2025年沪教版第二册生物下册阶段测试试卷

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2025年沪教版第二册生物下册阶段测试试卷373考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四总分得分评卷人得分一、选择题(共8题，共16分)1、将离体的植物细胞用不同浓度的生长素处理；测得某一浓度的生长素处理时细胞内DNA；RNA、蛋白质含量比值的变化如图，下列相关叙述不正确的是（）

A.细胞生长过程中蛋白质含量增加B.生长素可以促进相关基因的表达C.不同浓度的生长素对应的实验结果一定不同D.该实验可以探究促进细胞生长的生长素适宜浓度2、某植物体细胞内染色体数为16条；正常情况下不同细胞在不同过程的不同时期DNA分子数是不同的，据下表所提供的DNA数目，请选择正确答案。

。过程。

时期I

→Ⅱ

→Ⅲ

→Ⅳ

甲。

16（A细胞）

32

16

8（B细胞）

乙。

16（C细胞）

32

16（D细胞）

丙。

8（E细胞）

16（F细胞）

A.F细胞是受精卵B.丙过程为减数分裂C.C细胞是精细胞D.甲过程为有丝分裂3、从人尿液中可以分离出生长素--—吲哚乙酸，下列有关生长素的说法正确的是（）A.人不能吸收生长素，所以在人体的内环境中不存在生长素B.生长素不能调节人的生命活动，是因为人体内没有分解生长素的酶C.吲哚乙酸不是蛋白质，植物是否合成生长素与基因无关D.受精卵形成种子过程中会产生生长素促进果实发育4、下列关于植物激素的说法，正确的是A.吲哚丁酸是植物体内具有生长素效应的蛋白质B.植物激素既可直接参与代谢，又可调控基因组的表达C.在失重状态下，根失去向性地，但仍可发生生长素的极性运输D.植物的向光性生长完全是由于背光侧生长素浓度高于向光侧所致5、将若干生长状况相同的迎春花插条等分为n组；其中一组浸入清水中，其它组分别浸入不同浓度梯度的萘乙酸（NAA）溶液中．浸泡24小时后同时取出，分别转入不同的烧杯中进行水培，一段时间后测量并记录插条生根数目，结果如图所示．图中曲线A代表不同浓度梯度的NAA溶液中插条生根数目变化，曲线B代表浸入清水中的插条生根数目．下列叙述不正确的是。

A.实验说明NAA生理作用具有两重性B.c浓度的NAA溶液对插条生根无影响C.a～b浓度的NAA溶液促进扦插枝条生根D.b～d浓度的NAA溶液抑制插条生根6、眼轴长导致近视；根据下图，以下预防近视的做法最合理的是（）

A.多待在室内B.增加户外活动时间C.保证睡眠D.增加夜间活动时间7、5－溴尿嘧啶(5－BU)是胸腺嘧啶的类似物，可取代胸腺嘧啶。5－BU能产生两种互变异构体，一种是酮式，一种是烯醇式。酮式可与A互补配对，烯醇式可与G互补配对。在含有5－BU的培养基中培养大肠杆菌，得到少数突变型大肠杆菌，突变型大肠杆菌中的碱基数目不变，但(A＋T)/(C＋G)的碱基比例不同于原大肠杆菌。下列说法错误的是()A.5－BU诱发突变的机制是阻止碱基配对B.培养过程中可导致A//T对变成G//C对，或G//C对变成A//T对C.5－BU诱发突变发生在DNA分子复制过程中D.5－BU诱发突变的机制是诱发DNA链发生碱基种类替换8、人类和高等动物特定的感受刺激，获取信息的结构是感受器，其生理功能是（）A.A对刺激的性质作出判断B.接受相应的刺激并转化为可传递的神经冲动C.只对适应刺激产生刺激D.将不同的刺激转化为相同的适宜刺激评卷人得分二、多选题(共5题，共10分)9、与神经调节相比，体液调节的特点是A.作用时间比较长B.作用范围比较局限C.反应速度比较慢D.主要通过激素传递信息10、下图1为不同浓度的生长素对根生长影响的示意图；图2表示某横放植物根的生长情况。下列相关叙述正确的是（）

A.若图2所示植物的根竖直放置，则图1所示的含义仍然适用B.当b侧生长素浓度为C点所对应的浓度时b侧细胞仍能伸长生长C.由图可知，某浓度的生长素对根可能产生两种不同的作用效果D.若a侧生长素的作用效果对应E点，则b侧生长素的作用效果对应EC段11、关于体液调节的特点，下列叙述正确的是A.与神经调节相比，调节速度较缓慢，作用时间较长B.通过体液运送调节因子C.调节因子都是由内分泌腺产生的D.与神经调节相比，调节作用范围较广泛12、新技术的建立和应用对生物学发展至关重要。下列技术（或仪器）与应用匹配正确的是（）A.PCR技术——扩增蛋白质B.杂交瘤技术——制备单克隆抗体C.光学显微镜——观察叶绿体的基粒D.花粉离体培养——培育单倍体植物13、最近，可以抵抗多数抗生素的“超级细菌”引人关注，这类细菌含有超强耐药性基因NDM-1，该基因编码金属β-内酰胺酶，此菌耐药性产生的原因是A.定向突变B.抗生素滥用C.金属β-内酰胺酶使许多抗菌药物失活D.通过染色体交换从其它细菌获得耐药基因评卷人得分三、实验题(共7题，共14分)14、下表为噬菌体侵染大肠杆菌的实验；以证明DNA是遗传物质。请根据实验，回答下列问题:

（1）实验中，①处应为________（填35S或32P），②处应为___________（填35S或32P）。

（2）实验中，搅拌的目的是_______________________。若搅拌不充分，会导致A组的结果中出现______________________现象。

（3）在B组实验中，保温时间和上清液放射性强度的关系为___________。

（4）此实验与艾弗里的实验有相同的设计思路,他们最关键的实验设计思路是____________________________。15、当盆栽植物平放时；根会向地生长而茎则背地生长，请回答下列问题：

（1）根与茎生长差异产生的主要原因是_______________。若生长素浓度为a和b时（a＜b），对茎的生长促进效果相同，现测得茎的近地侧生长素浓度为b，则茎的远地侧生长素浓度范围为_______。

（2）根的向地生长体现了生长素生理作用的_________。现有生长状况相同的某新鲜植物插条若干、生根粉（生长素类似物）及蒸馏水，请设计实验，通过观察插条生根的数目验证生长素的该生理作用特性（写出简要的实验设计思路并预测结果，施加生长素的方法不作要求）_______。16、同一植株的不同器官对生长素浓度的反应往往不同；甲图是一盆栽植物，乙图表示该植物不同器官对生长素浓度的反应。据图回答下列问题(要求用根；芽、茎三条曲线上相应字母所对应的浓度来表示甲图相应各点的生长素浓度)。

(1)甲图植物表现出顶端优势时；乙图____________点浓度可表示②处生长素浓度。

(2)将该植物较长时间置于右侧光照下；乙图____________点浓度可表示③侧生长素浓度；____________点表示④侧生长素浓度。此时，植物茎将____________生长。

(3)有人试图在棉田中喷洒一定量脱落酸以除去叶片便于机械采摘棉花；但效果不明显，生物兴趣小组设计如下实验方案探究原因。

实验假设：生长素对脱落酸有抑制作用。

实验方案：取若干生长状态相同的棉花平均分成三组；分别做如下图处理，其中甲组保留顶芽，乙；丙两组则去除顶芽。

①脱落酸可促进叶和果实的________________________。

②丙组中X处应进行的处理是________________________。

③比较甲乙丙三组叶片脱落的先后情况：

若____________________________________；表明生长素对脱落酸有抑制作用。

若____________________________________，表明生长素对脱落酸无抑制作用。17、甲和图乙分别表示单侧光和不同浓度生长素对植物根和茎生长的影响。请分析并回答问题。

（1）生长素的主要合成部位是___________________；在这些部位，__________经过一系列反应可转变成生长素。

（2）据图甲可知,该植物幼苗的茎已表现出向光性,且测得其背光侧的生长素浓度为n(如图乙所示),则其向光侧生长素浓度范围是_________。

（3）据图乙可知,根和茎对生长素反应的灵敏程度依次为______,据此推测根的向光侧和背光侧分别对应图乙中的____点,根的背光生长现象体现了生长素的作用具有__________特点。

（4）有同学设计如下实验验证“植物根尖产生的生长素在幼根处进行极性运输”,请绘图表示实验组结果并标注说明。

_____

（5）若先用某种抑制剂(不破坏IAA、不影响细胞呼吸)处理实验根尖切段,再重复(4)实验,结果实验组和对照组的接受琼脂块中均检测不到放射性,则该抑制剂的作用机理可能是_________________。18、下图是与生长素有关的几个实验；请回答下列问题：

（1）实验1的结果说明生长素在根尖处向________（填“远地侧”或“近地侧”）运输，茎尖处向_______________〔填“远地侧”或“近地侧”）运输，能说明生长素生理作用具有两重性的是_______________(填“根尖”或“茎尖”）。

（2）实验2的实验目的是__________，在正式实验前一般可以先做一个预实验，其目的是______________________________________________________。

（3）实验3的自变量是__________________________，图中6个琼脂块生长素的浓度大小为_________________________________________。19、已知在促进生长的浓度范围内；浓度相同时，生长素类似物萘乙酸（NAA）产生的促进生长的作用大于吲哚乙酸（IAA）。为了验证NAA和IAA的这种差异，可分别用胚芽鞘和扦插枝条为材料进行实验。请简要写出实验设计思路并预测结果。

(1)以胚芽鞘为材料的实验设计思路及预测结果。

实验设计思路：________________________。

预测结果：________________________。

(2)以扦插枝条为材料的实验设计思路及预测结果。

实验设计思路：________________________。

预测结果：________________________。20、生长素（IAA)；赤霉素（GA)和细胞分裂素（CTK)均能促进植物根的生长；为研究IAA、GA和CTK的组合使用对根生长的促进效应是否高于单独使用的效应。请根据以下提供的实验材料，提出实验思路，预测实验结果。材料与用具：长势相同的插枝若干，适宜浓度的IAA溶液，适宜浓度的GA溶液，适宜浓度的CTK溶液，烧杯若干。(要求与说明：不考虑实验过程水分蒸发对溶液浓度的影响；不考虑溶液体积对实验的影响；实验条件适宜）请回答：

（1）实验思路：（实验分组用表格形式）_____________

（2）若三种激素作用具有相互促进效应，请预测并用文字描述实验结果:_____________评卷人得分四、综合题(共3题，共24分)21、1958年F．C．Steward利用植物组织培养技术将胡萝卜韧皮部细胞培育成新植株；他所配制的培养基中除含有必要的养料外，还加入了生长素等植物激素，请分析回答：

（1）有学者认为，生长素（IAA）能与细胞膜上的受体结合，经一系列反应，产生图中所示的______等信息分子，信息分子进入细胞核，“唤醒”有关的基因，使其转录形成mRNA，进入细胞质后，指导蛋白质合成。由此可见，生长素没有直接参与代谢，而是对__________的表达进行调节。

（2）生长素还能促进细胞生长，这是因为生长素能活化细胞膜上的_______，将细胞内的H+以_______方式运输到细胞壁中；使细胞壁变得松弛，束缚力减弱，有利于细胞伸长。

（3）在探究IAA促进胚芽鞘生长的实验中，我们将IAA加在胚芽鞘的尖端而不是加在培养液中，原因是________________。22、下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点；圈l；圈2中箭头表示相关限制酶的酶切位点。请回答下列问题：

（1）一个图1所示的质粒分子经SmaⅠ切割前后，分别含有____个游离的磷酸基团。

（2）若对图中质粒进行改造，插入的SmaⅠ酶切位点越多，质粒的热稳定性越______。

（3）用图中的质粒和外源DNA构建重组质粒，不能使用SrnaⅠ切割，原因是______。

（4）与只使用EcoRI相比较，使用BamHⅠ和HindⅢ两种限制酶同时处理质粒、外源DNA的优点在于可以防止_________。

（5）为了获取重组质粒，将切割后的质粒与目的基因片段混合，并加入___________酶。

（6）重组质粒中抗生素抗性基因的作用是为了___________。

（7）为了从cDNA文库中分离获取蔗糖转运蛋白基因，将重组质粒导入丧失吸收蔗糖能力的大肠杆菌突变体，然后在_________的培养基中培养，以完成目的基因表达的初步检测。23、下图是培育表达人乳铁蛋白的乳腺生物反应器的技术路线。图中tetR表示四环素抗性基因，ampR表示氨苄青霉素抗性基因；BamHⅠ；HindⅢ、SmaⅠ直线所示为三种限制酶的酶切位点。

据图回答：

（1）图中将人乳铁蛋白基因插入载体，需用________限制酶同时酶切载体和人乳铁蛋白基因。筛选含有重组载体的大肠杆菌首先需要在含________的培养基上进行。

（2）能使人乳铁蛋白基因在乳腺细胞中特异性表达的调控序列是________（填字母代号）。

A.ampRB.启动子C.终止子D.复制原点。

（3）过程①可采用的操作方法是______________（填字母代号）。

A.农杆菌转化B.显微注射C.大肠杆菌转化D.细胞融合。

（4）过程②采用的生物技术是___________________。

（5）对早期胚胎进行切割，经过程②可获得多个新个体。这利用了细胞的__________性。

（6）为检测人乳铁蛋白是否成功表达，可采用____________（填字母代号）技术。

A.核酸分子杂交B.基因序列分析C.PCRD.抗原—抗体杂交参考答案一、选择题(共8题，共16分)1、C【分析】【详解】

A；从柱形图中可以看出；处理后细胞中的蛋白质含量明显增加，A正确；

B；从表中可以看出RNA含量和蛋白质含量相对于DNA含量都有所增加；说明生长素促进了细胞内的转录过程，导致RNA含量增加，进而导致蛋白质含量增加，B正确；

C；实验只利用一种浓度的生长素处理；因此不能确定其他浓度的生长素的实验效果，C错误；

D；该实验可以探究促进细胞生长的生长素适宜浓度；D正确．

故选C。2、A【分析】【分析】

分析表格：经过甲过程；细胞中的DNA含量减半，说明甲过程为减数分裂，则A细胞是原始的生殖细胞，B细胞是减数分裂产生的配子；经过乙过程，细胞中的DNA含量不变，说明乙是有丝分裂；E细胞中的DNA含量只有体细胞得一半，经过丙过程其含量恢复到体细胞水平，说明丙是受精作用。

【详解】

A；经过丙过程；D细胞中的染色体数目恢复到体细胞水平，说明丙是受精过程，F细胞是受精卵，A正确；

B；减数分裂形成的子细胞中的染色体数目只有体细胞的一半；而经过丙过程，细胞中的染色体数目却加倍了，说明丙过程不是减数分裂，B错误；

C；精细胞中的DNA数目只有体细胞的一半；而C细胞中的DNA数目与体细胞相同，因此C细胞不是精细胞，C错误；

D；甲过程为减数分裂；D错误．

故选A。3、D【分析】【分析】

植物生长素的化学本质是吲哚乙酸；吲哚乙酸是氨基酸的衍生物，属于小分子物质。吲哚乙酸是人体不需要的小分子有机物。

【详解】

A；人尿液中的生长素来源于内环境；A错误；

B；生长素是植物激素；人体中不存在相应受体，不能调节人的生命活动中，B错误；

C；植物细胞中含有与生长素合成相关酶的基因；C错误；

D；种子在果实中；果实发育所需的生长素来自于种子，D正确。

故选D。4、C【分析】【分析】

生长素的合成部位幼嫩的芽；叶、发育中的种子；主要集中在生长旺盛的部位，既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。

【详解】

A；吲哚丁酸是植物体内具有生长素效应的物质；其本质是氨基酸的衍生物，A错误；

B；植物激素不能直接参与代谢；B错误；

C；生长素的极性运输是由自身所决定的；不是由环境控制，C正确；

D；植物的向光性是因为向光侧比背光侧浓度低；引起背光侧生长比向光侧快，但可能还有其他环境因素引发，D错误。

故选C。

【点睛】

本题考查生长素的相关知识，要求学生能识记生长素的产生、运输和分布，以及功能，理解植物激素的概念。5、D【分析】【分析】

生长素的两重性：一般来说；低浓度的生长素促进植物生长，高浓度生长素抑制植物生长，甚至杀死植物；生长素的生理作用：①促进扦插的枝条生根；②促进果实发育；③防止落花落果。

【详解】

A、实验说明NAA既能促进生根，也能抑制生根，生理作用具有两重性，A正确；B、c浓度的NAA溶液中插条生根数等于清水中扦插枝条的生根数，说明无影响，B正确；C、a～b浓度的NAA溶液中扦插枝条生根数量大于清水中扦插枝条的生根数，则a～b浓度的NAA溶液促进扦插枝条生根，C正确；D、b～d浓度的NAA溶液，其中b～c浓度的NAA溶液中扦插枝条生根数量大于清水中的扦插枝条的生根数，起促进作用，c～d浓度的NAA溶液中扦插枝条生根数量小于清水中的扦插枝条的生根数，起抑制作用，D错误。故选D。6、B【分析】【分析】

晶状体似双凸透镜；有折光作用，长时间近距离玩手机或上网，就会导致眼的晶状体过度变曲，或眼球前后径过长，远处物体反射来的光线形成物像就会落在视网膜前方，导致看不清远处的物体，形成近视。

【详解】

根据以上分析结合题意可知；近视是由于眼的晶状体过度变曲，或眼球前后径过长，即眼轴长导致的，识图分析可知，在晴天条件下，眼轴长最短，其次室内照明的情况下，再次是阴天条件下，因此预防近视的做法最合理的是晴天时间增加户外活动时间。综上所述，B正确，A；C、D错误。

故选B。7、A【分析】【分析】

根据题意分析；5-溴尿嘧啶（5-BU）是胸腺嘧啶（T）的结构类似物，DNA复制时，酮式可与A互补配对，代替T作为原料，烯醇式可与G互补配对，代替C作为原料，故导致（A+T）/（G+C）的碱基比例不同于原大肠杆菌，所以碱基种类发生了替换。

【详解】

据题意可知；5-BU诱发突变的机制是诱发DNA链发生碱基种类替换，A错误；D正确；5-BU可以取代胸腺嘧啶与A配对，且酮式可与A互补配对,烯醇式可与G互补配对，因此培养过程中可导致A//T对变成G//C对,或G//C对变成A//T对，B正确；根据以上分析已知，该变异发生了碱基对的替换，属于基因突变，发生在DNA复制的过程中，C正确。

【点睛】

解题时首先要抓住题目中的关键信息“酮式可与A互补配对，烯醇式可与G互补配对”，其次要对选项进行对比，最终选取正确答案。8、B【分析】【分析】

反射弧--反射活动的结构基础：感受器（感受刺激；将外界刺激的信息转变为神经的兴奋）→传入神经（将兴奋传入神经中枢）→神经中枢（对兴奋进行分析综合）→传出神经（将兴奋由神经中枢传至效应器）→效应器（对外界刺激作出反应）。

【详解】

感受器由特化的神经末梢构成；其主要作用是接受适宜的刺激，产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式沿传入神经传播，从而引起反射活动或在大脑皮层形成相应的感觉。

故选B。二、多选题(共5题，共10分)9、A:C:D【分析】【分析】

神经调节和体液调节特点的比较：

。比较项目。

神经调节。

体液调节。

作用途径。

反射弧。

体液运输。

反应速度。

迅速。

较缓慢。

作用范围。

准确；比较局限。

较广泛。

作用时间。

短暂。

比较长。

【详解】

A；体液调节的作用时间比较长；A正确；

B；体液调节的作用范围比较广泛；B错误；

C；体液调节的反应速度比较慢；C正确；

D；激素属于信号分子；激素调节是体液调节的主要内容，可见，体液调节主要通过激素传递信息，D正确。

故选ACD。10、A:B【分析】【分析】

据图分析，图1中A、B、E、F四点对应生长素促进生长，其中E、B促进作用相同；C点既不促进也不抑制；D抑制生长。图2中，由于重力作用，a点生长素浓度低于b点，由于根对生长素比较敏感，所以a点促进生长，b点抑制生长。

【详解】

A；若图2所示植物的根竖直放置；则图1所示的含义照样适用，A正确；

B、当b侧生长素浓度为C点所对应的浓度时，b侧细胞仍能伸长生长；B正确；

C；由图可知；某浓度的生长素对根只能产生一种作用效果，C错误；

D、若a侧生长素的作用效果对应E点，则b侧生长素的作用效果对应于CD；D错误。

故选AB。11、A:B:D【分析】【详解】

体液调节和神经调节的比较：

。比较项目。

神经调节。

体液调节。

作用途径。

作用时间。

体液运输。

反应速度。

迅速。

较缓慢。

作用范围。

准确；比较局限。

较广泛。

作用时间。

短暂。

比较长。

【点睛】

A.神经调节迅速；准确；作用时间短暂，与神经调节相比，体液调节速度较缓慢，作用时间较长，A正确；

B.体液调节通过通过体液运送调节因子；B正确；

C.体液调节的调节因子有激素；二氧化碳等化学物质；并不都是内分泌腺产生的，C错误；

D.神经调节作用范围比较局限；与神经调节相比，体液调节作用范围较广泛，D正确。

故选ABD。12、B:D【分析】【详解】13、B:C【分析】【详解】

变异是不定向的,A错误。抗生素对细菌起选择作用,抗生素的滥用使耐药性基因频率增强,B正确。基因NDM1编码的金属β内酰胺酶使抗菌药物失活,从而表现出对抗菌药物的耐药性,C正确。细菌是原核生物,无染色体,D错误。三、实验题(共7题，共14分)14、略

【分析】【分析】

本题旨在考查噬菌体侵染大肠杆菌的实验。

【详解】

（1）根据A组离心管上清液放射性高可推知，A组应为用35S标记的蛋白质外壳，B组离心管中沉淀物放射性高可推知，B组应为用32P标记的核酸，故实验中，①处应为35S，②处应为32P。

（2）实验中；搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离。若搅拌不充分，会导致部分吸附在细菌上的噬菌体与细菌不分离，A组的结果中出现沉淀物出现较高放射性。

（3）在B组实验中；保温时间过短，DNA未注入大肠杆菌，导致上清液放射性过强；保温时间过长，子代噬菌体释放也会导致上清液放射性过强；所以保温时间和上清液放射性强度的关系为②。

（4）此实验与艾弗里的实验有相同的设计思路,他们最关键的实验设计思路是设法把DNA和蛋白质分开；单独地；直接地观察DNA或蛋白质的作用。

【点睛】

在B组实验中，保温时间过短，DNA未注入大肠杆菌，导致上清液放射性过强；保温时间过长，子代噬菌体释放也会导致上清液放射性过强。【解析】35S32P使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离沉淀物出现较高放射性②设法把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地观察DNA或蛋白质的作用15、略

【分析】【详解】

试题分析：本题主要考查植物的激素调节。要求学生熟知生长素的生理作用；以及会分析根的向地性生长；茎的背地性生长的原因。

（1）由于促进根生长的最适浓度为10-10mol/L，而促进茎生长的最适浓度为10-8mol/L。生长素由于重力作用分布不均匀，近地侧生长素浓度比远地侧浓度高。由于根与茎对生长素的敏感程度不同（根对生长素敏感程度高于茎）。所以茎的近地侧比远地侧促进生长作用强，茎向上弯曲生长。而根的近地侧生长素浓度较高抑制生长，远地侧生长素浓度较低促进生长，因此根与茎生长出现差异。若生长素浓度为a和b时（a

（2）根的向地生长（根的近地侧抑制生长；远地侧促进生长），体现了生长素生理作用的两重性。若验证生长素生理作用的两重性，至少需要设计三个组，一个组为低浓度生长素促进生长，一个组为高浓度生长素抑制生长，第三个组添加蒸馏水作为对照。实验设计思路：将生根粉溶于蒸馏水得到高；低浓度的两种生长素类似物溶液，将新鲜的植物插条均分为3组，分别施加等量两种浓度的生长素类似物溶液，另一组施加等量蒸馏水作为对照，培养相同时间后观察插条生根的数量。（或配置一系列浓度梯度的生长素类似物溶液，必须有高、低浓度及对照组，合理即可）

预测结果：高浓度组生根的数量小于对照组，低浓度组生根的数量大于对照组。【解析】根与茎对生长素的敏感程度不同（根对生长素敏感程度高于茎）0～a两重性实验设计思路：将生根粉溶于蒸馏水得到高；低浓度的两种生长素类似物溶液；将新鲜的植物插条均分为3组，分别施加等量两种浓度的生长素类似物溶液，另一组施加等量蒸馏水作为对照，培养相同时间后观察插条生根的数量。（或配置一系列浓度梯度的生长素类似物溶液，必须有高、低浓度及对照组，合理即可）

预测结果：高浓度组生根的数量小于对照组，低浓度组生根的数量大于对照组。16、略

【分析】试题分析：据图分析；图甲中①处是顶芽，具有顶端优势，生长素接近最适浓度；顶端优势，即顶芽产生的生长素促进顶芽生长，同时顶芽产生的生长素运输到侧芽附近，抑制侧芽的生长。植物水平放置时，由于受到重力的作用，近地侧生长素浓度高于远地侧，而根对生长素最敏感，所以近地侧生长素浓度高抑制生长，背地侧浓度低促进生长植物存在。植物生长素的作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长，同时还与植物器官的种类有关，如乙图可体现。

（1）甲图中②处生长素浓度过高；抑制了侧芽的生长，对应图乙中的m点的生长素浓度。

（2）将该植物较长时间置于右侧光照下；甲图中③侧为背光侧，生长素浓度高于茎的向光侧，促进生长的作用大于向光侧，所以④侧生长素浓度应于乙图中c处的生长素浓度，③侧生长素浓度对应于乙图中g(k)处的生长素浓度，此时，植物茎将向右弯曲生长。

（3）①脱脱落酸可抑制细胞分裂；抑制植物的生长，也能抑制种子的萌发；促进叶和果实的衰老和脱落。

②根据题意和题图分析；丙组为对照组，因此X处要用空白琼脂块，乙；丙两组实验的自变量是有无生长素，因变量是落叶情况。

③比较甲乙丙三组叶片脱落的先后情况：若丙组叶片先于甲乙两组脱落；表明生长素对脱落酸有抑制作用；若三组叶片几乎同时脱落，表明生长素对脱落酸无抑制作用。

【点睛】解答本题的关键是分析图乙中生长素作用的两重性，明确横坐标以上都是促进作用，以下为抑制作用，每条曲线都有对称的点的作用是相同的。【解析】fg(k)c向右(向光)弯曲衰老和脱落放置空白琼脂块丙组叶片先于甲乙两组脱落三组叶片几乎同时脱落17、略

【分析】【分析】

根据图甲可知；茎具有向光生长的特性，其背光侧生长大于向光侧，根具有背光生长的特性，其背光侧生长小于向光侧；据图乙可知，根和茎对生长素敏感度不同，根对生长素敏感程度大于茎．

【详解】

（1）生长素的主要合成部位是幼嫩的芽；叶和发育中的种子；在这些部位，色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。

（2）据图甲可知,该植物幼苗的茎已表现出向光性,其向光侧生长小于背光侧，由于生长素的横向运输，向光侧的生长素浓度低于背光侧，若其背光侧的生长素浓度为n(如图乙所示),则其向光侧生长素浓度比背光侧小，且生长程度也小于背光侧，故向光侧生长素浓度范围是小于m(0<向光侧生长素浓度

（3）据图乙可知,根和茎对生长素反应的灵敏程度依次为根>茎,由于生长素在单侧光的影响下；向背光侧运输，背光侧的生长素浓度高于向光侧，但生长程度却小于向光侧，说明在根的背光侧，高浓度的生长素抑制其生长，故据此推测根的向光侧和背光侧分别对应图乙中的A；B点,根的背光生长现象体现了生长素在高浓度下抑制生长，低浓度下促进生长，即其具有两重性特点。

（4）M为根的形态学上端，生长素具有极性运输的特点，即只能从形态学上端运向形态学下端。实验目的为验证“植物根尖产生的生长素在幼根处进行极性运输”，故自变量为形态学上端的位置变化，故实验组应该设计为：

（5）IAA的极性运输为主动运输；该抑制剂不破坏IAA也不影响细胞呼吸即不影响能量供应，而经其处理后实验组和对照组的接受琼脂块中均检测不到放射性，故最大可能影响了载体蛋白的作用，进而推测抑制剂与运输IAA的载体结合。

【点睛】

生长素的产生；运输和分布。

(1)产生部位：主要在幼嫩的芽；叶和发育中的种子。

(2)运输

(3)分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。【解析】幼嫩的芽、叶和发育中的种子色氨酸小于m(0<向光侧生长素浓度茎A、B两重性抑制剂与运输IAA的载体结合18、略

【分析】【分析】

据图分析；实验1的自变量是重力的有无，在重力的作用下根表现为向地性，茎表现为背地性；实验2的自变量是IAA的浓度，因变量是扦插枝条的生根情况；实验3的自变量是材料托的倾斜程度，因变量是琼脂块含有的生长素含量。

【详解】

（1）实验1中生长素在根尖和茎尖都由远地侧向近地侧运输；导致近地侧生长素浓度高，促进了茎的生长；抑制了根的生长，所以根表现为向地生长、茎表现为背地生长，其中根向地生长体现了生长素作用的两重性。

（2）根据以上分析已知；实验2的自变量是IAA的浓度，因变量是扦插枝条的生根情况，因此该实验的目的是探究适于插条生根的最适IAA浓度；在正式实验前一般可以先做一个预实验，可以为进一步实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于实验设计的不周，盲目开展实验而造成人力；物力和财力的浪费。

（3）根据以上分析已知，实验3的自变量是材料托的倾斜程度，三个尖端产生的生长素是一样多的，但是由于重力的作用，6个琼脂块生长素含量是由差异的，其中A1=a1、A3＞a3、A2＞a2，且含有的生长素是最少的＞a3，因此图中6个琼脂块生长素的浓度大小为A3＞A2＞A1=a1＞a2＞a3。

【点睛】

解答本题的关键是再找我生长素的产生、运输、分布等知识点，能够分析三个实验并找出实验的自变量和因变量，确定不同实验的实验目的，进而结合题干要求分析答题。【解析】近地侧近地侧根尖探究适于插条生根的最适IAA浓度可以为进一步实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于实验设计的不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费材料托的倾斜程度A3＞A2＞A1=a1＞a2＞a319、略

【分析】【分析】

实验过程中可以变化的因素称为变量。其中人为改变的变量叫自变量；随着自变量的变化而变化的变量称做因变量。除自变量外；实验过程中可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量。除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。对照实验一般要设置对照组和实验组，在对照实验中，除了要观察的变量外，其他变量都应当始终保持相同。

（1）

由题意可知；该实验的自变量是用生长素类似物萘乙酸(NAA)还是用吲哚乙酸(IAA)处理，因变量是胚芽鞘的生长量，故实验设计思路：用一定浓度的NAA处理去尖端的胚芽鞘，用相同浓度等量的IAA处理相同的去尖端胚芽鞘，其他条件相同且适宜。培养一段时间后，测量胚芽鞘的生长长度。由题干条件浓度相同时，生长素类似物萘乙酸(NAA)促进生长的作用大于吲哚乙酸(IAA)，可以得出预期结果：在促进生长的浓度范围内，相同浓度的NAA和IAA处理去尖端的胚芽鞘中，NAA组的胚芽鞘生长量大于IAA组。

（2）

本实验的自变量是用生长素类似物萘乙酸(NAA)还是用吲哚乙酸(IAA)处理插条，因变量是插条的生根情况。故实验思路为:：取大小、数量及生长状态均相同的去芽扦插枝条分为A、B两组。用适量的NAA溶液处理A组扦插枝条的形态学下端，用等量的相同浓度的IAA溶液处理B组扦插枝条的形态学下端，其他条件相同且适宜。培养一段时间后，观察上述扦插枝条的生根数量。由题干条件浓度相同时，生长素类似物萘乙酸(NAA)促进生长的作用大于吲哚乙酸(IAA)，可以得出预期结果：A组扦插枝条的生根数量多于B组扦插枝条的生根数量。【解析】(1)用等量相同浓度的IAA和NAA分别处理各组去尖端的胚芽鞘一侧（或答顶端）；观察其弯曲生长角度（或答直立生长长度）的差异预测结果为：NAA处理胚芽鞘的弯曲角度（或答直立生长的长度）大于IAA的处理。

(2)用相同浓度的IAA和NAA分别处理各组扦插枝条的下端，观察其生根的差异预测结果为：NAA处理的扦插枝条生根数量多于IAA的处理20、略

【分析】【详解】

试题分析：这个实验的实验目的是研究IAA；GA和CTK的组合使用对根生长的促进效应是否高于单独使用的效应；从这句话中我们可分析出自变量植物激素的种类，因变量是插枝生根的总长度。另外实验必须遵守的原则：①设置对照原则：②单一变量原则；③平行重复原则。实验的特性：对照，统一性质．提出问题；设计方案；讨论结果。

（1）根据实验目的和实验提供的材料设计实验：

①取烧杯若干均分为7组；编号为①②③④⑤⑥⑦；

②实验分组：

表：IAA、GA和CTK单独和组合处理对插枝生根的影响的实验分组

（说明：“√”表示加入试剂；其他表格设计形式若合理也可给分）

③按上述分组；在各培养瓶中分别加入适量且等量的相应试剂以及等量的插枝，将各烧杯放在相同且适宜条件下培养；

④每天测量这些枝条上根的总长度；并记录；

⑤对实验数据进行分析与处理。

（2）若三种激素作用具有相互促进效应；三种激素同时使用时根的总长度最大，其次为任两种激素同时使用，总长度最小的是单独使用任意一种激素。

【点睛】对于实验题，我们在解答的时候首先要理顺解题思路，弄清实验的原理、实验的方法，以及实验中的自变量、因变量和无关变量，把握住设计实验时应遵循的科学性原则、对照原则和无关变量等量的原则进行综合分析和解答。【解析】①取烧杯若干均分为7组；编号为①②③④⑤⑥⑦

②实验分组：

表：IAA、GA和CTK单独和组合处理对插枝生根的影响的实验分组

（说明：“√”表示加入试剂；其他表格设计形式若合理也可给分）

③按上述分组；在各培养瓶