妇幼心理学各年龄阶段儿童心理特征

儿童各年龄期的心理特征

公共卫生学院妇幼卫生系金宇第一节

儿童心理发展的年龄阶段儿童在遗传、环境和教育的相互作用下，经由成熟和学习而不断适应环境而生存和发展。

一、心理发展年龄阶段的基本内涵

有内在的规律性

具有一定的稳定性和可变性；与年龄密切相关发展不平衡性；

发展的关键期（敏感期）。

心理年龄特征的稳定性和可变性相对稳定性：

心理发展的各阶段的顺序相对稳定；

各阶段的心理特点与年龄的相应关系相对稳定；

各阶段的心理发展过程和速度相对稳定。原因：

人脑的发育有一定的发展过程；

人类知识经验本身有一定的顺序性的过程；

心理机能的改造、提高要经过量变到质变的过程。相对可变性：

社会条件不同；

教育条件不同。

心理发展的年龄阶段性和年龄特征的涵义

儿童心理发展年龄阶段（agestageofmentaldevelopmentofchildren）某阶段心理发展年龄特征（agecharacteristicsofmentaldevelopment）从以下几方面理解：

(1)儿童心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成；

(2)儿童的心理年龄特征与一定的年龄阶段有密切关系；

(3)一般的、典型的、本质的心理特征；

(4)心理年龄特征无绝对的界限，是相互连续的。二、儿童心理发展年龄阶段的划分(1)伯尔曼（L.Berman）：以内分泌腺发育为依据

（1）胸腺时期（幼年时期）；

（2）松果腺时期（童年时期）；

（3）性腺时期（青年时期）。

皮亚杰（J.Piaget）：以智力和思维发展为依据

（1）感知运动阶段（0-2岁）；

（2）前运算阶段（2-7岁）；

（3）具体运算阶段（7-12岁）；

（4）形式运算阶段（12-15岁）。

艾里克森（E.H.Frikson）以个性特征为依据

（1）信任感对怀疑感（0-2岁）；

（2）自主性对羞怯或疑惑（2-4岁）；

（3）主动性对内疚（4-7岁）；

（4）勤奋对自卑（7-16岁）。

三.儿童心理发展年龄阶段的划分(2)

达维多夫（B.B.Дaвыдoв）以主导活动为依据

直接的情绪性交往活动（0-1岁）；

摆弄实物活动（1-3岁）；游戏活动（3-7岁）；

基本的学习活动（7-11岁）；

社会有意活动（11-15岁）；

专业的学习活动（15-17岁）。综合划分：

（1）婴儿期（0~3岁，包括新生儿期）；

（2）幼儿期（3~6、7岁，学前期）；

（3）学龄期/童年期（6、7岁~10、11岁，学龄初期）；

（4）青少年期（11、12~17、18岁）。

第二节

婴儿期心理特征

新生儿期：心理的发生

动力：生存的需要和简单的反应能力的矛盾。胎儿出生后主要靠非条件反射适应环境变化

在非条件反射基础上形成低水平的条件反射

开始适应新的环境，生后9-14天出现第一个条件反射：

标志着儿童心理的萌发

新生儿的社会性：通过感知觉与周围社会生活联系第二节婴儿期心理特征（1）婴儿期的心理发展：整个儿童期发展最快。动力：适应复杂的外界环境的需要和极低的心理发展水平的矛盾。神经系统的发展：

结构：a.脑重量的不断增加；

b.突触、神经纤维数量、长度、增加；

c.神经髓鞘的形成。

机能：a.皮质抑制机能开始发展：

分化抑制、消退抑制等；

b.条件反射的定向强化作用的增长。

婴儿的感知觉第二节

婴儿期心理特征（2）感知觉与认知的发展

（1）感觉：

皮肤觉、嗅觉、味觉、视觉和听觉逐渐发展。

（2）知觉的发生：

逐渐认识物体的永久性，建立知觉的恒常性。分辨上下方位

（3）注意的发生和发展：

不随意注意为主，注意集中时间短。

（4）记忆的发生和初步的发展：

再认出现最早；无意记忆，缺乏目的性，具有偶然性和片面性。（5）思维和想象的发展：直觉行动性模仿

婴儿的视觉悬崖实验婴儿期心理年龄特征(3)

动作的发展：最为迅速。

特点：a.从整体动作到分化动作；

b.从上部动作到下部动作；

c.从大肌肉动作到小肌肉动作；

d.从不随意到随意动作的日益增长。

表现：a.手的功能的发展；

b.行走动作的发展。语言发展语言的准备阶段：

包括：发简单的音和对成人语音的反应，分三阶段：

（1）简单发音的阶段（0-3月）；

（2）连续音节的阶段（4-8月）；

（3）连续不同音节的阶段（9月-1岁）。

婴儿期心理年龄特征(4)

语言的发展阶段（1-3岁）：理解增强，表达能力迅速增长，主动性增强情绪和情感的发展：积极情绪增加，与照料者有情感交流-----社会性参照；8-10个月的婴儿对照料者的依恋达到高峰；基本情绪在2岁前陆续出现

个性和社会性发展信任和自主感的发展自我概念，区分主客体，开始有自我意识建立客体关系，共同注意，分享，了解社会规范

婴儿的表情发展婴儿的社会交往第三节幼儿期的心理特征(1)一．神经系统的进一步完善和发展：

结构：a.脑重量继续增加；

b.神经细胞体积增大，神经纤维继续延长；

c.髓鞘化逐步接近完成。

机能：a.皮质抑制机能不断发展；

b.兴奋、抑制机能不断增强，兴奋过程仍占优势；

c.第二信号系统进一步发展。

第三节幼儿期的心理特征(2)二、活动的发展：

生活活动/游戏活动/学习和劳动活动游戏内容游戏形式游戏时间游戏成员

小班日常生活模仿短<10几分很少

中班社会生产劳动角色分配40-50分多

大班反映社会政治计划、角色、同一游戏集体性

事件为主题规则、情感

连做几天

三、语言的发展：语音词汇量语法表达形式词汇数量增加，内容丰富，词类范围扩大；

.从言语实践中不断掌握语法结构；

.言语表达能力进一步发展；

.从外部言语逐步向内部言语过渡；

.有可能初步掌握书面言语。

第三节幼儿期的心理特征(3)四、认知的发展：

1.感觉的发展：皮肤觉、视觉和听觉进一步发展：

视觉：正确辨别一些基本的颜色；

听觉：较好辨别简单的词音、音强、音调；

皮肤觉：更好地辨别物体的不同属性。

2.知觉的发展：

了解词的概括性；

空间、时间知觉初步发展；

观察力的萌芽。

3.注意的发展：

无意注意进一步发展，有意注意开始萌芽。

第三节幼儿期的心理特征(4)4、记忆的发展：

a.以无意识记为主，有意识记初步发展；

b.形象和机械记忆为主，逻辑记忆萌芽；

c.识记的持久性、重现能力发展；

d.记忆的精确性较差。5、思维的发生：

a.具体形象性和初步抽象概括思维的发展；

b.最初的词的概括和概念的掌握；

c.逻辑思维初步发展。6、想象的发展：

无意想象为主，有意想象在发展；

初步的创造想象。

第三节幼儿期的心理特征(5)7、情感的发展：

a.稳定的情感不断发展；

b.多少能有意控制自己的情感的外部表现；

c.社会性情感有所发展。8、意志的发展：

最初自觉性、坚持性和自制力都很差；

幼儿中晚期有较大发展。9、个性的初步形成：

自我意识的发展；

道德行为和道德判断的发展。

第四节学龄期的心理特征（1）动力：系统学习的需要和现有的心理发展水平之间的矛盾。

一．神经系统的发展：

结构：a.脑重量已接近成人；

b.额叶显著增大，脑结构充分发展；

机能：a.兴奋、抑制机能进一步增强；

b.第二信号系统占主导地位。

二.活动的发展：

1.学习活动为主导活动：

学习动机的发展；

学习态度初步形成；

学习兴趣的发展；

2.劳动和游戏活动。

第四节学龄期的心理特征（2）三.言语的发展：

口头言语发展—独白言语为主要言语形式；

内部言语渐丰富—仍不完善，广度、深度和自觉性有限；

书面言语的发展；四心理的发展：

1.感觉的发展：

视觉：a.视敏度的增长，能分辨不同色调；

b.视觉感受性继续增长；

听觉：灵敏度增高，言语听觉接近成人；

运动觉：精确性和灵巧性增长。

2.知觉的发展：

a.空间知觉进一步发展；

b.时间知觉进一步发展；

c.观察力逐步发展。

第四节学龄期的心理特征（3）3.注意的发展：

无意注意为主，有意注意有更大的发展；

有意注意由被动变为主动；

注意的内容由具体直观发展到抽象概括；

注意的集中性、稳定性增长。4.记忆的发展：

a.以有无意识记为主；

b.机械记忆略少，意义记忆为主，抽象记忆迅速发展；5.思维的发展：

a.从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主要形式；

b.对概念的掌握；

c.判断、推理进一步发展。6.想象的发展：

a.想象的有意性和目的性迅速增长；

b.内容不断丰富和深广，创造成分增多。第四节学龄期的心理特征（4）7.情感的发展：

情感的稳定性不断发展；

情感的控制能力增强；

内容不断丰富、深刻和复杂化；

道德感、理智感和美感逐步发展。8.意志的发展：

主动性、独立性提高；

坚持性和自制力提高；9.个性和社会关系的发展：

自我意识的发展；

道德意识和道德行为的发展；

性格的发展；同伴、师生、亲子关系的发展。

第五节青少年期的心理特征生理变化促进心理发展认知发展情绪与情感意志特征社会性发展1、字体安装与设置如果您对PPT模板中的字体风格不满意，可进行批量替换，一次性更改各页面字体。在“开始”选项卡中，点击“替换”按钮右侧箭头，选