Unit 6 Section A Pronunciation+Grammar Focus 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册

Unit6SectionAPronunciation+GrammarFocus说课稿2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年英语七年级上册Unit6SectionA的Pronunciation和GrammarFocus部分。本节课将重点讲解并实践元音字母“i”的发音规则，以及一般现在时的语法结构。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的Pronunciation部分将帮助学生巩固和掌握元音字母“i”在单词中的发音规律，与之前学习的元音字母发音规则相辅相成。GrammarFocus部分介绍的一般现在时，是在之前学习的一般过去时和一般将来时的基础上进行的延伸，有助于学生更好地理解和运用各种时态。二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确发音元音字母“i”在不同单词中的音值，并能够在句子中正确运用一般现在时表达习惯性动作或状态。

2.文化意识：学生能够了解英语国家中关于日常习惯和行为的表达方式，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：通过分析例句和练习，培养学生的观察、分析和概括能力，提高其在实际情境中运用语法知识解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过小组合作和互动交流，提升自主学习能力和合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了元音字母的基础发音规则，并能够运用一般过去时和一般将来时态描述动作。他们对英语的基本句型和日常对话有一定的了解。

2.学生对英语学习充满兴趣，他们喜欢通过歌曲、游戏和互动活动来学习。他们的学习能力逐渐增强，但个别学生的听说能力可能落后于读写能力。学生的个性化学习风格不同，有的学生喜欢视觉辅助学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生在发音方面可能会对元音“i”的不同音值产生混淆，特别是在不同语境中的发音。在语法方面，学生可能会对一般现在时的构成和用法感到困惑，特别是在将习惯性动作与一般现在时联系起来的过程中。此外，部分学生可能会在将所学知识应用到实际语境中时遇到困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版2024-2025学年英语七年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备元音“i”发音的音频资料、相关单词和句型的图片，以及一般现在时的语法练习题。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动练习和小组活动，同时确保教室内的音响设备正常，以便播放音频资料。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元音字母“i”发音规则和一般现在时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在之前的英语学习中已经接触过一些元音字母的发音规则，那么谁知道元音字母‘i’在单词中都有哪些发音呢？它与我们日常生活中的交流又有什么关系呢？”

-展示一些包含元音“i”发音的单词卡片和图片，让学生初步感受“i”发音的多样性和重要性。

-简短介绍元音字母“i”的发音规则和一般现在时态的基本概念，为接下来的深入学习打下基础。

2.发音规则与一般现在时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元音字母“i”的发音规则和一般现在时态的基本构成。

过程：

-讲解元音字母“i”在不同单词中的发音规律，如单词“bit”、“sit”、“machine”中的发音差异。

-使用图表或示意图展示“i”的发音口型和舌头位置，帮助学生直观理解发音方法。

-介绍一般现在时态的定义、构成和用法，通过例句展示其在描述习惯性动作或状态时的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体单词和句子，让学生深入了解元音字母“i”的发音规则和一般现在时态的用法。

过程：

-选择几个包含元音“i”发音的单词和句子进行详细分析，如“gotoschool”、“Ilikeapples”等。

-介绍每个案例中“i”的发音规律和句子中使用一般现在时态的原因。

-引导学生思考这些发音和时态在实际交流中的作用，以及如何正确运用它们来描述日常生活中的习惯和状态。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在不同的语境中正确使用元音“i”的发音和一般现在时态，并提出可能的挑战和解决策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与元音“i”发音或一般现在时态相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的发音规则、时态用法以及在实际语言应用中可能遇到的问题。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元音字母“i”发音规则和一般现在时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的发音规则、时态用法及讨论中发现的问题和解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元音字母“i”发音规则和一般现在时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括元音字母“i”的发音规则、一般现在时态的构成和用法。

-强调这些知识点在英语学习中的重要性，尤其是在提高发音准确性和语法运用能力方面的作用。

-布置课后作业：让学生记录下本周内遇到的包含元音“i”发音的单词，并尝试用一般现在时态写一段描述自己日常生活的短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.发音准确性提升：通过本节课的学习，学生能够准确掌握元音字母“i”在不同单词中的发音规律，如“bit”、“sit”、“machine”等，有效提高了发音的准确性，使得他们在日常英语交流中能够更加自信地表达。

2.语法知识掌握：学生对一般现在时态的构成和用法有了清晰的认识，能够正确使用一般现在时态描述习惯性动作或状态，如“Igotoschoolbybuseveryday”等句子，增强了语法知识的应用能力。

3.语言运用能力增强：通过案例分析和小组讨论，学生学会了如何在不同的语境中运用元音“i”的发音和一般现在时态，提高了他们在实际语言环境中的应变能力和语言运用能力。

4.合作学习能力提高：在小组讨论环节，学生积极参与，学会了如何与他人合作，共同探讨问题，提出解决方案，这有助于提高他们的团队合作能力和沟通技巧。

5.自主学习能力增强：课后作业的布置促使学生主动复习和巩固所学知识，通过记录和写作练习，学生能够自主发现并解决学习中遇到的问题，提高了自主学习能力。

6.文化意识提升：通过本节课的学习，学生不仅掌握了语言知识，还了解到了英语国家中关于日常习惯和行为的表达方式，增强了跨文化交流意识。

7.思维品质培养：在案例分析过程中，学生学会了观察、分析和概括，提高了逻辑思维和批判性思维能力，有助于他们在面对复杂问题时能够提出合理的解决方案。七、内容逻辑关系①元音字母“i”的发音规则

-重点知识点：元音“i”的长短音发音区分，如“sit”与“seat”、“bit”与“bite”。

-重点词汇：单词“machine”、“family”、“tiger”等，展示“i”的不同发音。

-重点句子：通过句子“Isitacatoradog?”来练习“i”的发音。

②一般现在时态的构成和用法

-重点知识点：一般现在时的动词构成，包括规则变化和不规则变化。

-重点词汇：动词“go”、“do”、“eat”等，以及它们在一般现在时中的第三人称单数变化。

-重点句子：使用句子“Ieatbreakfastat7o'clock”来练习一般现在时的用法。

③发音规则与时态的结合应用

-重点知识点：将元音“i”的发音规则与一般现在时态结合，形成完整的句子。

-重点词汇：结合发音和时态，练习单词“drive”、“write”、“read”等。

-重点句子：通过句子“Hewritesalettereveryweekend”来综合运用发音规则和时态。八、教学反思与总结今天的课堂教学让我有很多收获，同时也让我意识到了自己在教学过程中的一些不足之处。

在教学方法方面，我尝试通过图片和音频资料来辅助教学，我发现这样的方式确实能够吸引学生的注意力，使他们更加直观地理解元音字母“i”的发音和一般现在时态的用法。但是，我也发现有些学生在面对大量的视觉和听觉信息时，可能会感到有些分散注意力。因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加精确地选择教学辅助材料，避免过多的干扰信息。

在教学策略上，我通过小组讨论的形式来促进学生的互动和思考。我很高兴看到学生们在小组内积极讨论，提出自己的想法和问题。但是，我也注意到有些小组的讨论可能过于发散，没有很好地围绕教学内容进行。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加明确地设定讨论的主题和范围，确保学生的讨论能够紧密地与课程内容相结合。

在课堂管理方面，我发现有些学生在讨论时可能会变得有些激动，导致课堂秩序有些混乱。我意识到我需要更好地控制课堂纪律，确保每个学生都有机会发言，同时也要保证课堂活动的有序进行。

关于本节课的教学效果，我认为学生们在元音字母“i”的发音和一般现在时态的掌握上取得了明显的进步。他们能够准确地发音，并且能够在句子中正确运用一般现在时态。在小组讨论中，我也看到了学生们在合作学习和问题解决能力上的提升。

然而，我也发现了一些问题和不足。例如，有些学生在发音方面仍然存在困难，特别是在区分长音和短音时。此外，一些学生在运用一般现在