2024年七年级语文说课稿8篇

2024年七年级语文说课稿汇总8篇

七年级语文说课稿篇1

一、说教材

本课支配在七年级第一册第六单元。本单元以“奇思妙想”为主题，符合初中学生年龄小、

爱幻想的特点。《七颗钻石》作为本单元的其次篇课文，体裁为童话，体现了本单元训练重点，

深得学生的宠爱。

《课程标准》中对这种体裁的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品尝活言，

领悟作品的丰富内涵体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索能受到肯定的感染和启迪。

这篇文章篇幅短小，情节简洁，但"爱”的主题特别显明。学生在感知课文"爰"的同时，可以

让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。

学生在赏析本课的过程中，需解决以下四个问题：

1、了解作家作品及相关学问；

2、了解童话的才既念，驾驭想像的特点：

3、读懂故事，理解本课的寓意：

4、感受生活中的关爱,树立正确的“爱心"观。

由于联想和想像在上一课《天上的街市》中已重点学习过，而对于作家、作品及相关学问、

童话的特点、故事情节等内容，学生通过自主学习，查找资料就能解决。因此我认为本课的教学

重点是让学生自主地感知、并理解童话的寓意，教学的难点是让学生感受生活中的关爱，树立正

确的"爱心"观。

二、说教学过程

（一）亲近文本。

即以爱好为先导，引导学生自土地学习文本，明确学习本课的目的，土动查找、收集与文本

相关的资料，为与其他学生的合作沟通作好充分的打算。

1、指导学生预习，要求学生各自设计认为最符合本课特点的预习卡。

在新课程理念的指引下，我以学生熟识的童话故事《小红帽》为引子，引发学生对童话的爱

好，激发学生课前预习的主动性。为了充分挖掘蕴涵于学生本身的教学资源，我要求学生自己设

计预习卡，整合自己的预习成果，并对设计精彩的学生赐予嘉奖。通过学生沟通，让学生获得与

他人共享劳动成果的欢乐，又感受到做小老师的骄傲，也有利于学生间的取长补短，使自主与合

作落到实处。

2、在学生预习课文的基础上，让学生提出本课的学习目标，老师进行梳理，本课的教学目

标是：

（1）了解童话的特点，学会运用联想、想像的表现手法。（学问和实力目标）

（2）学会自制预习卡，学会确立学习目标。（过程和方法目标）

（3）感受、理解生活中的各种爱，树立正确的爱心观。（情感与价值观目标）

亲近文本这一教学环节以爰好为起点，老师为教学活动的组织者、引导者，不断挖掘学生的

学习潜能为过程，达成强化学生的预习，培育学生自主学习不断积累的习惯，拓展学生学问面的

目的，又为下一步走进文本、呈现自我作了充分的打算。

（二）走进文本。

即在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的

内涵.我在这个环节中，始终把自己定位在课堂情境的创设者、学生思想的弓I路人这个点上，而

学生则作为课堂的主体，不断与他人共享自己的劳动成果，与他人沟通合作，探究文章的深刻内

涵。这个过程我把它分成两个环节：

1、充分利用多媒体这一现代化教学手段，在课前播放以“爱"为主题的歌曲《同一首歌》，

配以"爱心"画面，让学生在轻松、愉悦的.心境中进入课堂。

2、感知课文，我设计了听、议、找、导、悟五部曲。

听：就是以有启发性的音乐《星空》为配乐，请一位同学有感情地朗读课文，其他同学听。

（这样给学生感知课文的时间和空间，愉悦的观赏文本）

议：就是听完朗读后，让学生结合朗读者的朗读和文本内容谈自己的感受。（给学生说话的

机会，发表自己对文本的看法，真正成为课堂的主子）

找：就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据，探寻文本的主题。（这样能引导学生养

成言之有理、言之有据的习惯，又始终扣住语文姓"语"，语言是一切活动的根源这一点，让学

生感悟主题的同时不忘语言的魅力）

导：引导学生由已知走向未知，调动已有的感知，去理解文本的内涵，即让学生展示已知的

大熊屋座的相关学问，并讲解并描述它的主体北斗七星的实际用途在这个基础上引导学生思索。

悟：就是让学生感悟文章的主题,挖掘文本的内涵。让学生调动已知，主动地探寻，大胆地

想像，充分地探讨，老师贝!作为细心的倾听者，整合学生思想的闪光点，形成本课的板书，突出

文章的重点。从而完成其次环节的教学任务。

走进文本这一环节，让学生的学习始终处于主动和独立的状态，生与生的合作不断出现思想

的火花，学生的特性和思维得到充分呈现。而老师的倾听和适时点拔，又让学生的自主学习保持

了科学性和有效性。（三）超越文本。即老师是教材的运用者，课程的建设者、创建者，教材只是

教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设了由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教

材，走向生活，关注社会.我在这一环节中以学生沟通合作、自主探究为主，老师则作为学习的

伙伴参加到学生的沟通中去，让生与生、师与生共同沟通，共同探究。

观赏：请学生观赏老师制作的"爱"为主题的FLSH动画（老师可结合画面有感情诵读以下

几句话：爰是雨露，一旦消逝，我们将无法生存；爰是友情，一旦拥有，你将不再孤独；爰是帮

助，一旦失去，你将四处碰壁；爰是理解，一旦拥有，我们会无比华蜜；爱是行动，一旦付出，

一、课程设计指导思想

《九年义务教化语文课程标准》特殊强调："语文课程应致力于学生语文素养的形成?口发展J

而对于语文素养课标说明道："语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的

理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字

写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。"所以作为语文老师，在教学中要着力于培育

学生语文素养，提高综合实力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学习目标。《课标》

中指出：课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面相

互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总

目标。

作为新课程的试验教材，冀教版教材汲取了近年来语文教化发展和改革的成果，在阅读、写

作方面的支配体现了新的语文教化观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成

和发展学生的语文素养，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。我拿到教材之后，发觉其中的

确有不少新的东西，完全根据以前的模式来上就很难体现试验教材的价值。基于这样的相识，我

认为这堂课的设计思想应当是从文本动身以学生为主体，引导学生充分的感受文本调动积累，

联系生活，生成并沟通对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应当有朗朗读书声、热情的探讨

声，有思索和主动发言的时间和机会。

二、内容分析

第四单元属于散文单元，其中有两篇闻名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多

的是通过对自然景物的描写表达对自然的宠爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的

第四篇文章，本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用

自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，

无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，作者

的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是

“用自己的目光去看待大自然……努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然

对话。"其对话的目的也就是“托物言志"。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内

容的关键。作者一向"崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投

机钻营者、自私自利者……泡着一种鄙弃的看法”。而七年级学生由于生活阅历、思想相识等诸

多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文

的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人

生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。

因此，我是这样确定该课文的学习目标的：

学问与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的

诗一般的语言。培育学生的语言感悟实力、鉴赏实力、分析实力。

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作

手法。

情感看法与价值观：领悟作者对社会陋俗的批判，对公允、公正、无私、和善、坦诚、拼搏

等美德的热情追求。

三、学情分析

这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读实力、阅读实力都不是很强，对抒情的哲理散文往

往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志"概念的理解也只是停留在表层.针对这些实际状况，我

主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的"读"中逐步加深对"美”的体验，逐

步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生主动情感的同时，引导学生赏析文章的美，品尝写景的

方法，以期让学生有所收获。

这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的详细教学方案，整个教学过程包括：导

入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。

四、教学过程

（一）导入：

有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热忱率直的小

伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清爽美丽

的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界。

思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季

不仅仅是自然现象其中的深意也和我们的社会休戚相关。导语形式很简洁。在这里我想说的是，

有的老师很看重导入语的设计，的确，精致的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应当承

载肯定量的思想文化。既能拓宽学生的学问面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的

理解，同时激发学生的学习热忱，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一

步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽视了对文本的研读。其实，干净简洁的导

入开宗明义，既能顺当过渡，又能节约时间，在平常的上课过程中可能更为好用。

（二）教学结构的处理支配

1.整个课程的支配采纳了“板块式"的形式。

第一板块：教学铺垫一字词积累

饕餐蛰伏滥竽

情愫请柬桑营

思路：这些是学生简单读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义

是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。

这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的

印象会更深刻。

其次板块

品读——整体感知、细微环节赏析

思路：这是课堂讲授的主体部分,目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学

重点，达到预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三人小板块

四季向我们走来一整体感知

我们感悟了四季一美文赏析

专心发觉生活——拓展练习

思路：基本的思想是“读——品一悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容

的总结，也是对学生口头和书面表达实力的一个训练。"读"贯穿于始终。这个目的在讲课时基

本达到了。

第三板块

总结

思路：关于文中内容及学问点的总牢固际已在其次板块中得到了解决，在这里是表达老师自

己对大家的期望，为情感教化作结。

关于“板块式"教学法

我想跟大家沟通一下我对“板块式”教学的一点想法。

什么是“板块式"呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文根据各个不同

部分，分成几个"块”状的教学内容进行备课.这是为了授课时敏捷运用而设定的.换种说法,

也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。

我之所以采纳它是因为考虑到"板块式”教学的几个优点,

1.使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清楚的表现为"一步一步地向前走"，课堂教学

内容明显的表现为"一块一块的来落实"，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的

教学造型。

2.由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每

个板块就是一种半独立的‘小课"或叫"微型课"，这就织要细心地研读教材，优化、整合课文

内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。

3.由于"板块"的出现，就须要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考

虑板块组合的科学性与艺术性，这就变更了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让

学生在课堂上成为实践活动的主体。

板块式的教学思路由于有"板块"的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔软，也可

以采纳一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法

来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如:可以把板块设计为：

积累、品读、感悟，也可以设计为学习活动一、学习活动二等等，比如我识字的板块的名称为"教

学铺垫"，而从整篇文章来讲，文章语言美丽含蓄，如同一首好听的乐章。我在设计时，就把自

己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章"，这样可以使学生更细致的体会全文流畅

的结构，以美的眼光来观赏本文。

这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个例子。

课文：《紫藤萝瀑布》

设计理念：美文须要美教。用"美"来结构全文的教学过程。大致过程是一品尝花之美,

情之美，意之美.

教学内容之一：学习积累

1.作者简介。

2.切进课文中"它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的

"这句话，简介作者写作本文的特别背景。

教学内容之二：相识课文

听读课文，认读文中的生字，朗读课文。

请同学们叙说自己的初读感受，话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。

教学内容之三：品尝文中的花之美

1.同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。

2.话题探讨：说说自己品尝到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体会。

教学内容之四：品尝文中的情之美

请同学们紧扣文中的字词句，体会作者在文中抒发的真挚情感。

教学内容之五：晶昧文中的意之美

老师指出，所谓"意"，在这儿指文章中的“意味"，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意

味深长的地方。

教学内容之六：课堂学习小结

2.指导朗读，读出"味道"。

古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中

有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪。它的美，不是单凭老师的分

析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说："读，是语文课的第一教学法，抓住了‘读’，就抓住了

语文教学的要领"。"操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得

美感，增加审美情趣,陶冶高雅情操.语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出：学

生要"能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。""留意加强对学生平日

诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。"

《四季交响曲》是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在

课上我特别重视学生的朗读。

Io用"读"贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四

季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：

师：结合老师的提示，请你深化的相识我们的四季挚友，做出小结，并把相关的段落有感情

的读出来。

此外，为了更好的调动学生朗读的热忱，我在阅读方式上也进行了小小的变更一变换人

称。例如：

冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。冬天来了，万物都

经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地改变着。天上的星星重新组合起

队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节约开支甩掉豪华的服饰了；林中的

野兽们不敢坐享其成，慢慢闭起饕餐之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能

量，去构筑明年辉煌的梦了。

把文中的"冬天"改为"我"，学生以"我"的口吻铿锵的读着冬的肃穆，仿佛自己就是这

样一个肃穆的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是K错的。

在进行其次个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必需有感情的读出来，整体

下来，学生读的时间特别多，应当说很好的理解了文章。

2。力口强指导，提高朗读质量。

在学生朗读时，我强调要留意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂代氛有

了一个小小的高潮.如：

夏天来了，是槐树花儿告知我的，它赠我一串串雪白的珍宝；夏天来了，是紫红的桑会告知

我的，它点染我一腔多彩的情愫。

关于朗读

关于这个环节，我有一些小的感悟。

1.课堂上应当有老师的范读。随着多媒体技术引入课堂，很多老师喜爱用名家名人的表演

性朗读替代自己的范读。当然，多媒体上的朗读，一般话匕徽标准，朗读技巧比较娴熟，而且还

经常配以色调艳丽夺目的画面，美丽的音乐，好像课堂的氛围更浓烈一些。但其实，它远远不如

老师音色或许并不美发音或许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力影响力更大。曾听过

余映潮老师的一节《三峡》示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，

缓缓道来，真是一种美的享受。但余老师说他为了用一般话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读

胜利后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的仿照他的朗读，去感受文字

的美。在讲该课时，我担忧时间的紧迫，没有范读，只是稽作点拨，但我发觉学生的朗读还是停

留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。

2.通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的爱好。朗读，不仅是感悟

课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内

心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和创

建实力相对比较弱一些，可他们的形象思维和仿照实力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧

等的学习还未产生很大的爰好，却很热衷于朗读，对磁带的语调、老师的表情仿照得快、梏。因

此，初中的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。

学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领悟文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能熬炼

用语音描绘事物、表情达意的实力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度.

老师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、相识水平和运用程度。读的

方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所改变。为的是努力让学

生保持朗读的主动性。

有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预

习的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对

课文内容不娴熟，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美妙的感悟，

久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简洁的分析和肢解之后的

3.注意朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导。

仍拿余映潮老师的朗读指导做例子。他在讲《三峡》一课时，提出三个在读时应留意的问题，读

好"领起"词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特殊之处的顿音。在他的指导下，学生再

读效果果真有了很大的变更。如：

读好"领起”词的短暂拖音

自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时愿发白帝

虽/乘奔御风则/素湍绿潭？每至/晴初霜且故/渔者歌曰？

读好四字词语的节拍

如：两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非序午/夜分，不见/曦月。?

读好特殊之处的顿音

如：清/荣/竣/茂巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾鹰。

一篇文章这样读下来，特别美丽。

3."主问题”的设置

关于"主问题"

在传统阅读教学中，字词的积累，标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等

等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，老师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题,

学问点"沙化"现象严峻。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一

"练"而动全"篇"，缺少指向与渗透文章的“合力"。

阅读教学中的"主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的,

就是指"主干问题"，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整

体性阅读，从而提升学生的发展性学力。余映潮老师认为，"主问题"是阅读教学中立意高远的

有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的弓I爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着"以一

当十”的力气。

假如一节课中分层次的出现几次"主问题"，那么就必定能形成几个教学的"板块"，这又

使课堂教学结构发生深刻的改变。如：

在讲课时，每一个板块我也尝试采纳了这种方法，

以“四季档案"的"主问题”来体会四季的特点，为理解文章说明的哲理打基础；其次板块

以"请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法J的"主问题"把握文章的语言。

第三板块以"从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生仿照，进行拓展。

这样就避开了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思

索。说实在的，我的设计并非完全意义上的"主问题"，这只是一个尝试,"主问题"运用得

好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理触;在课文教学的进行阶段，可形成明

晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参加的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思索，

引发探讨，深化理解，强化创建，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。

"主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、观赏课文、探究课

文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物习惯形象、多角度的品

析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行"再表达”的角度

来设计。

下面，用一个完整的教学构想来详细表现上述说法：

课文：《爸爸的花儿落了》

创意：以跳读为基础，设计三个"主问题"，用"自助""探究"的形式，从不同的角度实

现对课文的整体与读教学。

1.清你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。

2.你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。

3.你认为爸爸对英子的影响有哪些？假如你是英子，你会对爸爸说什么？

4.美文赏读

作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有肯定的影响。人说

诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然独具匠心。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒

情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它

不但用凝练的语言描摹四季景物的改变而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充溢哲思，

撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。

鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度,

以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手,并结合课后设置的练习来体会语言凝练含

蓄的特点。并给出肯定的语言模式，目的也是降低难度。

(1)赏析词句

请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。

我认为，(句、词)美，因为。

学生选取的内容还是比较广泛的.如：

冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。一修辞：拟人、

排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。

圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。——用词："园园、圆

满、一年，一个个"描摹形象，限制范围，突出特点。

她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带来了音乐，唤醒了寂静也生出噪乱；她捧出了

绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了暖和，创建了舒适也生出了困倦。——对比的手法，

写春天的无私和善

在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情

的朗读，使学生更好的体会文章的思想感情。

(2)学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的‘内容做一梳理，又要有

自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生仿照,

也降低了难度。

把心中的赞词献给你钟爱的季节。

我喜爱你，，因为。

(3)音乐的加入。

马克思说："只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，美丽

的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离

不开想象，阅读文学作品，往往简单禁锢在文字里，但在音乐所呈现的虚渺空灵的世界里，人们

的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。

这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深化的体会美、感悟美，进而感受美的

境界。通过语文课堂培育学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪才智的目的。

五、教后反思

作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，

1.从七年级学生的实际状况动身，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，

从观赏的角度年入手，降低难度。

2.以读为主，各种朗读的方式调动学生的主动性，在反复的诵读中体会情感。

3.形式上力求有肯定的特性化的设计，不希望落入俗套。

4。在时间的支配上，我很留意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小

说，也有开端、发展、高潮与结局，假如把每个板块看成是其中的TB分的话，导入1分钟，

字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有

高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。

关于备课

在这里我还想说几点关于备课的感悟。

1.平常多看书，多学习，多积累

上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程。我越来越

感受到了平常积累的重要性。"书到用时方恨少"，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的

了解更少，脑海中好像根本无"米"下锅。时间紧迫，我感到了上课时从没有的惊慌感。

十几年的教学生涯，好像越来越不太关于于平常的积累,一个旧教案,一本参考书，成了我

备课的全部，更在平常以班主任工作忙为借口而懒得细致备课了。余映潮老师的讲学给了我很大

的震撼。与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了《中学语文

教案品评100篇》广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了很多教化专刊，每一篇文章都作

了具体的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章近千篇。“厚积"才能“薄发"，多年

的积累使余老师信念十足地登上讲台，独创了"板块式"教学思路和"主问题”设置的教学实践。

而上课备课都是他在自己业余的时间完成的.

余老师说："走向胜利的重要前提是占有时间勤奋学习发展自己的基本要求是钻研教学，

突破专题"语文老师的第一‘课外’阅读是语文专业报刊，语文老师的第一科研实力是提炼

实力."

苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说"老师所知道的东西，就应当比他

在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的驾驭教材，到了课堂上，能从大

量的事实中选择出最重要的来讲。假如我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课

堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的"。在谈到老师的教化素养时又说："为什

么老师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有干脆联系的东西呢？

这是因为：关于学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是他的学问视野中的至少常识。只有

当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候老师才能成为教化过程的真正的能手、

艺术家和诗人。"一个老师假如在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、

课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就犹如将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么新

颖,房子的装修多么精致，都不是一间好房子。

选入课本中的内容犹如海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，假如想了解这八分之一

就须要了解水下更多的部分。不仅须要对教材和教参做深化细致的研读，而其须要自觉地广泛涉

猎有关的学问，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景"的东西，用巴这些

东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，

而是有着深蓝色天空做的一幅图画。

这就须要我们静下心来，好好做一些事情。余老师说："做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人,

做勤劳刻苦的人，做热忱和善的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。"

2.吃透课本，创意设计

余老师说："语文老师的任务，是把教材读‘写‘，把教材教‘薄‘"，我们能否图利《教

参》，脱离网络的拷贝，细心钻研课本，拿出自己的创意呢？

记得曾有机会在一所学校里听三位老师教这篇课文，者3是按着盼春、绘春、赞春的依次里清

理文章思路，都是根据依次用了五幅图概括绘春部分的详细内容，虽然老师不同，学生不同，教

法几乎完全相同，很难看出那位老师有自己的独到之处。听完课后，我曾有过一个假想：假如没

有《教学参考书》，三位老师都去独立的处理教材，设计教学方案，唯恐就不会出现那么多的"相

同"。终归每一个人阅读教材后的感受存在着差异，终归每一个人处理教材的实力有高下之分。

而"差异"和"高下"正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，因为大家都根据《教

学参考书》上课，老师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是《教

学参考是》代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都习以为常了的"不

正常”。

当然，《教学参考书》有它的主动作用，诸如供应一些背景材料、探讨资料、教学设计等,

帮助老师拓展视野，开启思路。假如用《教学参考书》取代了老师自己对教材干脆的阅读体验,

取代了老师自己量力而行地教学设计，那么，就违反了《教学参考书》编写者的初衷。实施新课

程后，《教参》的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导老师"确定性

的战役自己打"。钱梦龙先生指出："看一位老师是否成熟，主要标记有两条：一条是在教化思

想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的实力。"因此，在教学生，我

们还真的在这两个方面下一番大的功夫。

在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精致的课程设计，完备的重点提

炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将近万字，从自己对文

种感情的理解,到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余老师都一作了记录。余老

师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不

一样的.而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级老师于漪曾在《于漪文集》的自序里

写道："要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析,

从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、探讨、把文章的脉络、

篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自

己之心。"

或许是参考资料少的原因吧我反而能够集中精神细心研读文本本身有了许多新的想法。

在打算讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中

反复读课文将近百遍，学习目标该如何确立？应当以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那

一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读。就在这一遍遍的"读"的过程中，作

者的思路，文章的重点也在我的脑海中慢慢由模糊变得清晰起来。这样的创意肯定是自己的。

以上是我在上课之后的一些感悟，其中有许多不成熟的想法，请各位提出珍贵看法，感谢大

家。

七年级语文说课稿篇3

一、说教材

本文属于苏教版语文七年级上的"民俗风情”这一单元。节选自沈从文先生的小说《边城》，

节选部分着重描写端午日赛龙船的场面,节选部分独立成又。

文本字数不多，但高超之处颇多。

1、受《左传》影响，把重点放在人不明白之处。

战前双方形态如何，如何进行打算，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此须要大篇

幅叙述，而激烈厮杀，则无分南北，基本相同，即使文中无多少描述，读者也可以凭常识和想象

而知。

《端午日》一文，要描述的是湘西茶崛这个地方的民俗民风，此处端午节有哪些于他处不同

的风俗，龙船有何特色，划船的人有多少，如何支配，如何嘉奖，奖品为何等等，各地各不相同，

这是须要详加描述的，唯有对这些详加描述，才能写出一地之特色，而如你追我赶激烈划船，估

计各处基本相同，读者完全可以凭借生活常识去想象。所谓最特色的才是最世界的，《边城》这

本小说，正是以20世纪30年头川湘交界的边城小镇茶端为背景,以兼具抒情诗和小品文的美

丽笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情而成为名著，节选自《边城》的《端午日》也同样正是

描述具有边城小镇茶响特色的端午风俗而入选教材，也正是教材编者将其列入“民俗风情"的缘

由。

2、《端午日》一文，不但描述了具备地域特色的民风民俗，而且在写作技巧上也同样具有

很多精妙之处。

《端午日》一文主要描述了茶端人庆祝端午日的三个场面，从场面描写的角度来分析文本，

其写作技巧的超群亦令人叹为观止。

渲染气氛，层层烘托。《端午日》一文虽然没有用大量篇幅描写激烈惊慌的赛龙船的场面,

却不惜笔墨渲染了赛前赛后的气氛。作者先以无人不穿了新衣，不在额头蘸雄黄酒画王字，家家

必吃鱼吃肉等风俗的叙述，渲染出节日的喜庆氛围，接着交代万人空巷，官民人等无不到河边看

划船，设置了悬念，是什么样的激烈竞赛能够如此吸引民众，此所谓"未成曲调先有声"；然后

一步步叙述划船的赛前训练、交代船只的结构、桨手的分工、船员的结构等等，无不使读者心驰

神往，最终又叙述领奖追鸭那唯有茶响特有的风俗，更有使读者如临现场，沉醉其中的功效。至

于赛龙船如何惊慌激烈，如诃你追我赶读者更可以从梁红玉老鹳河水战擂鼓的故事去驰骋想象。

文章的文字虽然简明通俗，但层叠无穷的悬念，层层烘托的气氛渲染，无不展示出作者超群的文

章技巧。

点面结合，精致剪裁。《端午日》一文，就其结构来说，其实就是一个场面描写。场面描写

就是对一个特定的时间与地点内很多人物活动的总体状况的描写正因为要把众多人物支配在特

定的'时间、地点之中，要把在这特定时间、地点发生的事情叙述清晰，尤需作者精致剪裁，精

致结构，方能使各项材料支配条理清楚，有点有面且重点突出。《端午日》描述赛龙船的场面,

可谓匠心独具，实在是一篇场面描写的范文。在材料支配上，先叙述茶喝人早早吃饭，家家倒锁

了门，万人空巷，齐聚河边，这些者B是从"面”上来写，然后依次叙写龙船的结构、桨手的训练、

两岸的呼喊助威以及赛后的捉鸭子，这样点面结合，依次清晰、渐次绽开，详略得当，重点显

明，老师在教学中假如能注意引导学生分析文章结构，必定能让学生于场面描写的学问上有较大

收获。

3、《端午日》一文的语言通俗简明，但作者用词之精确，通俗的词语中蕴含深刻的意蕴，

同样是非常精妙的。"上午11点钟左右，全茶ill同人就吃了午饭"，一个"就"字写出全茶崛人

看龙船的心情是何等的迫不及待。"莫不"穿了新衣，"莫不"倒锁了门。"莫不"在税关前看

喧闹，三个"莫不"写尽茶帽那全体参加全民庆祝的喧闹场面，足以赛过大篇幅的描写。文中虽

然没有大段文字描述赛龙船的惊慌激烈，但"身体牢固、手脚伶俐”的桨手选拔和一句"使人想

起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的情形"交代，足以让读者遐想赛龙船的惊慌激烈。而领

奖过程中“不拘缠挂到船上某一个人头上，都写出一船合作努力的光荣"，"不拘谁把鸭子捉到，

谁就成为这鸭子的主子”则蕴含了当地淳朴的民风和万民同乐的喜庆。《端午日》的语言于质朴

之中，蕴含丰富的意蕴。

二、说教学目标：

1、感受民俗"特色"

2、学习铺垫烘托、点面结合的场面描写写法

3、体会湘西茶侗淳朴、军民同乐的民风。

三、教学重点、难点：

精彩的场面描写：层层烘托，点面结合

四、说教学过程：

课前打算：朗读课文，驾驭课文词语

(-)谈话式导入，师生沟通。

1、同学们，你知道我国三大传统节日是什么吗？

2、你知道端午节的来历吗？

3、过端午节有哪些民俗呢？

4、今日我们共同学习的课文是沈从文先生的《端午日》，说说你所知道的作者。文章介绍

的是哪里的端午节呢？

5、我们一起走进文本,读读沈从文先生笔下的茶侗端午有哪些独特的民俗。

（二）整体感知，说出茶侗民俗之"异"。

1、自读课文，作者在文中介绍了湘西地区端午日的哪些风俗？用笔圈划出来。

2、说说哪些民俗和我们所处的地域不同。

（三）整体阅读，感受茶侗民风之"乐".

1、再读课文，假如用一个词概括端午日的气氛，你会用那个词？

2、小组合作，思索文章哪些地方体现端午日的喧闹。

3、从这些文字中，你感受到湘西茶侗怎样的民风？

（四）深化思索，体悟作家点面结合，铺垫烘托的写法。

1、看视频，叙述场景，

2、读赛龙舟场景，体会该段描写语言简练、依次清晰，虚实结合的特点。

3、提疑问：赛龙舟场景还可浓墨重彩，重笔描摹，突出赛龙舟的激烈、惊慌的氛围，是否

可以不描写赛前一段？

（五）总结

板书设计

端午日

沈从文

莫不……依次清晰

莫不……赛龙舟用词精确

莫不……虚实结合

面----点

七年级语文说课稿篇4

各位评委：

今日，我授课的内容诗《在山的那边》。这篇课文是义务教化课程标准试验教科书《语文》

七年级上册第一单元第一课。

本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深

远的影响。老师肯定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文

性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方

式，让学生作课堂的主子，老师只是课堂的引导者和组织者。

这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑用山与海这两个有象征意义的艺术形象告

知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不

停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有

许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的

生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山"的理解，对

实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。

依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标L朗读课文，品尝语言2、联

系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：

一、导入课文：

联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里,

同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。

二、出示学习目标：

三、查生字词预习状况：

初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。

四、整体感知课文：

老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感

情?全诗为什么分为两节？

五、研读赏析：

学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。

六、体验反思：

请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走

过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富

自己的特性,充溢自己的精神世界。

七、布置作业：

以“我最终见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

学习目标：

1、朗读诗歌，品尝语言

2、联系生活，感悟人生

重点难点：

重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座U的理解。

学情分析：

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻

些，简单调动学生的生活阅历。

教学方法：。朗读法、探讨法

教学手段：多媒体

教学过程：

一、导入新课：

同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高

耸入云的大山,苍苍茫茫，连绵起伏，你