Unit5 Signs(Checkout time ＆ Extended reading)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit5Signs(Checkouttime＆Extendedreading)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册主备人备课成员教学内容本节课为2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册Unit5Signs的教学内容，主要包括以下两部分：

1.Checkouttime：本部分内容为复习巩固本单元所学的各种标识和指示语，通过练习和活动帮助学生掌握如何正确理解和使用这些标识。

2.Extendedreading：本部分为阅读理解练习，通过阅读一篇关于公共场所标识的短文，让学生在实际语境中运用所学知识，提高阅读理解能力。核心素养目标1.语言能力：通过Unit5Signs的学习，学生能够理解和运用本单元所学的标识语言，准确表达公共场所的指示和规则，提高用英语进行交流的自信心和流利度。

2.文化意识：学生在学习标识的同时，了解不同文化背景下的公共标识特点，增强对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过分析和讨论不同场所的标识，培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力，发展创造性思维。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习、探究学习等方式，提升自主学习能力和团队合作意识。教学难点与重点1.教学重点

-掌握本单元的核心词汇和句型，如“signs,no,keepoff,followrules,danger”等，以及如何使用这些词汇描述和解释公共标识。

-能够在实际情境中正确识别和理解各种公共标识，如“禁止进入”、“小心滑倒”、“请保持安静”等。

-通过阅读理解练习，提高学生运用所学知识进行信息获取和处理的能力。

举例：

-教学中，将重点强调“Followtherules”这一句型的使用，通过设计场景让学生练习如何在不同场合使用该句型，如在学校图书馆提醒同学“Followtherules,pleasekeepquiet”。

-通过课堂活动，如角色扮演，让学生模拟在公共场所遇到不同标识时的反应，如“Look,there'sa'Nosmoking'sign.Weshouldnotsmokehere.”

2.教学难点

-理解并正确运用一些抽象的标识符号，如“禁止符号”、“警告符号”等。

-在实际语境中，准确运用所学词汇和句型进行表达，特别是在复杂或非直观的情境中。

-阅读理解练习中的长句和复杂结构，可能对学生的理解造成困难。

举例：

-对于抽象标识符号的理解，可以通过制作简单的图示或实物模型来辅助教学，如使用一个禁止标志的模型，让学生解释其在不同场合的意义。

-在实际语境中表达的难点，可以通过设计具体的场景，如模拟公园中的标识，让学生在模拟场景中练习如何用英语描述和解释标识，如“Don'twalkonthegrass.There'sa'Keepoffthegrass'signoverthere.”

-对于阅读理解中的长句和复杂结构，可以通过分段落讲解和逐步引导，帮助学生理解句子结构和含义，如将长句拆分为简单句，逐步引导学生在理解每个简单句的基础上，理解整个长句的含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《译林版英语六年级上册》教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的公共标识图片、英文标识卡片，以及涉及本单元话题的视频片段，用于直观展示和辅助教学。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和视频资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生进行小组活动和角色扮演练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-教师在教室入口处设置一些常见的公共标识，如“禁止吸烟”、“小心滑倒”等。

-学生进入教室时，教师引导学生观察并询问：“你们看到了什么？这些标识是用来干什么的？”

-学生自由分享观察到的标识和它们的意义。

-教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习Unit5Signs，了解不同公共场所的标识。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教学核心词汇和句型（5分钟）

-教师展示教材中的核心词汇和句型，如“signs,no,keepoff,followrules,danger”等。

-教师通过实物或图片辅助教学，解释每个词汇和句型的含义。

-学生跟读并模仿。

2.情境教学（10分钟）

-教师设置不同的场景，如公园、图书馆、学校等，展示相应的标识。

-学生在每组标识下讨论并尝试用英语描述其含义。

-教师邀请几组学生分享他们的讨论结果，并进行点评和指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演（5分钟）

-学生分成小组，每组选择一个公共场所，并为其设计标识。

-每组轮流展示他们的标识，其他学生猜测标识的意义。

-教师根据学生的表现给予反馈。

2.阅读理解练习（5分钟）

-教师发放关于公共场所标识的短文，学生独立阅读。

-教师提出问题，学生回答，检查学生对短文的理解。

-教师引导学生讨论短文中的标识，如何在实际生活中应用。

四、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论（5分钟）

-教师提出问题：“你们认为标识在公共场合的作用是什么？”

-学生分成小组，讨论并记录答案。

-每组选代表汇报讨论结果。

2.全班分享（5分钟）

-教师邀请学生分享他们的讨论成果。

-教师总结并强调标识在维护公共秩序和保障安全中的重要性。

五、课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，并询问学生是否有疑问。

-教师鼓励学生在日常生活中注意观察并理解各种公共标识。

-教师布置作业：让学生设计一个公共场所的标识，并解释其意义。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练掌握并运用本单元的核心词汇和句型，如“signs,no,keepoff,followrules,danger”等，在实际语境中描述和解释公共标识。通过角色扮演和讨论，学生的口语表达能力得到了锻炼和提升。

2.理解和运用标识：学生能够理解并正确运用各种公共标识，如“禁止进入”、“小心滑倒”、“请保持安静”等，在模拟场景中能够用英语准确表达标识的意义。

3.阅读理解能力增强：通过阅读理解练习，学生能够获取和处理文本信息，理解长句和复杂结构，提高阅读理解能力。学生能够从阅读材料中提取关键信息，并运用所学知识进行分析和讨论。

4.思维品质发展：学生在讨论和角色扮演活动中，表现出观察、比较、分析和解决问题的能力。他们能够创造性思考如何在不同的公共场合使用标识来维护秩序和安全。

5.文化意识增强：学生对不同文化背景下的公共标识有了更深的了解，能够在交流中表现出对多元文化的尊重和理解。

6.学习能力提升：学生通过参与课堂活动和小组讨论，提高了自主学习能力和团队合作意识。他们能够在教师的引导下，自主探索和学习新的知识点。

7.实际应用能力：学生在课后作业中，能够设计出具有实际意义的公共场所标识，并能够用英语解释其设计理念，将所学知识应用到实际生活中。

8.核心素养形成：学生在学习过程中，逐渐形成了对公共标识重要性的认识，增强了遵守公共规则和秩序的自觉性，为成为负责任的公民奠定了基础。板书设计①核心知识点

-公共标识的英文表达

-标识在不同场合的应用

②关键词汇

-signs,no,keepoff,follow