Unit 3 A healthy diet (story time) （说课稿） -2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

Unit3Ahealthydiet(storytime)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“Unit3Ahealthydiet(storytime)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册”本单元主题是健康饮食。本课时通过一个故事，引导学生了解和讨论健康饮食的重要性。教材内容贴近学生的生活实际，易于激发学生的兴趣和参与度。本节课旨在让学生掌握关于食物和健康饮食的基础词汇和句型，培养学生良好的饮食习惯，提高学生的英语口语表达能力和合作学习能力。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并讨论关于健康饮食的故事，运用所学词汇和句型表达个人饮食习惯和看法。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下的饮食习惯，认识到健康饮食的重要性。

3.思维品质：学生能够通过分析故事内容，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主学习和合作学习，提高英语学习效率，形成良好的学习策略。三、学习者分析1.学生已经掌握了关于食物和基本饮食表达的基础词汇和句型，能够简单描述食物和饮食喜好。

2.学生对健康饮食有一定的认识，对讨论和分享个人饮食习惯表现出浓厚兴趣。他们具备一定的自主学习能力和合作学习经验，喜欢通过故事和互动活动学习英语。学生的英语学习风格多样，有的喜欢视觉辅助，有的偏好听觉输入，还有的倾向于动手操作。

3.学生可能在理解故事深层含义和抽象概念上遇到困难，如如何平衡饮食、理解不同食物的营养价值等。此外，对于一些较复杂的句型和表达方式，学生可能会感到挑战，尤其是在口语表达和语法准确性方面。四、教学资源-译林版英语六年级下册课本

-多媒体投影仪

-电子白板

-教学PPT

-食物图片卡片

-饮食习惯调查表

-磁带/播放器（如有音频材料）

-网络资源（用于拓展学习，如视频、在线互动活动等）

-学生作业本和文具

-小组讨论材料（如讨论指南、记录表等）五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示健康和不健康食物的图片，询问学生：“你们认为什么是健康饮食？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的食物类单词和描述食物的句型。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本课时的故事，让学生了解故事的主要角色和情节。

-举例说明：通过故事中的例子，讲解如何表达食物的选择和饮食习惯。

-互动探究：分组讨论，让学生根据故事内容，讨论自己的饮食习惯和改进方法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据讨论的结果，用英语描述自己的健康饮食计划。

-教师指导：在学生描述时，教师提供必要的语言支持和纠正错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学到的关于健康饮食的知识点，强调健康饮食的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用英语写一篇关于自己健康饮食的小作文，并在下一堂课分享。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师展示健康和不健康食物的图片，引导学生思考并讨论健康饮食的概念。

-学生回顾已学食物类单词和句型，如："Whatdoyouliketoeat?Iliketoeat..."。

2.新课呈现

-教师介绍故事背景，让学生预测故事内容。

-教师通过PPT展示故事，并讲解新词汇和句型，如："It'simportanttoeatabalanceddiet."。

-学生跟随教师一起阅读故事，并指出故事中的健康饮食建议。

3.巩固练习

-学生分小组，根据故事内容讨论自己的饮食习惯。

-每组选代表用英语描述自己的饮食计划，教师提供反馈和指导。

4.课堂总结

-教师引导学生回顾本节课的重点，包括健康饮食的要素和如何用英语表达饮食习惯。

-学生分享自己对本节课的理解和收获。

5.作业布置

-教师布置作业，要求学生写一篇关于自己健康饮食的短文，准备在下一堂课进行分享。

-教师提醒学生注意使用本节课学到的词汇和句型。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食品金字塔模型：介绍不同食物类别和推荐摄入量，帮助学生理解均衡饮食。

-健康饮食相关的视频资料：如营养学专家讲座、健康饮食制作过程等。

-英语绘本或故事书：选取与食物和健康饮食相关的英语绘本，供学生自主阅读。

-互动游戏：设计健康饮食主题的在线或线下游戏，如食物分类、食谱设计等。

-实物模型：使用食物模型进行直观教学，帮助学生更好地理解食物和营养。

-健康食谱和营养建议手册：提供给学生和家长，帮助他们在家庭中实践健康饮食。

2.拓展建议：

-让学生调查家庭成员的饮食习惯，用英语记录并分析其健康程度，然后在课堂上分享。

-鼓励学生在家中尝试制作健康食谱，用英语描述制作过程和食材选择，并在课堂上展示。

-利用网络资源，让学生观看健康饮食相关的英语视频，学习如何用英语讨论食物和营养。

-安排一次健康饮食主题的班会，让学生展示自己的拓展学习成果，如健康食谱、食物金字塔模型等。

-鼓励学生阅读英语绘本或故事书，提取关于健康饮食的信息，并在小组内讨论。

-设计一次角色扮演活动，学生可以扮演营养师、厨师等角色，用英语提供健康饮食建议。

-建议学生在周末与家人一起制定健康食谱，记录整个饮食计划，并在下一周与同学分享。

-提供英语写作指导，帮助学生撰写关于健康饮食的短文，鼓励他们表达自己的观点和建议。

-鼓励学生参与社区健康饮食相关的活动，如健康饮食讲座、营养知识竞赛等，并在课堂上分享体验和收获。七、教学反思与总结在完成Unit3Ahealthydiet(storytime)这一课时的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。在教学方法上，我尝试使用了多媒体和实物模型等多种教学辅助手段，这些工具确实提高了学生的学习兴趣和参与度。然而，我也发现了一些不足之处。

在教学策略方面，我通过故事导入和小组讨论的方式，让学生在真实的语境中学习健康饮食的相关知识。这种方法有助于学生将抽象的概念具象化，但我也注意到，部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对英语表达不够自信。对此，我应该在未来的教学中更加注重培养这部分学生的自信心，比如通过提供更多的口语练习机会和鼓励性反馈。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但有时在处理学生提问和回答时，可能会占用过多的课堂时间，导致教学进度受到影响。我意识到，我需要更好地平衡课堂互动和教学进度，确保每个学生都能在有限的时间内获得足够的学习机会。

教学总结方面，本节课的教学效果总体上是积极的。学生们对健康饮食有了更深入的了解，他们能够用英语描述自己的饮食习惯，并在小组讨论中提出了改进的建议。在知识掌握方面，学生们学会了新的词汇和句型，能够更好地表达关于食物和健康饮食的观点。

尽管如此，我也发现了一些需要改进的地方。例如，一些学生在使用新学的句型时仍存在语法错误，这提示我需要在未来的教学中加强对语法的练习和纠正。此外，我也注意到，学生们在课堂上的表现可能与他们的家庭环境有关，因此，我计划在未来的课程中加入更多关于家庭饮食教育的元素，以帮助学生在家庭中实践健康饮食。

针对教学中