买文具（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

买文具（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《买文具》是2024-2025学年三年级上册数学北师大版教材第二单元《加与减（二）》中的内容。本节课主要围绕购物情境下的简单加减法运算展开，具体内容包括：

1.通过购买文具的情境，让学生理解加法和减法在生活中的应用。

2.学习并掌握两位数加一位数的进位加法。

3.学习并掌握两位数减一位数的退位减法。

4.能够运用所学知识解决实际问题，如计算购物总额、找回零钱等。二、核心素养目标1.数感：通过计算文具价格，培养学生对数字的敏感性和对数量关系的理解。

2.应用意识：运用所学加减法知识解决购物中的实际问题，提高学生的数学应用能力。

3.逻辑思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，通过数学运算验证购物结果的正确性。

4.合作交流：在小组活动中，培养学生与他人合作、分享思考和交流成果的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一位数加一位数的加减法运算；

-学生对两位数有基本的认识，能够读写和理解两位数的概念；

-学生在日常生活中已有简单的货币使用经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对购物情境较为熟悉，因此对学习本节课内容有较高的兴趣；

-学生在计算能力上存在差异，但大多数学生能够接受两位数加一位数的进位加法和退位减法；

-学生倾向于通过实际操作和游戏来学习，喜欢互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解进位和退位的原理时，部分学生可能会感到困惑；

-在解决实际问题时，学生可能会在列式计算和实际情境之间建立联系上遇到困难；

-部分学生在计算过程中可能会出现粗心大意，导致计算错误。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解和示范，帮助学生理解加减法的运算规则；

2.情境教学法：利用购物情境，让学生在模拟的购物活动中学习加减法；

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论和解决问题，促进学生的合作与交流。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示购物情境和例题，增强直观性；

2.教学软件：利用数学教学软件，提供互动式练习，帮助学生巩固知识点；

3.实物操作：使用教具和实物模型，帮助学生更好地理解进位和退位的概念。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场白：教师通过展示一些文具图片，如铅笔、橡皮、尺子等，引起学生的兴趣。

-设情境：教师扮演文具店老板，学生扮演顾客，模拟购物场景。

-提问题：教师提出问题：“如果你有10元钱，想买一支铅笔和一块橡皮，每样各3元，你应该怎样付钱？找回多少钱？”

2.讲授新课（15分钟）

-讲解加法运算：教师通过实际操作，展示两位数加一位数的进位加法，如23+5。

-讲解减法运算：教师通过实际操作，展示两位数减一位数的退位减法，如32-6。

-互动讨论：教师引导学生讨论在购物场景中如何运用加减法，并让学生举例说明。

3.巩固练习（10分钟）

-小组合作：学生分组，每组完成一个购物情境的加减法问题，并汇报答案。

-个体练习：教师发放练习题，学生独立完成，然后教师批改并反馈。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提问学生关于购物情境中的加减法问题，如“如果你有20元钱，想买一个3元的笔记本和一支5元的钢笔，你该怎么做？”

-互动讨论：教师引导学生讨论如何用所学知识解决实际问题，鼓励学生分享自己的思路和方法。

-解决问题：教师引导学生通过列式计算解决问题，并在学生回答后给予即时反馈。

5.拓展提升（5分钟）

-拓展活动：教师提出更复杂的购物情境，如包含多个物品的购买和总价计算。

-能力提升：教师引导学生运用逻辑思维，分析并解决更复杂的加减法问题。

6.总结反馈（5分钟）

-总结知识：教师总结本节课学习的加减法运算规则和应用。

-反馈评价：教师对学生的课堂表现给予评价，鼓励学生的积极参与和努力尝试。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：教师布置相关的练习题，要求学生在课后完成，巩固所学知识。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过实际情境和问题解决，帮助学生理解和掌握两位数加一位数和减一位数的加减法运算，培养学生的数感和应用意识。同时，通过小组合作和个体练习，提高学生的合作能力和独立解决问题的能力。六、学生学习效果1.掌握了两位数加一位数的进位加法：学生能够熟练地计算如23+5、45+8等进位加法题目，理解了进位的原理，并在实际购物情境中能够正确应用。

2.掌握了两位数减一位数的退位减法：学生能够独立完成如52-7、64-9等退位减法题目，理解了退位的概念，并能够在生活中遇到类似情境时正确计算。

3.提升了数感和数学应用意识：学生在解决购物问题时，能够更加敏感地感知数字之间的关系，对价格和数量有了更直观的认识，增强了数感。

4.培养了解决实际问题的能力：通过模拟购物情境，学生能够将所学知识应用于实际生活中，如计算购物总额、确定找回的零钱等，提高了数学应用能力。

5.增强了逻辑思维和问题解决能力：学生在解决加减法问题时，不仅能够进行正确的计算，还能够通过逻辑推理分析问题，找到解决问题的策略。

6.提升了合作交流能力：在小组合作活动中，学生能够有效地与同伴交流思路，分享计算方法，通过合作完成任务，增强了团队合作能力。

7.增强了对数学学习的兴趣：通过有趣的购物情境，学生体验到了数学学习的乐趣，对数学产生了更浓厚的兴趣。

8.培养了良好的学习习惯：学生在课堂练习和作业中，能够认真思考，仔细计算，培养了良好的学习态度和习惯。

9.提高了自我检查和纠错能力：学生在完成练习后，能够自我检查计算结果，发现并纠正错误，提高了自我纠错能力。

10.形成了积极的思维模式：学生在学习过程中，逐渐形成了积极思考、主动探索的思维模式，有助于未来学习更复杂的数学知识。七、教学反思这节课《买文具》通过模拟购物情境，让学生学习两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法，整体教学效果不错，但也有值得反思和改进的地方。

首先，学生的参与度很高，他们对购物情境非常感兴趣，这让我感到欣慰。在导入环节，通过展示文具图片和模拟购物，成功激发了学生的学习兴趣。学生们积极举手发言，课堂气氛活跃。这一点说明，创设贴近生活的教学情境对于激发学生的学习兴趣是非常有效的。

然而，在讲授新课环节，我发现有些学生在理解进位和退位的原理时仍然存在困惑。尽管我通过实物操作和讲解力求让学生理解，但部分学生仍然难以掌握。这让我意识到，对于这些抽象概念的教学，可能需要更多的时间让学生动手操作，通过直观感受来加深理解。

在巩固练习环节，小组合作的效果很好，学生们能够相互帮助，共同解决问题。但我也注意到，有些学生在合作中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。未来，我需要更加注意引导学生在合作中保持独立思考，培养他们的自主探究能力。

此外，在课堂提问环节，我发现有些学生对于问题的理解不够深入，他们在回答问题时往往只是重复了我讲过的内容，而没有真正理解问题的本质。这提醒我，在教学中要更加注重培养学生的思维能力，引导他们通过问题解决来深化对知识点的理解。

在布置作业时，我意识到可能没有充分考虑学生的个别差异。有些学生可能需要更多的练习来巩固所学知识，而有些学生可能已经掌握了教学内容，不需要重复练习。未来，我需要根据学生的实际情况，布置更加个性化的作业。八、内容逻辑关系①教学重点知识点：

-两位数加一位数的进位加法规则；

-两位数减一位数的退位减法规则；

-在购物情境中如何运用加减法解决问题。

②关键词汇：

-进位、退位、加法、减法、总价、找回、计算。

③逻辑关系：

-首先，通过导入环节的情境设置，引出本节课的核心知识点，即两位数加一位数的进位