人教版七年级历史与社会上册 第三单元第四课《草原人家》说课稿

人教版七年级历史与社会上册第三单元第四课《草原人家》说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版七年级历史与社会上册第三单元第四课《草原人家》为教学内容，旨在让学生了解我国北方草原地区的自然环境和人文特点。设计思路如下：

1.导入新课：通过展示草原风光图片和播放草原歌曲，激发学生兴趣，引出本节课主题。

2.讲解草原地区的自然环境：介绍草原地区的地理位置、气候特点、植被类型等，让学生对草原环境有初步认识。

3.分析草原人家的生活方式：讲述草原人家在生产、生活、文化等方面的特点，强调人与自然的和谐共生。

4.案例分析：选取具有代表性的草原人家，让学生深入了解草原人家的生活状态，培养学生的观察和分析能力。

5.总结提升：总结草原地区的特点和草原人家的生活状态，引导学生思考如何保护草原生态环境，促进可持续发展。

6.课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点，为下一节课做好铺垫。二、核心素养目标1.培养学生的空间感知能力，通过分析草原地区的地理位置和气候特点，提高学生运用地图和地理知识解释现实世界的能力。

2.增强学生的文化理解与认同，通过了解草原人家的生活方式和习俗，培养学生尊重和保护多元文化的心态。

3.培养学生的历史思维和批判性思维，引导学生从草原人家的变迁中，思考人与自然、社会发展的关系。

4.提升学生的环境意识，通过探讨草原生态环境的保护问题，培养学生关注和参与环境保护的实际行动。三、重点难点及解决办法重点：

1.草原地区的自然环境特点。

2.草原人家的生活方式及其与自然环境的关系。

难点：

1.草原生态环境的保护与可持续发展。

2.草原地区历史变迁对草原人家生活的影响。

解决办法：

1.采用多媒体教学，通过图片、视频等直观展示草原地区的自然风光和草原人家的生活场景，帮助学生形象理解自然环境特点。

2.结合教材案例，引导学生分析草原人家如何适应草原环境，以及他们与自然和谐共生的智慧。

3.设计课堂讨论和小组活动，让学生探讨草原生态环境面临的问题，并提出保护措施，培养他们的环境意识。

4.通过历史时间线的展示，让学生了解草原地区的历史变迁，分析其对社会生活的影响，从而突破对草原人家生活变迁的理解难点。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解草原地区的自然环境和草原人家的生活方式，引导学生参与讨论，加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟草原人家的生活场景，体验草原文化，增强学习兴趣和参与感。

3.运用案例研究，分析草原生态环境保护的实例，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

4.利用多媒体教学，展示草原风光和民俗图片，增强视觉效果，辅助教学内容的传达和理解。

5.实施项目导向学习，分组进行草原生态保护的研究项目，鼓励学生自主探究和合作学习。五、教学过程一、导入新课

1.“同学们，大家好！今天我们将学习《历史与社会》上册第三单元第四课《草原人家》。首先，请大家欣赏一段草原风光的短视频，感受一下草原的辽阔与美丽。”（播放视频）

二、自主学习

1.“请大家翻到课本第54页，独立阅读课文第一部分，了解草原地区的地理位置和气候特点。阅读完毕后，请回答以下问题：草原地区主要分布在哪些省份？其气候特点是什么？”（学生阅读，教师提问）

三、新课讲解

1.“很好，现在我们一起来学习草原地区的自然环境。请大家看黑板，这里展示了草原地区的地理位置和气候特点。草原地区主要分布在内蒙古、新疆、西藏、青海等省份，这里的气候属于温带大陆性气候，特点是冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨。”（板书）

2.“接下来，我们学习草原人家的生活方式。请大家阅读课文第二部分，了解草原人家的生产、生活和习俗。”（学生阅读）

3.“根据课文内容，草原人家的生产方式以畜牧业为主，他们逐水草而居，形成了独特的游牧文化。在生活中，草原人家居住蒙古包，饮食以牛羊肉和奶制品为主，穿着以皮袍和皮靴为主。此外，草原人家还有丰富的民族风情，如那达慕大会、摔跤、射箭等。”（讲解）

四、案例分析与讨论

1.“现在，请大家分组讨论以下案例：草原生态环境恶化的原因及其对草原人家的影响。每个小组选一个代表进行汇报。”（分组讨论）

2.“（等待学生讨论结束）很好，各个小组都给出了自己的看法。草原生态环境恶化的原因有过度放牧、草原退化、气候变化等，这些问题导致草原人家的生活受到了很大的影响，如草原植被减少、水源枯竭、沙化严重等。”（总结）

五、互动环节

1.“下面，我们进行一个角色扮演活动。请大家分成两个小组，分别扮演草原人家的牧民和政府工作人员。牧民组要陈述他们在草原生态环境恶化背景下的困境，政府工作人员组要提出相应的解决办法。”（角色扮演）

2.“（等待活动结束）很好，两组都表现得非常出色。我们看到了草原人家在面临环境问题时所采取的应对措施，也了解到了政府在保护草原生态环境方面的责任。”（点评）

六、总结提升

1.“通过今天的学习，我们了解了草原地区的自然环境、草原人家的生活方式以及草原生态环境的保护。请大家思考一个问题：如何实现草原地区的可持续发展？”（提问）

2.“（等待学生回答）很好，同学们提出了很多宝贵的意见。实现草原地区的可持续发展，我们需要从以下几个方面入手：合理利用草原资源、加强环境保护、推广科学养殖技术、提高牧民生活水平等。”（总结）

七、课堂小结

1.“今天我们学习了《草原人家》，了解了草原地区的自然环境、草原人家的生活方式以及草原生态环境的保护。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，关注环境保护，为可持续发展做出贡献。”（小结）

八、布置作业

1.“请大家课后完成以下作业：结合本节课所学内容，写一篇关于草原生态环境保护的短文，字数不限。”（布置作业）六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述草原地区的地理位置、气候特点以及草原人家的生活方式。他们了解了草原地区的自然环境对草原人家生活的影响，以及草原人家如何适应和利用这些自然资源。

2.理解分析能力：通过案例分析和角色扮演活动，学生能够深入理解草原生态环境恶化的原因及其对草原人家的影响，并能提出相应的保护措施。他们能够从多个角度分析问题，展现了良好的批判性思维。

3.文化认同感：学生对草原文化有了更深的认识，增强了对我国多元文化的尊重和保护意识。他们能够欣赏和理解草原人家的习俗和风情，体现了对不同民族文化的包容和认同。

4.环保意识提升：学生在学习过程中，逐渐树立了环保意识。他们认识到保护草原生态环境的重要性，并能将这种意识转化为实际行动，如节约用水、减少污染等。

5.团队协作能力：在分组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够有效沟通、协商和分工，展现了良好的团队协作能力。

6.自主学习能力：学生在课后作业中，能够结合本节课所学内容，独立完成关于草原生态环境保护的短文。这表明他们在自主学习方面取得了进步，能够将所学知识应用于实际问题的解决。

7.语言表达能力：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生能够流利地表达自己的观点和想法。他们的语言组织能力和表达能力得到了锻炼和提高。

8.情感态度价值观：学生通过本节课的学习，对草原地区和草原人家产生了浓厚的兴趣，对我国的自然环境和民族文化有了更深的认识。他们愿意为保护环境、传承文化做出贡献，体现了正确的情感态度价值观。七、教学反思与改进在完成《草原人家》这一课的教学后，我针对教学过程中的各个环节进行了深入反思，以下是我的思考与改进措施：

课堂上，学生的参与度和兴趣较为高涨，但我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解草原地区的自然环境时，我发现部分学生对地理位置和气候特点的理解不够深入。为此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，如让学生在地图上标出草原地区的位置，讨论不同气候类型的特点，以增强他们的空间感知能力。

1.设计反思活动：

-课后与学生进行交流，了解他们对课程内容的理解和掌握程度。

-收集学生的课后作业，评估他们对知识点的应用能力。

-观察学生在课堂上的表现，记录他们的参与度和反应。

2.改进措施：

-在讲解草原地区的自然环境时，增加互动环节，如地图标注、气候类型讨论等，以提高学生的参与度和理解力。

-在讲述草原人家的生活方式时，引入更多真实的案例和故事，让学生更直观地感受草原文化。

-加强课堂讨论和小组活动的引导，确保每个学生都能积极参与，提高课堂互动性。

在教学过程中，我发现学生对草原生态环境的保护意识有待提高。因此，我计划在未来的教学中，增加更多关于环境保护的内容，如草原生态退化的原因、保护措施等。

1.设计反思活动：

-通过课后问卷，了解学生对草原生态环境保护的认识和态度。

-分析学生在案例分析和角色扮演活动中的表现，评估他们的环保意识。

2.改进措施：

-在教学中加入更多关于草原生态环境保护的知识，如可持续发展策略、环保法律法规等。

-设计更多实践性强的教学活动，如模拟环保项目策划、社区环保宣传等，让学生将环保意识转化为实际行动。

此外，我也注意到在角色扮演活动中，部分学生表现出不适应，这可能是因为他们对草原人家的生活不够了解。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前准备更多的背景资料，让学生在活动前有更充分的准备。

1.设计反思活动：

-观察学生在角色扮演活动中的表现，记录他们的困难和不足。

-收集学生对角色扮演活动的反馈，了解他们的感受和建议。

2.改进措施：

-在角色扮演活动前，提供更多关于草原人家生活的背景资料，帮助学生更好地进入角色。

-设计更多易于操作和参与的角色扮演活动，确保每个学生都能积极参与，提高活动的实效性。八、板书设计①草原