Unit 7 第5课时 Section B (2a-3b)2024-2025学年九年级英语上册同步说课稿（人教版）河北专版

Unit7第5课时SectionB(2a—3b)2024-2025学年九年级英语上册同步说课稿（人教版）河北专版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过Unit7第5课时SectionB(2a—3b)的学习，帮助学生巩固和运用过去进行时的语法结构，提高学生运用英语进行情景对话的能力。结合九年级学生的认知水平和课程主要内容，本节课将以趣味性的互动活动、情境创设和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的语言实践能力，为学生的英语学习打下坚实基础。同时，通过本节课的学习，让学生更好地理解过去进行时的用法，并将其应用于日常生活交流中。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作或状态，提高学生的英语口语表达和书面表达能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解和感知不同文化背景下人们对于过去事件的表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较等方式，发现过去进行时在语境中的使用规律，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，使学生能够主动探究过去进行时的用法，并在实际语境中灵活运用。三、学情分析本节课面向的是九年级的学生，他们在知识层面已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，对过去进行时有一定的了解，但可能在具体语境中的应用上存在不足。在能力方面，学生的听说读写能力有较大差异，部分学生能够流利地进行日常对话，而另一部分学生则可能在口语表达和听力理解上较为困难。

在素质方面，学生具备一定的观察力和分析能力，能够通过教师的引导发现语法规则的变化。然而，部分学生在学习习惯上可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题，这可能会影响他们对新知识点的掌握和运用。

此外，学生在行为习惯上，可能对英语学习缺乏持续的兴趣和动力，需要通过有趣的教学活动和情境创设来激发他们的学习热情。学生对课程的积极态度和对英语实际应用的重视程度，将直接影响本节课的教学效果。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学策略，以提高教学效果。四、教学资源准备1.教材：人教版九年级英语上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与过去进行时相关的听力材料、视频片段及图片，以便在课堂上演示和讨论。

3.教学工具：准备电子白板、投影仪等教学设备，以及PPT课件，用于展示教学重点和难点。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生能够自由交流和实践。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张描绘过去某一时刻的照片，引导学生讨论照片中的人物正在做什么，激发他们对过去进行时的兴趣。

-回顾旧知：简要复习过去进行时的基本结构，询问学生在日常生活中可能用到这种时态的场景。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解过去进行时的用法，强调它与一般过去时的区别。

-举例说明：通过展示几个例句，让学生理解过去进行时在描述过去某一时刻正在进行的动作时的应用。

-互动探究：学生分小组，根据提供的情境编写对话，使用过去进行时描述场景中的动作。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生听一段录音，记录下所有使用过去进行时的句子，并讨论其语境。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，帮助学生纠正错误，确保他们正确理解和使用过去进行时。

4.课堂总结（约10分钟）

-通过问答形式，总结本节课学习的要点，确保学生掌握了过去进行时的用法。

-让学生分享他们在小组活动中创作的对话，给予肯定和反馈。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一份书面作业，要求学生写一篇短文，描述一个过去的事件，并使用过去进行时描述事件发生时正在进行的动作。

-鼓励学生在家中与家人或朋友用英语进行对话练习，使用本节课学到的过去进行时。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读材料：选择一些包含过去进行时描述的英文短文或故事，如《查理和巧克力工厂》中的某个章节，让学生阅读并分析过去进行时的使用。

-视频资源：寻找一些经典英文电影或电视剧片段，其中包含丰富的过去进行时例句，如《老友记》或《生活大爆炸》中的相关片段。

-英文歌曲：选取一些英文歌曲，如“Yesterday”或“HotelCalifornia”，让学生听歌并找出歌曲中使用过去进行时的句子。

-互动游戏：设计一些在线或离线的英语互动游戏，如填空、匹配或角色扮演游戏，以巩固学生对过去进行时的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主寻找英文书籍、杂志或网络文章，阅读并标记出使用过去进行时的句子，分析其语境和用法。

-建议学生观看英文原版电影或电视剧，并尝试记录下剧中使用过去进行时的对话，以此来提高听力理解和口语表达能力。

-学生可以尝试创作小故事或日记，运用过去进行时描述故事中的场景，以此练习写作技巧。

-鼓励学生之间进行角色扮演，模拟过去某一时刻的场景，使用过去进行时进行对话，增强语言实践能力。

-学生可以参加英语角或语言交流活动，与其他学习者交流使用过去进行时的经验，互相学习和纠正错误。

-教师可以为学生提供一些与过去进行时相关的英语学习网站或应用程序推荐，如Duolingo或BBCLearningEnglish，让学生在课外进行自学。

-定期组织英语写作或口语比赛，鼓励学生运用过去进行时，通过竞赛形式检验学习成果，同时增加学习的趣味性。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境创设来激发学生的学习兴趣，比如使用学生们熟悉的动画片段作为导入，让他们在轻松愉快的氛围中学习过去进行时。

2.我还引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内通过角色扮演和对话练习，增强互动性和实践性，使学生在真实的语言环境中运用所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为他们对于过去进行时的理解不够深入，或者是对英语学习缺乏信心。

2.教学评价方面，我意识到课堂上的评价较为单一，主要是教师评价，缺乏学生自我评价和同伴评价，这可能会影响学生的自我认知和学习的积极性。

3.在教学方法上，我注意到对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的互动活动可能过于复杂，他们难以跟上教学进度。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组合作前增加一些基础知识的复习和巩固环节，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，我会调整小组组合，确保每个小组内都有能力较强的学生带动氛围。

2.我将引入更多的评价方式，比如学生自我评价表和同伴评价表，让学生在学习和交流中互相反馈，提高他们的自我反思能力。

3.对于教学方法，我会根据学生的实际情况调整难度，对于基础较弱的学生，提供更多的个别辅导机会，确保他们能够理解并掌握过去进行时的用法。同时，我会尝试使用更多的视觉辅助工具，如时间轴、图表等，帮助学生更好地理解和记忆语法规则。八、板书设计①重点知识点：

-过去进行时的定义

-过去进行时的结构：was/were+动词ing

-过去进行时的用法：描述过去某一时刻正在进行的动作或状态

②重点词汇：

-动词的过去进行时形式

-常用副词：then,atthatmoment,du