Unit 4 Asking for Help Story Time（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit4AskingforHelpStoryTime（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4AskingforHelpStoryTime（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册教材分析“Unit4AskingforHelpStoryTime（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册”本章节旨在教授学生在日常生活中如何用英语寻求帮助。教材通过一个生动的故事情景，展示了主人公在不同情境下寻求帮助的对话，使学生能够学会使用关键句型和词汇，如：“Canyouhelpme?”、“Ineed...”等。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用所学词汇和句型进行日常交流，能够在实际情境中用英语寻求帮助。

2.文化意识：通过故事情境，让学生了解在不同文化背景下寻求帮助的礼仪和方式。

3.思维品质：培养学生观察、分析、解决问题的能力，学会从故事中汲取经验，提高独立思考和创新能力。

4.学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。学情分析本节课的对象是四年级的学生，他们在知识方面已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，具备初步的英语听说能力。在能力方面，学生能够进行简单的日常交流，但尚需提高在具体情境中运用英语解决问题的能力。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，但注意力容易分散。

行为习惯方面，学生在课堂上较为活跃，喜欢互动，但有时过于热闹，可能影响课堂秩序。此外，部分学生在学习英语时存在胆怯心理，不敢大胆开口说英语。

针对这些特点，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时引导他们养成良好的学习习惯，如积极参与课堂活动、大胆开口说英语等。这样才能有效提高学生对课程的学习效果。教学资源准备1.教材：人教新起点版英语四年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备与Unit4AskingforHelp相关的图片、音频资料，以及故事角色的卡片。

3.教学工具：电脑、投影仪、音响设备，用于播放音频和展示图片。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便学生分组讨论，同时准备一块白板和足够的白板笔用于板书和互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括故事文本和关键词汇的录音，要求学生预习并模仿发音。

设计预习问题：设计问题如“在故事中，主人公遇到了什么困难？他是如何寻求帮助的？”以引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的语音模仿和问题回答，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家自主阅读故事文本，并跟读录音，注意模仿语音语调。

思考预习问题：学生思考预习问题，并尝试用自己的话回答。

提交预习成果：学生将模仿的录音和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和预习成果的收集。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个类似的故事情境，引出本节课的主题“寻求帮助”。

讲解知识点：讲解关键句型和词汇，如“Canyouhelpme?”和“Pleasegivemeahand.”，并通过情境演示使用这些句型。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中练习如何用英语寻求帮助。

解答疑问：在活动过程中，及时解答学生的疑问，并提供反馈。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，并思考如何在不同的情境中使用所学句型和词汇。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语表达自己的需求。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，向老师提问或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和演示，帮助学生掌握句型和词汇的正确用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中练习语言技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置相关的写作和口语练习作业，如编写一个寻求帮助的小故事，并录制视频。

提供拓展资源：提供一些英语学习的网站和视频，鼓励学生在课外进行拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，通过写作和口语练习巩固所学内容。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自我学习，提高英语水平。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习方法和策略。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，以促进学习效果的提升。

本节课的重难点在于让学生能够在实际情境中正确使用寻求帮助的句型和词汇，并通过实践活动提高学生的语言运用能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生在课前自主探索环节通过预习资料和问题引导，已经对课程内容有了初步的了解，能够正确拼读和模仿关键句型和词汇。在课中强化技能环节，通过角色扮演等活动，学生能够将所学知识应用到实际情境中，用英语自信地寻求帮助。例如，学生在模拟购物场景时，能够自然地使用“CanIhave...?”和“Pleasehelpmefind...”等句型。

2.文化意识增强：通过故事情境的学习，学生了解到了在不同文化背景下寻求帮助的礼仪和方式。他们在课后拓展应用环节中，通过观看不同国家的求助场景视频，进一步加深了对多元文化的理解，学会了在跨文化交流中尊重和理解他人。

3.思维品质发展：学生在学习过程中不仅学会了语言知识，还锻炼了观察、分析和解决问题的能力。他们在角色扮演活动中，需要根据情境灵活运用语言，这促进了他们的创新思维和批判性思维的发展。

4.学习能力提高：学生在课前预习、课中活动和课后拓展中，逐渐形成了自主学习的习惯。他们学会了如何通过多种渠道获取信息，如何自我监控学习进度，并在反思总结中不断提高学习效率。

5.行为习惯改善：学生在课堂上积极参与讨论，大胆开口说英语，逐渐克服了胆怯心理。他们在小组活动中学会了合作和沟通，形成了良好的团队协作习惯。

6.语言运用能力加强：学生在完成课后作业时，能够将所学句型和词汇运用到自己的创作中。例如，他们在编写求助故事时，能够创造性地使用“Couldyouplease...?”和“Ineedyourhelpwith...”等句型，展现出较高的语言运用能力。

7.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣得到了显著提升。他们在课堂上的积极表现和课后的自主学习都显示出他们对英语学习的热情。

8.知识掌握程度：学生在课程结束后，对Unit4AskingforHelpStoryTime的相关知识点有了扎实的掌握。他们能够正确理解故事内容，熟练运用关键句型和词汇，并在实际生活中进行有效的语言交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试引入了信息技术手段，通过微信平台发布预习资料和收集预习成果，这样的做法提高了学生预习的积极性和效果。

2.我还设计了角色扮演这一实践活动，让学生在模拟的情境中运用所学知识，这种沉浸式学习方式能够有效提高学生的语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时过于活跃，而有些学生则较为内向，参与度不高，导致讨论效果不理想。

2.在教学方法上，我意识到自己在讲解知识点时可能过于注重理论，而忽略了与实际生活的紧密联系，使得部分学生感到内容抽象难懂。

3.在教学评价方面，我主要依赖学生的作业和课堂表现来评价他们的学习效果，这可能忽略了学生个体差异和内在动机的激发。

（三）改进措施

1.针对小组讨论中学生的参与度问题，我计划在未来的教学中更加细致地分组，确保每个学生都有机会参与到讨论中。同时，我会设置更具体的小组任务，鼓励内向的学生也能积极表达自己的观点。

2.为了使知识点更加贴近实际生活，我打算在讲解时引入更多真实的情