2024年七年级上册语文《秋天》教案

2024年七年级上册语文《秋天》教案

七年级上册语文《秋天》教案1

一、教学要点：

见目标3

二、教学内容和步骤

1、学生展示朗读，教师点评。(5min)

2、古人常说：读书百遍，其义自见.刃解读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是

怎样的母亲？(伟大、无私、坚强)接下来我们一起来看看。(25min讨论lOmin)

A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并讨论这些

词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡视，学生讨论后发言，教师点拨.

明确：

(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她

有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲理解儿子所承受的痛苦，当儿子发泄时贴心地走出

去，但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爰是如此细致和深沉。

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：”咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

当时"我"万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里.我说出的那些话像针一样才比母亲的心中，母

亲知道自己必须要坚强，必须要给儿子鼓励，让他重燃对生命的希望。然而“我"那个时候却沉

浸在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心。

(3)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"刷删拉拉"地飘落。母亲来了，挡在窗前

害怕儿子触景生情，转移儿子的注意力。体贴入微。

(4)她憔悴的.脸上现出央求般的神色。病种的母亲仍心系于我，而我却……

(5)她高兴地一会儿坐下，一会站起："那就赶紧准备准备。“"絮絮叨叨地说着“母

亲对于我的一丝小转变的高兴。

(6)她忽然不说了。对于“跑"和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去

了。担心自己的措辞会影响儿子的情绪,体贴细微。

3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？(8min)

明确如今的我已经重拾对生活的信心和热爱。"看菊花""黄色……白色……紫红色…”，

排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱。"我懂得母亲没有说完的话。妹

妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活……”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚

强和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，勇敢面对生活的磨难。

4、你是否有这样的经历呢？沉浸在自己的情绪中而忽视了家人对自己的付出.如果有，那

就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感激之情吧。不要像史铁生先生一样，空留遗憾。

(5min)

三、板书设计

《秋天的怀念》

史铁生母亲

暴躁、暴怒无常耐心安慰，体贴细微

浑然不知重病缠身

七年级上册语文《秋天》教案2

教学目标

1、知识目标：理解诗歌内容,并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经验;了解相关诗歌流

派和诗人风格的知识。

2、能力目标：培养学生用形象思维来理解诗歌的能力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写

训练。

教学重点：

想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。

教学难点：

对第三小节的理解;将"通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。

教学过程：

布置预习：

预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。

一、导入：古诗文中的秋天

这两天深圳变冷了，我看很多同学都穿上了长裤外套，深圳终于渡过了它漫长的夏天，进入

到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，许多大诗人以秋

为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜索引擎,想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。

学生答。

明确：悲秋（冷秋），喜秋（暖秋）。

今天呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫《秋天》，作者是现代著名诗人……（何

其芳）之前我们布置了预习，现在请告诉我，它是一首……（《现代诗》）。很好，我们刚回顾了古

体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。

二、解题：何其芳的秋天

古人说“知人论世"，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时

代啊或者做什么的，而是他的经验，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和作者的什么最相关?（家

乡）对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是

在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗?老师准备了一些图

片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推测，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。

好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。

三、交流探讨：

1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍,边读边找出你不

认识的字词，或你认为重要的、值得注意的字词，请用笔画出来。

2、品味语言,疑文意：

Q）何其芳的"秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来，然后举手告诉我。（提问2）

学生答。

露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青蝙鱼、乌相叶的影子、芦篷、

白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

（2）何诗写了这么多景物，你们都见过吗?选择其中的一个，根据自己的经验来形容一下这些

景物。如果加入想象元素呢，这些景物又是什么样子呢?（提问3）

学生答。

（3）同桌讨论，请为这些名词加上你认为最合适的形容词。（提问4）

每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好,

并对照原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害?）

我们的冠军已经产生，第组同学要更胜一筹。在大家的帮助下，我们对这些景物已经有了更

加感性的认识，那对这首诗的理解会不会更深入一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍,

把你对这些景物的经验和想象都加入其中。

学生朗读。

我们从这些景物中可以看到，虽然都是在写秋天，但每节写的对象是不同的。那它每一节各

自在描绘怎样的图景呢？

第一节写的是……（农家的秋）农家秋天的……（丰收），第二节是……（渔家的‘秋）渔家秋天

的……（晨归），第三节是……（牧野的秋）主要写牧羊女的……（思恋）。

前两节比较好懂，第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋

图呢?（问题5）

学生答。

夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"，"万簌此都寂，

但余钟磬音”是典型的……（以静写动），这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声嬉戏

的人儿，整个草野都变的寂寞了。

3、品味节奏，训练朗读：

既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应该是……（欢

喜的），晨归的画面应该是……（闲适的），思念的时候呢?该多一些……（甜蜜的惆怅）。很好,为雌

们就来比比看，看谁领会的更到位，表现得更传神,每个小组请一位同学来读。读的时候还要注

意把握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加很多形容词来修饰所以该怎么断句也要想清楚。

好的，准备好了吗？

4、品味意境：秋天的温度

今天给大家准备了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首

诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?如果有变

化，你能不能找出一点规律?（问题6）

震落了清晨满披看的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。（清疏）

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。（繁密）

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，（清稀）

收起青编鱼似的乌相叶的影子。（灵动）

芦蓬上满载着白霜，（清冷）

轻轻摇着归泊的小桨。（闲逸）

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了.

溪水因枯涸见石更清冽了。（清寂）

牛背上的笛声何处去了,

那满流着夏夜的香与热的笛孔？（浓热）

秋天梦寐在牧羊女的R艮里。

这种冷热交替的感觉，在诗歌研究中，被称为“张力"。这首诗相较前面学的两首诗在艺术

上要更胜一筹，正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有许

多，但现阶段我们先止步于这里。

四、拓展：

仿写。

秋天沉醉在枫红的叶子里。

七年级上册语文《秋天》教案3

教学目标

体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。

2.领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

3.有感情地朗读课文.

教学重点与难点：

1.重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的怠思。

2.难点：透过生活小事感受母亲对"我"的爱，透过生活中的小事表达“我“对母亲的深

情。

教学准备：

1.多媒体课件

2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》

教学过程：

一、激情导入

关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家

史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。

二、整体感知

L我们大家一起来读一i卖，欣赏一下.你们需要音乐吗？

2.播放音乐，供学生自己选择。一《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学

生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读,欣赏散文的美。

3.刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中.读完之后，感觉怎么样?

（引导学生能抓住文章的感情基调。）

三、检查预习

L作者简介（学生课下搜集）

附：史铁生1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写

的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖

年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一.

活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出

路，突然似乎什么都找不到了。

2.听录音，思考问题：

(1)、作者在秋天怀念的是谁？

(2)、为什么是怀念？

(3)、为什么会在秋天怀念？

(4)、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？

3.学生自由朗读

4.词语小盘点(见课件)

四、整体感知课文.

朗读课文，思考下列问题：

1.用简洁的语言概括文章内容。

2.课文标题是"秋天的怀念"，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么文章的

题目叫"秋天的怀念"？

(学生讨论交流，代表发言)

五、重点语段品析

1.品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？

一挡在窗前理解、体贴

一央求般的神色母爱执着

一一会儿坐下，一会儿站起喜悦

一比我还敏感细心、体贴

2.母亲此时，自己的情况是怎样的？

身患绝症

儿子瘫痪

自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子

3.我为什么去看菊花？（学生自由讨论，共同明确）

六、师生共同总结文章主旨

明确：课文讲述是身患绝症的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去

的故事，歌颂了伟大而无私的母爱.

七、合作探究：课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？（可留作课

下作业）

八、课外延伸

1.感悟人生至理：课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在"秋风中正开得烂漫"？结尾

重复母亲"好好儿活”的话，有什么深意？

（这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的.手法，赋

予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句"好好儿活"的觉悟

解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。

结尾重复母亲"好好儿活”的话，揭示了主旨."我"说"要好好儿活”，体现出了心中的

坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛.）

2.情感升华

学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听.

（当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活,让这唯——次的活热烈而辉煌；

面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好

好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变

的！）

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九、作业：

1.我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，

我想对您说》为题，写一篇文章。

2.课外阅读《我与地坛》。

板书设计：

秋天的怀念

雁阵北归

树叶飘零母亲

菊花烂漫

伟大、无私的母爱

课题

2.《秋天的怀念》

教学

目标1.识记字词。2.感受母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。3.有感情地朗读课文.

教学过程

一激情导入

关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌.今天就让我们一起读读残疾作家

史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。二整体感知1我们大家一起来读一

读，欣赏一下。你们需要音乐吗？2播放音乐，供学生自己选择。-《命运交响曲》、《春之声

圆舞曲》、《秋日私语》o学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引

导学生能抓住文章的感情基调。)

三、检查预习

1、作者简介(学生课下搜集)史铁生1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，

从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，

他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出

路，突然似乎什么都找不到了。

2、听录音，思考问题：

(1)、作者在秋天怀念的是谁？

(2)、为什么是怀念？

(3)、为什么会在秋天怀念？

(4)、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？

3、学生自由朗读

注意感情的抒发与表达。

4、词语小盘点(见课件)

瘫痪侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆诀别烂漫

翻来覆去紫紫叨叨

四、初步整体感知课文。

朗读课文，思考下列问题：

1.用简洁的语言概括文章内容。

2、学生讨论:你觉得文中的"我"，性格脾气是什么样的?

总结：双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。

四、作业

预习课文

板书设计：

秋天的怀念

作者简介

词语盘点

教学反思：

课题

七年级上册语文《秋天》教案4

学习目标：

1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情.

3、能以"秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。

学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。

学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

学习过程：

一、积累运用

（一）给下列加点字注音并解释整个词语。

1、肥硕（）2、栖息（）

3、寥阔（）4、枯涸（）

5、清洌（）6、梦寐（）

（二）填空、简答。

1、本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集等。

2、为什么说诗歌所描绘的是Ti乡村秋景图？

答：

3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。

答：⑴⑵⑶

4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情？

答：

二、自主探究

1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，

写出你的理解和大家分享。

2、"发现问题比解决问题更重要".提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问

题有价值。

3、帮老师解疑惑

⑴为什么说这是一幅乡村秋景图？

⑵诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发

挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名

字。

⑶诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么？

4、朗读,加深理解

有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于

其中。

三、讨论交流，合作释疑

1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物

的‘身份、活动、心情,用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图.

2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以"秋天”为题写一首诗，或一段优美的文

字：

四、拓展延伸(走进来，一起收获成功的喜悦!)

L品味下列句中的加点词语。

(1)震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

(2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗

歌扩写成一个优美的散文片段。

五、达标检测

1.给下列加点字注音：

肥硕()栖息()寥阔()枯涸()清洌()梦寐()

2.《秋天》选自，作者何其芳，现代、。

3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明.

4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：

第二幅图：

第三幅图：

5.在第T国图中，作者写了两个画面，一是，一是。

6.体会下列句子中词语的含义：

⑴秋天栖息在农家里。

栖息：

⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨.

轻轻：

7.诗中描写的意境具有怎样的特点？

8》需摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整.

古人对牡丹和荔枝有过这样的评论："花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳」

话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为。

第二部分：阅读分析

七年级上册语文《秋天》教案5

一、教学目标

1、掌握生字词，理解词语在课文中的含义。

2、正确、流有感情地朗读课文，把握文章的感情基调,注意语调和节奏的变化。

3、通过圈划、品味、揣摩文章中"母亲"的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私

的母爱。

二、教学重难点

1、重点：见目标2、3

2、难点：见目标3

三、教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法

四、教学时数：2节

五、预习要求：

1、学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。

2、运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经历。

第一课时

一、教学要点：见目标L2

二、教学内容和步骤

1、导入（Imin）

文人自古悲春伤秋，秋天，确实是一个勾起人无限情思的季节。游子在秋天思念家乡，史铁

生先生也在秋天怀念着自己的母亲，下面我们一起走进《秋天的怀念》。

2、知人论世（7min）

史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天杳阅资料对史铁生先生了解多少呢？现在以小组为

单位，整合关于史铁生先生的资料，将你认为我们学习这篇课文最需要掌握的3个］言息选出来。

明确：

1、史铁生先生21岁时瘫痪,找不到工作，生活苦恼，失去活着的欲望。

2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，热爰生活,我明白了母亲的苦心

3、史铁生先生的代表作《我与地坛》《务虚笔记》等。

3、朗读课文，整体感知（1）学生齐读，教师听读。学生读完后教师针对学生的朗读情况

纠正字音和疏通词意。（5min）

明确：课后读读写写的词。

2）初步感知，把握文章感情基调（18min）

A、文章题目《秋天的怀念》包含几层意思？

B、明确：怀念的是母亲；母亲在秋天去世

C、通过读文章，你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的状态？文本哪里可以看出来？

明确：情绪不稳定、敏感、暴躁、暴怒、绝望"突然把面前的玻璃砸碎”"猛地把手边的.

东西摔向四周的墙壁""狠命地捶打这两条可恨的腿""不，我不去。""我可活什么劲儿"。

教师要注意让学生反复读那两句语言描写。

D、你觉得史铁生先生是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？可以小组讨论然后发言，注

意从课文中找出依据。

明确：怀念,愧疚，自责。"可我却一直都不知道，她的病已经到了那步天地。""她出去

了，就再也没有回来」"我没有想到她已经病成那样了。""也绝没有想到那竟是永远的诀别」

3）教师范读，学生听读，要求学生标出停顿和重读的词。听读结束后，学生自由读，要读

出感情，读出节奏，教师巡视并指导。（9min）

4、结语：

史铁生先生怀着对母亲的想念和愧疚写下这名作。母爱是这个世界上最伟大无私的爱，下节

课我们一起走进这位伟大的母亲。

三、板书设计：《秋天的怀念》

史铁生母亲

暴躁、暴怒无常

浑然不知重病缠身

七年级上册语文《秋天》教案6

1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。（重点）

2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。（难点）

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。

2课时

1.知识储备：史铁生(1951-20xx),北京人，中国当代著名作家、思想家。1969年去延安一

带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。他自称是"职

业是生病，业余在写作"。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人，20xx年获华语文

学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》

等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，

是作家中的楷模。

2.初读课文，扫除文字障碍

(1)给加点字注音

瘫痪(tanhuan)憔悴(qiaocui)絮叨(xCidao)

(2)按照意思写出词语

①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。②絮絮叨叨：说话啰嗦。③烂漫：指事物颜色鲜明而

美丽或形容人坦率自然，毫不做作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。

3.整体感知:

(1)文章围绕"我"与母亲主要讲了哪几个小故事？

“我"发脾气时，母亲抚慰"我"；母亲为了"我"，隐瞒病情；母亲央求"我"看花；母

亲的临终嘱托。

(2)课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。

三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了作者生

活态度的转变，七彩的菊花表示"我"已经能够乐观地面对生活(盛开的菊花犹如坚强勇敢地活

过来的“我"，艳丽的色彩是对“我"成功人生的描绘)，与前文的沮丧绝望形成对比;菊花象

征着母亲对我的爱，表现为陛时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处。

（3）作者对生活的态度有什么改变？（在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

“我活着有什么劲"（绝望）——"要好好儿活"（再生）

小组检测："预习导学"2。

1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句.

（提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。）

示例：从"她忽然不说了，对于‘踩‘和‘跑‘一类的字眼，她比我还敏感。"

这句话中我感受到了母亲的爱很细心。

本题分析人物形象刻画，根据不同的语句，母亲的爱可以是——"敏感、坚强、隐忍、急

切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可。

2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小组揣摩交流一下。

对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧

疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。

3.文中第一段母亲对"我"说的"好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活"，二者的含义

一样吗？

第七段中"我"说"要好好儿活”第①段母亲说的意思是"你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾,

要有勇气和信心好好活下去."表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的

'态度。第⑦段"我"说的意思是"母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚

强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理

解到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。

完成课后练习一

可以让学生畅所欲言

秋天里淡雅高洁的菊花引出"我"无限的回忆，秋天里慈爱坚强的母亲无微不至地关爱着

"我"，秋天里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有"我"对母亲绵延不尽的思念和对人生的感

悟……

1.完成课后练习四

2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说"为题，给母

亲写一封短信.

1.完成校本作业。

2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久,

迷迷糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。"我似乎得了一

点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。一《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能

直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,

才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时

光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上T"更"字。

生病的经验是一步步懂得满足……—-《病隙碎笔》

七年级上册语文《秋天》教案7

1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不息、热爱生活的精神。

2、积累、体会最让自己感动的句子。

3、有感情地朗读课文。

从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱

一、简介作者，激情导入

请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

本文的作者是谁？你对他知道些什么?（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高

位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》

和《奶奶的星星》等。）

下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

（作者在秋天怀念自己的母亲。）

请问你有什么想问的吗？

（作者为什么要怀念母亲?他怀念母亲的什么？）

这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮

他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史

铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是5蹄一动不动地站着，仿佛在看儿子

的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站

在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的

儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她IL蒋得终于

熬不住了，她匆匆离开时，只有一49岁。）

二、讨论理解，感悟感动

1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了.七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇《秋

天的怀念》。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣"秋天"二字？

（板书：雁阵、树叶、菊花）

现在再读课题，注意"怀念"二字。作者怀念母亲的什么呢？

（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

有感情地朗读相关句子.除了书上说的这些之外同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！

肝硬化，肚子硬了，尿耳坏出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！

母亲活得一多苦啊！

（板书：苦）

可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲对自己的关爱。

4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事）

母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从

痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的.孩子……

慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎么

说的？（"我没想到……我绝没有想到……”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？

（我却一直都不知道……）同学们从这

些地方体会到，作者的心情怎么样?（难过、痛苦、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了

吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用想象去充实！

5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女

儿，怎么样呢？

（板书：好好儿活）

同学们认为怎样才算"好好儿活”呢？

朗读最后一个自然段.

.又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉,

泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……"

学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？）

美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打

击，都应该勇敢地、好好地活下去！

同学们想知道当年那个高位截瘫的青年,现在怎么样了吗？

（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮,再后来,又患了尿毒症，最后患上了肾衰

竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，

尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句"好好儿活”！）

（板书：再苦也要好好儿活）

这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地"好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样"好

好儿活”？

面对生命，珍惜生命。我们这些健康人一你、我、他……我们大家更要好好儿的活。

所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活……）这个“我俩”

应该变成我们！

连起来读这句话。

（一起读"我们大家在一块儿，要好好儿活！”）

三、课后反思，知能转化

学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）

史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，现在都还记彳导其中的一些

句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、

《奶奶的星星》等。

四、作业超市

1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。

2、积累优美的词语和句子。

3、背诵自己喜欢的段落。

请同学们任选两道，认真完成！

五、升华认识，结束本课

亲爱的同学们，怎样才算是"好好儿活"？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》

让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛一记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父

母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都"好好儿活”！

七年级上册语文《秋天》教案8

教学目标：

1、学习小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶。

教学重点：

品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

预设教学思路：

一、扣题探读，激情导入

1、揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，

秋天的美实实在在秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想也会让我们产生某种怀念的情绪，

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

2、在阅读课文之前，根据课题给自己设计阅读思考题，如：作者在秋天怀念的是谁？为什

么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了什么？带着这些疑问用自己喜欢的方式自读课文，

整体感知。读后生概括。

3、那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人

泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

二、自由研读,真情解口

1、你觉得课文中的母亲是个怎样的人？根据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中

充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说

得详细些。

2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所写的这些都是怎样的事？母亲的爱到底是一种怎样

的爱？让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份伟大无私的母爱再

现学生心中，升华文章的主题。

三、重点择读，深情感悟

文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情?

引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念：

(1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，细微的神情，只言片

语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

(2)、最后一个自然段，妹妹陪"我"看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是

对母亲的深情怀念。

(3)介绍课外文章《我与地坛》节选。

四、入情入境，实情表达

1、述说/心声。又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学生自

由表达。

2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以《妈妈，我想对你说》

为题，给母亲写一封信。

教学反思

老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。

(-)自由说。对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见,说一说自己喜欢的原因。例

如：《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多,我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第

一自然段，因为"我"因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可

是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪"我"还等"我"恢复时说要带"我"去北海看花。有的

学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带"我"去北海看花，几乎是在央

求"我"，妈妈之所以央求"我"是为了让"我"开心呀！有的同学说，我最喜欢最后f自然

段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困

难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了"我没想到她

已经病成这样"。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女

吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根

本都没考虑自己，这就是母爱.让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！

(二)补充说。对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：《秋天

的怀念》一文的教学中，有位同学站起来补充说,自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写

了后来妹妹推着"我"去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明

菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花刃解，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。再

如：《地震中父与子》一文的教学中，有位同学说，文章最后一自然段赞扬父亲在危难中坚持不

懈地寻找儿子，终于把儿子从死亡线上拉回来，父爱是伟大的。另一位同学补充说，我认为儿子

也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不起的。教师把他们说的话

综合起来说，这就是一对"了不起的父与子"。

（三）异样说。对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没

有发觉的学生.如：《秋天的怀念》最后T自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹

推我去北海看菊花，看到"黄色的.花淡雅、白色的高洁、紫色的花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋

风中正开得烂漫"。我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那

种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱.听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多

教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中

所寄托的感情吧！

（四）选择说。就是要让没有发言的学生，对学文过程中你匕匕较赞同或欣赏的说法，做有选

择性的重说，旨在辅助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生,往往是能找到自

己喜欢句、段。但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所

说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，这种差异就会日趋减少.

让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获.改变了课堂教学以往情形以教为主，以学为

辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。

文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化0更重要的是语言表达能力在师生间、生

生间交流过程中得到提高，何乐而不为？

七年级上册语文《秋天》教案9

-学习目标：

1.在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。

2.研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。

3.积极思考，探寻"好好儿活

”的含义.

二、学习重难点

1.体会作者的思想感情。

2.鉴赏文章的写作手法。

3.探索思考"好好儿活”的含义。

三、预习交流

(一)自主学习

1、初读读文

一读：快速浏览，对文章有大致了解。

二读：能用普通话正确、流有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本

内容。

三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动"眼动、手动、心动"。把握文章主要内容,

对文章有自己初步的见解，做好旁注。

2、检查独学情况。

(1)、给下列词语注音

瘫痪()憔悴()捶打()仿膳()

⑵解释词语

翻来覆去：絮絮叨叨：

喜出望外：憔悴：烂漫：

3.通读课文，思考探究：

话题一：秋天()(填干什么)(以此找出文章线索)

话题二：()的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)

话题三:()的"我"(找出写"我”的语段，朗读，体会)

(二)交流学习［来源:学_科_网］

1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

2.作者的生活态度前后有什么改变?肉画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)

3.通过读课文，从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子？

四、展示提升

通过组内展示和班内展示，陈述自己的意

见，组间辩论，教师适时点拨。

展示合作

学习成果。提出问题，请教其他同学解决。仔细倾听，对不同观点进行辩驳.

五、达标测评

(一)读拼音，写词语。

zashiyangshan

()碎()养()求仿()

(二)辨字组词。［来源:乙］

xxo

侍()踩()诀()悴()矫()

待()睬()绝()碎()骄()

碗()锤()狠()槐()谣()

豌()捶()恨()愧()摇()

(三)按课文内容，然后背诵.

黄色的花()，白色的花(),紫红色的花()而()，泼泼洒洒，秋风中正开得()。

(四)将成语补充完整，并解释所填字的意思。

喜出()外：翻来(法:

恍然大():名()其实：

(五)选词填空。

神情神态神色神气

刚一上场，你看他那()样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，()就有些慌张了。下半

场开始，虽然()恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那()，显得十分沮丧。

(六)按要求改写句子

1.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

改成陈述句：

2,'树成长。扩句(至少扩两处)：

(七)阅读下面这篇短文，你想说什么？

妈妈的账单

一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在吐写了一些东西。我

在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去

商店,50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了优秀的成绩，5美元;还有

打扫院子2美分。

看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面,

在上面写道：怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时光，

为了你流过的.泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免

费;给你忠告和教你知识，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，

当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爰都是免费的。

看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说："妈妈，我真的很爰你。"

说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字账已付清。

感想：

六、课后反思：

在课堂上，学生的朗读分为两部分，朗读语E处口关键语句，让学生参与到文本中，有自己的

体会和感悟。由于这篇课文较简单，学生对文章内容的理解不会存在太大问题，所以把质疑和探

究问题交给学生，采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环

节，进行语言训练，学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来，让学生都明白父母是辛苦的，

以后要孝敬父母。

七年级上册语文《秋天》教案10

。教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言.

④培养学生热爰大自然、热爱生活的感情。

。教学重点难点

①体会诗歌优美的意境.

②揣摩、品味本文优美的语言。

。课前准备

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

。教学设讨

整体感悟

①导人新课

著名诗人秋瑾在诗中说"秋风秋雨愁煞人"。

宋玉也在《九辩》中言"悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰."

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、

丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

②师配乐范读课文

［要求］

a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文.（投影片或多媒体课件显示）

问题组：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

b.诗中刻画了几幅图画?（给它们命上整齐、漂亮的名字）

c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

［明确］

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;

有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

C.天的喜爱、赞美的感情。

研读与赏析

①示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投

影显示问题组）

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说

说为什么喜欢这幅图。

b.作者是按什么顺序写景的？

c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？

②学生四人小组讨论明确三个问题。

a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画

面。学生描绘画面（参考内容）:

农家丰收图：清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发

散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果

林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的未幽，放进背篓，这份

喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇

着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网,网上的青编鱼就像乌相

叶，闪着银色的光泽.归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……