以生活化教学提升小学数学教学的有效性

以生活化教学提升小学数学教学的有效性小学数学教学以促使学生掌握数学应用技能、建立数学科学文化知识体系为目标。现实生活是学生理解知识、应用知识的主要场所，通过融合小学数学教学与现实生活，可以提升数学教学的综合化。在构建小学数学教学生活化模式的时候，受制于教师理念、教学模式以及教学过程等方面，造成整体课堂教学效率不高。本文以提升学生知识运用能力为目标，探讨了结合生活化元素与内容，加大力度推进小学数学生活化教学的改革与创新的思考。一、小学数学生活化教学的有效作用过去，小学数学教学为满足学生成绩不断提升的需求，通常侧重于理论知识讲解，运算技能的大量灌输。这种现象会造成课堂教学缺有必要在小学数学中采用生活化的教学模式。(一)激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习知识的重要条件，但数学知识具有较强的抽象性，整体理解难度偏高，在此情况下容易削弱学生的学习兴趣，难以让学生主动对知识进行思考探究。生活化教学能够将课本知识与学生的日常生活相连接，让学生通过熟悉的生活接触陌生的知识，这样更利于学生对数学知识产生兴趣，也可降低知识的理解难度，更有助于学生主动投入学习，提高学习动力。(二)提高学生理解内容的能力小学生不具备扎实的数学学科知识基础，缺少丰富的社会实践经验。在此情况下，教师构建数学课堂生活化教学模式，能够依托生动形象的生活案例，让学生将学习知识的过程转换成解决生活问题的过程，实现对知识的深入理解与内化。教师可利用现实生活渗透数学原理和数学知识，弱化数学课本知识的抽象性，让学生在亲身体验的过程中，建立逻辑化、立体化、综合化的学习理解能力，实现理论化学习与实践性运用1。(三)增强理论与实践的同步性数学课本中多数知识带有一定抽象性，学生理解起来较为困难。难以形成理性思考意识与能力。所以，为保证数学理论知识与生活实践的同步性，构建生活化课堂，让学生及时将理论知识转化为实践技能十分重要2。教师需要将生活化教学素材引入到数学课堂。例如，依托学生比较熟悉的实践体验活动、生活中随处可见的数学现象，让学生了解书本抽象知识的具体化释义。二、小学数学生活化教学的有效策略数学教育需要为实际生活提供服务。生活化教学具体实践策略，可以解决小学数学教学中存在的问题，而突破传统教学思想的阻碍，采用行之有效的教学手段是当前数学教学工作的重点。(一)评估学生，优化教学方案以学生为中心，以学生的实际能力及需求为出发点，设计的教学方案和开展的生活化教学才更全面有效。首先，教师需要根据学生的学科成绩、作业完成状况等方面对学生的学习能力、数学思维等素养水平进行评估。其次，教师应走进学生的学习生活，多与学生沟通交流，对学生的兴趣爱好、个体需求、学习态度等方面进行了解。整合多方面信息以掌握更全面的学生情况。最后，教师以学生的实际情况为依据，结合生活化教学特点、教学目标等，对现有的教学方案进行优化，采取多样教学方法，不断提高生活化教学水平，更好地推动学生全面发展3。(二)结合生活，激发学生兴趣数学教师在正式开始数学课程讲解之前，应围绕与生活相关的话题，激发学生探索欲望和兴趣，让学生能够主动参与课堂。以“线的认识”教学为例，学生在日常生活中会接触到网线、五彩线、电线、鞋带等线状物，但学生没有更深层次地理解这些线的共或制作彩线动图，增强学生的感官体验。教师还可进一步结合生活，引出话题，让学生思考交流自己所生活的城市中还有哪些“线”,促进学生在探究互动中深入理解知识，更全面认识“线”。同时，教师还可以在课余时间带领学生制作彩线，通过强化学生的实际动手能力，激发学生的学习热情和兴趣，让他们在理论教学与实践教学的有效结合下，更好地提升学习效率和成绩。(三)更新语言，活跃课堂氛围数学学科具有较强的逻辑性和理论性，在教学讲解过程中需要用词严谨。教师在创建生活化教学模式的同时，要注重转化数学语言体让学生能够在猜谜环节与教师、同学进行主动交流4。通过这样的教(四)巧用教材，挖掘生活内容清单为铅笔5支，文具盒1个，笔记本3本，钢笔1支，字帖1份，橡皮3块，尺子2把，胶带2卷。B小组的购物清单为水笔6支，彩铅1盒，笔记本5本，橡皮2块，铅笔2支，笔筒1个。两小组交换清单进行购物，看看哪组最快买完，且数量、价格、找零等都准确无(五)情境创设，激活学生思维教师在进行教学活动时，应注意引入情境教学模式，利用真实场景与具体事物，使数学知识能够回归生活、联系生活，继而优化学生的学习体验，通过形象展现数学知识，降低学生的理解成本，激活学生的数学思维。例如，在讲解“人民币的认识”相关内容时，教师可创设超市购物情境。应用多媒体教具，呈现动态化超市场景。以食品为货架，摆放学生常见的零食、饮料等，并标明具体金额。在活动开始前，教师应将学生分成不同小组，合理安排“收银人员”与“购物人员”,通过学生的亲身参与，以及超市购物场景的再现，使学生认识人民币。学生在结账与找零的过程，需要运用加减法运算知识。创设生活化情境，不仅可以优化传统教学模式，还能够提升学生学习知识的效率，激活学生的数学思维。(六)利用教具，强化学生认知数学教师要想在生活化教学环节，获得良好教学成效，就要提升教具选择和应用的生活化水平，降低学生对抽象数学知识的理解难度，提升生活化课堂教学的可行性与针对性。例如，教师在讲解与正方形面积或长方形面积有关的内容时，为强化学生对图形面积的理解，可利用生活中的教具，引导学生利用直尺测量教室中课桌、凳子、黑板等物体的长度与宽度。通过这样的教学手段，不仅可以增强学生对正方形与长方形知识点的应用灵活性，还能切实提高学生学以致用的能力。(七)课后练习，培养学生能力数学教师可以引入生活化数学内容和元素，紧密联系数学课后练习与日常生活，通过设置常态化、生活化的练习题，引导学生对课堂所学知识进行巩固与复习。例如，在完成“运算律”知识讲解后，教师可以设置实践性课后作业，让学生计算家庭一周购物金额、数量，并总结最终消费情况，以此有效提升学生学以致用的能力，强化学生的计算水平，而在此期间家长应在旁观察，以及时给予学生引导，提高实践性作业完成效果。另外，要想促进学生核心素养的形成发展，让学生获得更多学习体验，教师在优化设计课后作业的同时还应组织学生参与更多实践性学习活动，将知识与生活更紧密地连接。例如，在完成“统计图”相关知识教学后，教师按分组原则，可将学生分为多个小组，给出多个调查主题，包括小区月用水、小区月用电、小区月垃圾排放量等。各小组自由讨论，自主选择一个主题开展实践调查活动，通过实际信息采集、整理分析，得出相应的数据，并绘制折线统计图、条形统计图等，以及完成调查报告的填写和给出相关建议。之后各小组轮流汇报成果，分享各小组调查经验心得，在组间交流中学生能够进一步拓展数学知识，丰富学习经验，教师可整体总结，帮助学生更好地掌握运(八)注重评价，提高教学效果生活化教学期间，教师需要根据生活化教学内容、教学特点，结合学生的个体差异，对评价指标进行调整，提高评价的全面性。在实际评价时，以鼓励性评价为主，对学生的积极表现、表达的新奇观点都应给予鼓励，让学生敢于思考、敢于表达，提高学习动力。同时，引导学生进行自我评价，以及在小组合作后完成小组互评，这样既能帮助学生反思自我，汲取经验，又可提高评价结果的多样性。教师需要将所有评价结果进行整合，做好教学反思，以不断优化生活化教学方案，进一步提高教学实效性，推动学生全面发展。三、实施小学数学生活化教学的保障措施(一)加强教师培训，提升生活化教学能力为确保小学数学生活化教学的有效实施，加强教师培训是关键。学校应定期组织教师参加生活化教学的专业培训，通过案例分析、教学观摩、专家讲座等形式，帮助教师深入理解生活化教学的核心理念和实施策略。同时，鼓励教师之间开展生活化教学的经验交流，分享成功的教学案例和方法，共同提升生活化教学的能力。(二)建立家校合作机制，共同推动数学生活化教学家校合作是推动小学数学生活化教学的重要保障。学校应建立与家长的有效沟通机制，定期召开家长会，向家长介绍生活化教学的理念和意义，引导家长在生活中创设数学学习的情境，与孩子共同完成生活化的数学作业。例如，家长可在带领孩子去超市购物时，让孩子计算商品的价格和找零；在安排家庭旅游时，让孩子规划行程和时间。这样的活动不仅增强