生提供了丰富的学习资源和互动机会，这不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了教学的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异的关注不足：在教学中，我发现不同学生的学习进度和理解能力存在差异，而我在课堂上的统一教学未能充分考虑到这一点，导致部分学生跟不上教学节奏。

2.教学评价方式单一：目前，我对学生的评价主要集中在书面作业和课堂表现上，缺乏对学生在实际应用中语言运用能力的评价，这可能忽视了学生的实际语言运用能力。

3.课堂活动管理有待加强：在组织小组讨论和角色扮演等活动时，我发现部分学生参与度不高，或者活动秩序不够有序，影响了教学效果。

（三）改进措施

1.针对学生个体差异，我将采取差异化教学策略，如为学习进度较慢的