Unit 1 Wish you were here Reading (1) 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册

Unit1WishyouwerehereReading(1)说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册一、设计意图

本节课旨在通过《Unit1WishyouwerehereReading(1)》的学习，让学生在掌握文章大意的基础上，提高阅读理解能力，培养分析、推理和归纳总结的能力。结合高中生的认知水平，本节课将重点训练学生通过关键词、上下文线索来理解文章，同时关注文章的篇章结构和语言特色，为后续的阅读教学打下坚实基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。通过深入分析文本，学生将提升获取信息、理解信息的能力，并能运用所学知识进行有效交流。同时，培养学生批判性思维和创造性思维，使其能够从不同角度分析问题，形成自己的见解。此外，通过探讨旅行和文化交流的主题，增强学生的跨文化交际意识，提升其文化理解和尊重多元文化的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和分析《Unit1WishyouwerehereReading(1)》中的文章内容，包括对文章主旨的把握、对关键信息的提取以及对作者观点和态度的理解。具体来说，重点包括：

-掌握文章的基本结构，如引言、正文和结论；

-识别并理解文章中的关键词汇，如travelexperiences、culturaldifferences等；

-学习并运用阅读策略，如寻找主题句、猜词义、概括段落大意；

-分析文章中的修辞手法和语言风格，如比喻、对比等。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于以下几个方面：

-对文章深层含义的理解，如作者对旅行的独到见解和文化差异的深刻分析；

-对文章中复杂句型的理解，例如长句、倒装句等结构；

-对文章中隐含意义的挖掘，如通过上下文推断作者的意图和态度；

-将阅读技巧应用到实际阅读中，如如何快速捕捉文章的核心信息和主旨。例如，学生在理解“Despitetheexcitementoftravel,itoftencomeswithunexpectedchallenges”这句话时，可能难以把握“despite”和“comeswith”这两个关键表达，需要教师通过例句和情境模拟来帮助学生理解其含义。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《译林版高中英语选择性必修第三册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与单元主题相关的旅游图片、地图以及文化差异的图表，同时搜集相关旅行视频片段，用以激发学生兴趣，辅助理解文章内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行课堂讨论和分享，创造互动和合作的学习氛围。五、教学过程

1.导入新课

-我将利用一张引人入胜的风景图片或一段旅行视频来吸引学生的注意力，并提出问题：“如果你有机会去世界上任何一个地方旅行，你会选择哪里？为什么？”让学生自由分享，激发他们对旅行的兴趣。

2.预读环节

-我会让学生快速浏览文章标题《Wishyouwerehere》和图片，预测文章内容，并询问他们对标题的理解，引导学生思考文章可能涉及的主题。

-接着，我要求学生阅读文章第一段，并回答问题，检查他们是否理解了文章的开头部分。

3.精读环节

a.第一部分：文章结构分析

-我会指导学生分析文章的基本结构，让他们找出引言、正文和结论部分，并解释每个部分的作用。

-学生将阅读第一段，并讨论其如何引出文章主题。

b.第二部分：关键词汇学习

-我会让学生在文章中找出关键词汇，如“travelexperiences”、“culturaldifferences”等，并解释它们在文章中的含义。

-学生将在小组内讨论这些词汇如何帮助理解文章内容。

c.第三部分：修辞手法和语言风格分析

-我将引导学生识别文章中的修辞手法，如比喻、对比等，并分析它们如何增强文章的表现力。

-学生将分析文章中的长句和复杂结构，并尝试简化它们以加深理解。

4.文章内容探究

a.第一段至第三段：旅行体验的描述

-我会让学生阅读并总结前三段的主要内容，关注旅行体验的描述。

-学生将讨论作者如何通过具体的例子来展示旅行的魅力和挑战。

b.第四段至第六段：文化差异的探讨

-我会让学生阅读并分析第四段至第六段，重点关注文化差异的讨论。

-学生将探讨作者对文化差异的看法，并分享自己的旅行经历和感受。

5.阅读技巧训练

a.找出主题句

-我会提供一段文章摘录，让学生练习找出主题句。

-学生将解释他们如何确定一个句子是主题句，并讨论其重要性。

b.猜词义

-我会让学生在文章中找到一些生词，并尝试根据上下文猜出它们的意思。

-学生将分享他们的猜测过程，并讨论上下文线索如何帮助他们理解生词。

c.概括段落大意

-我会让学生练习概括每个段落的大意，并讨论如何将段落内容整合成完整的文章概要。

-学生将尝试撰写文章的概要，并与其他同学分享和讨论。

6.课堂讨论与分享

-我会组织一个小组讨论，让学生分享他们对文章的理解和感受。

-每个小组将选派一名代表向全班汇报他们的讨论成果。

7.语言实践

a.口头表达

-我会让学生模拟旅行者，描述他们的旅行经历，使用文章中的词汇和句型。

-学生将练习如何清晰、准确地表达他们的旅行体验。

b.写作练习

-我会布置一个写作任务，让学生撰写一篇关于他们梦想旅行的短文，运用本节课学到的知识和技巧。

-学生将撰写并提交他们的短文，我会在课后批改并给出反馈。

8.总结与反馈

-我会回顾本节课的主要内容和目标，确保学生理解了文章的主旨和重点。

-学生将有机会提出问题或分享他们的学习体会，我会提供反馈，鼓励他们的进步。

9.作业布置

-我会布置相关的阅读和写作作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识。

-学生将确保他们理解作业要求，并在规定时间内完成作业。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《旅行的艺术》（AlaindeBotton著）是一本探讨旅行中的文化观察和个人感悟的书籍，可以为学生提供更深层次的文化理解。

-电影资源：推荐学生观看《国家地理频道》的旅行纪录片，如《世界遗产之旅》，以增强学生对世界各地的文化、自然景观的了解。

-网络资源：利用网络平台，如YouTube上的旅行博客，让学生观看真实的旅行体验分享，了解不同国家的风土人情。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读《旅行的艺术》，特别是其中关于旅行的意义、目的和旅行中的文化观察部分。阅读后，学生可以撰写读后感，分享自己的理解和感受。

-观看纪录片：在课堂外，学生可以分组观看《国家地理频道》的旅行纪录片，并就纪录片中的文化差异、环境保护等问题进行讨论。

-旅行博客分析：学生可以选择YouTube上的旅行博客，分析博主如何通过视频分享他们的旅行经历，以及他们是如何表达对文化差异的看法的。学生可以尝试模仿博客中的表达方式，自己制作旅行视频。

-语言实践：学生可以尝试用英文撰写旅行日志，记录自己的旅行体验，包括遇到的有趣文化现象、与当地人的互动等。这不仅能够提高学生的写作能力，还能加深他们对文化差异的理解。

-文化交流模拟：组织一次模拟文化交流活动，让学生扮演来自不同国家的人物，通过角色扮演来体验不同文化背景下的交流挑战。

-主题演讲：鼓励学生就旅行中的文化差异、环境保护等主题进行演讲，提升他们的口头表达能力。

-旅行计划设计：学生可以设计一份旅行计划，包括目的地选择、行程规划、预算制定等，这样能够让学生将所学知识应用到实际情境中。

-学术研究：鼓励有兴趣的学生对旅行中的文化差异进行更深入的研究，如探讨全球化对当地文化的影响，或者分析旅游业的可持续发展问题。

-互动讨论：利用在线论坛或社交媒体群组，学生可以分享他们的旅行体验，讨论旅行中的文化差异，并互相提问和回答。

-跨学科项目：结合地理、历史等学科，学生可以参与跨学科项目，研究特定地区的历史背景、文化特色等，以获得更全面的知识体验。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试了将多媒体资源与文本内容相结合，通过展示真实的旅行视频和图片，让学生更加直观地感受到旅行的魅力，从而提高他们的学习兴趣。

2.我引入了角色扮演环节，让学生模拟旅行者分享旅行体验，这样的互动式教学不仅增强了学生的口语表达能力，也让他们在模拟中深入理解文化差异。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种教学手段，但仍然有学生反映课堂内容过于理论化，缺乏实际操作的机会。

3.在教学评价方面，我意识到单一的书面作业评价方式可能无法全面反映学生的学习成效。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我将在今后的教学中更加注重小组活动的组织和引导，确保每个学生都能积极参与讨论。我会设置明确的讨论目标和角色分工，以及提供更多的小组互动机会，比如小组辩论、小组报告等。