Unit 4 Plants around us Part B （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit4PlantsaroundusPartB（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit4PlantsaroundusPartB

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕“Unit4PlantsaroundusPartB”展开，通过生动的教学活动，让学生学会描述和识别周围植物的英文表达，提高学生的英语听说能力，同时培养学生的环保意识。课程内容与课本紧密结合，注重实用性，符合三年级学生的知识深度。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用词汇和句型描述植物特征的能力，以及通过听力和口语实践，提高学生的英语交流能力。

2.文化意识：通过学习植物相关的英文表达，让学生了解和欣赏不同文化背景下人们对植物的认知和态度。

3.思维品质：激发学生观察周围环境的兴趣，培养其通过英语学习进行思考和解决问题的能力。

4.学习能力：引导学生运用所学知识进行自主学习和合作学习，提升学生的自主学习能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握以下核心内容：

-关键词汇：如“tree,”“flower,”“plant,”“leaf,”“stem,”“root”等植物相关词汇。

-基本句型：如“Icanseeatree./Thereisaflower.”等描述植物的简单句型。

-语音知识：正确发音单词中的长元音和短元音，以及相关单词的重音位置。

例如，在课程中，教师将重点强调如何使用“thereis/are”结构来描述植物的存有情况，并通过实物或图片来帮助学生理解和记忆相关词汇。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-词汇记忆：学生可能会对一些植物专业词汇的记忆感到困难，如“photosynthesis,”“chlorophyll”等。

-句型应用：在描述植物特征时，正确使用形容词和副词进行修饰可能会让学生感到困惑。

-语音识别：学生在发音时可能会混淆长元音和短元音，特别是在类似的单词中，如“ship”和“sheep”。

例如，教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：

-对于词汇记忆，教师可以设计一些互动游戏，如“单词接龙”或“记忆卡片”，来增加学习的趣味性。

-对于句型应用，教师可以提供一些示例句子，让学生通过模仿和替换练习来掌握。

-对于语音识别，教师可以通过听力练习和重复练习，帮助学生辨别和正确发音。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教PEP版英语三年级上册课本，确保每位学生都有课本以供学习和复习。

2.辅助材料：收集植物图片、英文植物科普视频片段，以及与植物相关的英语儿歌音频。

3.实验器材：无需特别实验器材，但准备一些植物实物（如树叶、花朵等）以供学生直观观察和学习。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张大桌子和足够的椅子，以便学生进行小组合作学习。教学过程1.导入新课

-向学生问好，检查学生的出勤情况，确认学生已经准备好开始新课。

-通过展示一张充满各种植物的图片，引导学生谈论他们所知道的植物。

-提问：“你们能告诉我图片中有哪些植物吗？你们对它们有什么了解？”

2.学习新词汇

-向学生介绍本节课将要学习的新词汇，如“tree,”“flower,”“plant,”“leaf,”“stem,”“root”等。

-使用实物或图片来展示每个单词，并引导学生正确发音。

-进行快速词汇游戏，让学生快速记忆并拼写这些单词。

3.探究课文主旨

-打开课本到Unit4PlantsaroundusPartB的内容，让学生跟随老师一起阅读课文。

-提问：“课文讲述了什么？你们在课文中听到了哪些植物？它们有什么特点？”

-引导学生通过课文内容来描述不同植物的特性和它们在环境中的作用。

4.学习描述植物的句型

-教授并练习使用“thereis/are”结构来描述植物的存在。

-通过示例句子，如“Thereisabigtreeinthepark./Therearemanyflowersinthegarden.”，让学生模仿并造句。

-让学生分组练习，互相描述他们所知道的植物。

5.语音练习

-针对本节课所学的词汇，进行长元音和短元音的发音练习。

-使用一些含有长元音和短元音的单词，如“ship”和“sheep”，让学生辨别并正确发音。

-通过听力练习，让学生辨别单词中的元音发音。

6.小组讨论

-将学生分成小组，每组选择一种植物进行讨论。

-让学生讨论这种植物的用途、生长习性和保护方法。

-每组选代表分享他们的讨论结果。

7.角色扮演

-让学生分成两个小组，一组扮演植物学家，另一组扮演采访者。

-植物学家小组准备关于植物的有趣事实，采访者小组准备问题。

-进行角色扮演，采访者提问，植物学家回答。

8.课文内容复习

-复习课文中的关键信息和学到的词汇。

-让学生用自己的话复述课文内容，检查理解程度。

9.课堂小结

-总结本节课所学内容，强调植物的多样性和保护植物的重要性。

-提问：“今天我们学到了什么？为什么我们要保护植物？”

10.作业布置

-给学生布置作业，要求他们写一篇关于他们最喜欢的植物的短文。

-提醒学生使用本节课学到的词汇和句型。

11.结束语

-鼓励学生在日常生活中观察周围的植物，并尝试用英语描述它们。

-对学生的积极参与表示赞赏，并告知下节课的学习内容。学生学习效果学生学习效果显著，以下是他们取得的具体成果：

1.词汇掌握：学生能够熟练地识别和正确拼写本节课所学的植物相关词汇，如“tree,”“flower,”“plant,”“leaf,”“stem,”“root”等。他们在课堂练习和小组讨论中能够自信地使用这些词汇。

2.句型应用：学生能够正确使用“thereis/are”结构来描述植物的存在，并用英语句子表达植物的特性和环境中的位置。例如，他们可以造句如“Thereisabigtreeinourschool./Therearemanycolorfulflowersinthepark.”

3.语音提高：通过发音练习，学生能够区分长元音和短元音，并在发音时更加准确。他们能够在口语表达中注意到单词的重音和元音的长度。

4.知识理解：学生对课文内容有了深入的理解，能够描述不同植物的特征和它们在环境中的作用。他们能够通过课文学习，了解植物对生态系统的贡献。

5.思维能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生的思维能力得到了锻炼。他们能够就植物的用途、生长习性和保护方法提出自己的观点，并参与深入的讨论。

6.自主学习：学生在课堂上的积极参与和作业的完成情况表明，他们已经养成了自主学习的习惯。他们能够独立完成关于植物的写作任务，并在过程中运用所学知识。

7.文化意识：学生对不同文化背景下人们对植物的认知和态度有了更深的了解。他们通过学习植物相关的英文表达，增强了对多元文化的尊重和欣赏。

8.学习策略：学生在课堂活动中学会了有效的学习策略，如通过实物和图片来记忆词汇，通过模仿和替换练习来掌握句型。

9.团队合作：在小组讨论和角色扮演中，学生展现了良好的团队合作精神。他们能够有效地沟通，共同完成任务。

10.环保意识：通过本节课的学习，学生对环境保护有了更高的认识。他们了解到植物对环境的重要性，并愿意在日常生活中采取行动保护植物。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了必要的英语语言知识，还提升了他们的思维能力和环保意识。他们的学习成果将有助于他们在未来的学习中继续进步，并在生活中更加关注和保护自然环境。板书设计①重点知识点

-植物相关词汇：tree,flower,plant,leaf,stem,root

-描述植物的形容词：big,small,tall,short,green,colorful

-环保意识：保护植物的重要性

②重点词

-存在句型：Thereis/are...

-描述句型：Ithas.../Theyhave...

③重点句

-Thereisabigtreeinthepark.

-Therearemanyflowersinthegarden.

-Plantsareimportantfortheenvironment.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了实物教学，通过展示真实的树叶、花朵等植物部分，让学生直观地学习植物相关的英语词汇，这种方法提高了学生的学习兴趣和记忆效果。

2.我还引入了角色扮演活动，让学生在模拟采访植物学家的过程中，练习使用英语进行交流和描述，这样的互动式学习增强了学生的语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在使用新词汇时仍然存在困难，可能是因为词汇练习不够充分，或者缺乏实际语境的支持。

2.教学评价方面，我主要依赖于课堂表现和作业来完成，但这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，特别是那些在课堂上较为内向的学生。

3.教学组织上，我发现小组讨论的环节时间分配不够合理，导致部分小组讨论不充分，而一些小组则提前完成了任务。

（三）改进措施

1.针对词汇学习的问题，我计划增加一些互动性的词汇练习，如单词接龙、猜词