课题申报书：“冷门绝学”基础学科的人才培养体系研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“冷门绝学”基础学科的人才培养体系研究课题设计论证“冷门绝学”基础学科人才培养体系研究现状如何？目前已有哪些高校和机构在开展相关研究和实践？通过对现有研究成果的梳理，了解该领域的发展动态和存在的问题。目前，“冷门绝学”基础学科人才培养体系研究已受到多所高校和机构的重视并积极开展实践。例如，武汉大学中国传统文化研究中心承担了国家社科基金冷门绝学专项“钱绪山学派、龙溪学派与近溪学派文献整理及思想研究”项目，对阳明后学的文献、思想进行挖掘和研究；清华大学教育研究院文雯副教授率国家社科基金重点项目“‘冷门绝学’基础学科人才培养体系研究”课题组赴中国人民大学国学院开展调研，了解国学院在培养“冷门绝学”基础学科人才方面的经验；中国社会科学院大学成立冷门绝学协同创新研究院，加强“绝学”、冷门学科建设，致力培养满学、简帛学、突厥学等学科专业后备人才，并联合国内相关高校与科研单位创立全国冷门绝学科教联盟；青海民族大学民族学与社会学学院张科教授主持的“清民国时期青海藏事司法档案整理与研究”获批为国家社科基金冷门绝学研究专项课题；河南大学历史文化学院曹建墩教授申报的“战国秦汉简牍所见礼类文献整理与研究”获个人项目立项；南通大学文学院张学城教授牵头申报的课题“中国传统语文辞书所录‘古文’研究及数据库建设”获批国家社科基金冷门“绝学”专项课题立项。然而，该领域也存在一些问题，如人才培养周期长、从业人员少、科技资源配置向“有用”学科倾斜导致冷门学科边缘化、青年后备人才梯队培养面临痛点等。选题意义重大，“冷门绝学”基础学科对于传承文化、推动学术发展具有不可替代的作用。在当今时代，如何确保这些学科有人做、有传承，是一个紧迫的问题。“冷门绝学”基础学科承载着丰富的文化价值和历史传承意义。这些学科往往涉及对国家战略发展具有重要意义而研究投入不足的基础学科、对文化传承具有重要价值而亟需抢救的濒危学科以及对中国特色哲学社会科学构建具有重要作用而有待加强的特色学科。例如，古文字学的研究对象主要是出土文献和资料，包含甲骨文、金文、简牍帛书上的文字等，对它的研究是上溯中华文明起源和早期发展的起点和依据，在文化传承上有着非常重要的价值。又如因明学作为冷门绝学，不仅有助于提升人的理论思维能力，还促进了不同文化间的理解与融合，展现了在传承和推广中华优秀传统文化、提升中华民族共同体意识方面的重要性。在当今时代，随着社会的快速发展和科技的进步，一些“冷门绝学”基础学科面临着被忽视和遗忘的风险。确保这些学科有人做、有传承，是保护和传承中华优秀传统文化、推动学术发展的紧迫任务。研究价值显著，有助于为“冷门绝学”基础学科人才培养提供理论依据和政策建议，促进国家文化自信和科技实力的提升。本研究有助于深入了解“冷门绝学”基础学科人才培养的现状和问题，为人才培养提供理论依据。通过对高校和机构的实践经验进行总结和分析，可以探索出适合“冷门绝学”基础学科人才培养的模式和方法。同时，本研究还能为政府和相关部门制定政策提供参考，加大对“冷门绝学”基础学科的支持力度，优化科技资源配置，破除构成学科壁垒的体制机制，建立协同推进的学科扶持体系，推动政府政策导向、高校育人与研究价值以及社会广泛支持的多主体参与共建，促进“冷门绝学”基础学科实现跨越式发展。此外，“冷门绝学”基础学科的研究和人才培养有助于提升国家文化自信和科技实力。这些学科的研究成果可以丰富中华优秀传统文化的内涵，为国家文化建设提供支撑。同时，一些基础学科的研究也可能为科技的创新和发展提供新的思路和方法。二、研究目标、研究内容、重要观点明确研究目标本研究致力于构建科学合理的“冷门绝学”基础学科人才培养体系，提高人才培养质量。通过深入研究“冷门绝学”基础学科的知识属性及教育学内涵、人才成才规律、课程与教学机制、人才培养制度体系和国际经验等方面，为培养具有深厚学术素养和创新能力的专业人才提供有力支持。丰富研究内容知识属性及教育学内涵：深入探讨“冷门绝学”基础学科的知识属性，挖掘其学科属性和多层内涵。处理好内部共性与个性的关系，把握具体学科的学科特点和知识范畴。同时，考虑对“冷门绝学”基础学科更开放性的命名，以更好地反映其独特价值。例如，在研究过程中，可以借鉴清华大学教育研究院文雯副教授主持的国家社科基金教育学重点课题中专家组的建议，进一步把握“冷门绝学”与基础学科的关系。人才成才规律：通过实证研究、传记史分析等方法，探索“冷门绝学”基础学科人才的成才规律。了解人才成长的内因，为制定科学合理的培养方案提供依据。例如，关注人才在专业认同、就读体验、学术志趣以及未来规划等方面的发展，像清华大学“冷门绝学”基础学科人才培养体系研究课题组对中国人民大学国学院本、硕、博学生的访谈内容，可作为研究人才成才规律的重要参考。课程与教学机制：研究“冷门绝学”基础学科的课程设置和教学组织形式。既突出厚基础的通识培养，又考虑具体学科人才培养的特殊性，关注学生个性化培养。例如，考察中国人民大学国学院的《中国古典学基础》《欧亚古典学基础》等专业核心课程，以及《史学理论》等个性化选修课程和读书班，分析其教学内容、教学组织形式和师生互动情况，为优化课程与教学机制提供借鉴。人才培养制度体系：分析国内外“冷门绝学”基础学科人才培养的制度体系，包括招生选拔、就业升学、支持条件等方面。借鉴国际经验，结合我国实际情况，提出完善人才培养制度体系的建议。例如，参考国家社科基金冷门绝学研究专项申报的通知中对学术团队项目和学者个人项目的资助要求，以及中国人民大学国学院在人才培养方面的实践经验，为构建科学合理的人才培养制度体系提供思路。国际经验：采用比较研究的方法，关注西方冷门绝学基础学科发展和人才培养面临的问题和应对措施。为我国“冷门绝学”基础学科人才培养提供国际视野和经验借鉴。提出重要观点把握特殊性与一般性：在“冷门绝学”基础学科人才培养中，既要把握其特殊性，关注具体学科的特点和需求，又要突出其一般性，注重厚基础的通识培养。例如，在课程设计和培养方案研究上，既要考虑“冷门绝学”基础学科人才培养的独特性，又要关注人文基础学科拔尖创新人才的培养规律，实现两者的有机结合。注重个性化培养：关注学生的个性化需求，因材施教，培养具有创新精神和实践能力的专业人才。以学生个性化培养为切口，反映人文基础学科拔尖创新人才的培养规律。例如，邀请知名学者、优秀教师或社会杰出人士担任学生导师，为学生提供个性化的指导和支持，激发学生的创新潜力。多学科视角融合：注重多学科视角的融合，充分发挥跨学科研究团队的优势。在团队内部形成良好的交流机制，共同探索“冷门绝学”基础学科人才培养的新路径。例如，清华大学“冷门绝学”基础学科人才培养体系研究课题组成员来自不同学科背景，通过合作研究，为课题的顺利推进提供了有力支持。强化政策咨询研究：重点围绕“冷门绝学”基础学科的界定、人才培养的具体实践、招生选拔与培养方案，以及国家政策针对性支持方面提出建议。为政府和相关部门制定政策提供参考，加大对“冷门绝学”基础学科的支持力度。例如，根据专家组的建议，强化政策咨询研究，为构建协同推进的学科扶持体系提供政策建议。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路清晰，综合多种理论视角，采用实证研究、文献研究和比较研究等方法，深入探讨“冷门绝学”基础学科人才培养体系的各个方面。本研究以构建科学合理的“冷门绝学”基础学科人才培养体系为目标，综合运用多种研究方法，从不同角度深入分析该领域的问题。通过文献研究，梳理国内外相关研究成果，了解“冷门绝学”基础学科人才培养的现状和发展趋势；运用实证研究，如问卷调查、深度访谈、课堂观察等方法，收集一手数据，深入了解人才成长规律、课程与教学机制以及人才培养制度体系等方面的实际情况；采用比较研究的方法，关注西方冷门绝学基础学科发展和人才培养面临的问题和应对措施，为我国提供国际视野和经验借鉴。同时，适当调整与扩展传记史研究和培养单位的案例选择，关注鲜活案例的深入研究，结合理论与实践，增强对“冷门绝学”人才培养过程中的现实真问题的深刻理解。此外，在制度化教育之外，考虑“家学”传承的作用，为人才培养提供更多途径。研究方法得当，根据子课题的不同研究内容，针对性地使用问卷调查、深度访谈、课堂观察、传记史分析等数据收集与分析方法。针对“冷门绝学”基础学科的知识属性及教育学内涵子课题，可采用文献研究和传记史分析的方法，挖掘学科的学科属性和多层内涵，把握具体学科的学科特点和知识范畴。在人才成才规律子课题中，运用实证研究的方法，通过问卷调查和深度访谈，了解人才在专业认同、就读体验、学术志趣以及未来规划等方面的发展，探索人才成才规律。对于课程与教学机制子课题，采用课堂观察的方法，考察课程设置和教学组织形式，分析教学内容、教学组织形式和师生互动情况。在人才培养制度体系子课题中，通过对国内外高校和机构的调研，收集相关数据，分析招生选拔、就业升学、支持条件等方面的制度体系。在国际经验子课题中，运用比较研究的方法，关注西方冷门绝学基础学科发展和人才培养面临的问题和应对措施。创新之处突出，如关注鲜活案例的深入研究，采用更加系统全面的国际比较视野，考虑“家学”传承的作用等。本研究的创新之处主要体现在以下几个方面：一是关注鲜活案例的深入研究。通过对中国人民大学国学院等单位的调研，深入了解“冷门绝学”基础学科人才培养的实际情况，为研究提供生动的案例支持。二是采用更加系统全面的国际比较视野。不仅关注国内“冷门绝学”基础学科人才培养的现状，还对比西方冷门绝学基础学科发展和人才培养的情况，为我国提供国际经验借鉴。三是考虑“家学”传承的作用。在制度化教育的基础上，探索“家学”传承对“冷门绝学”基础学科人才培养的影响，为人才培养提供新的思路和途径。此外，本研究还注重多学科视角的融合，充分发挥跨学科研究团队的优势，为“冷门绝学”基础学科人才培养体系的构建提供更全面的理论支持和政策建议。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础扎实，拥有强大的跨学科研究团队和外部资源支持，初步的研究成果为后续的调查研究奠定了良好的基础。本研究已经汇聚了来自清华大学、复旦大学、中国人民大学、北方民族大学等多所高校的跨学科研究团队，涵盖汉语言文字学、文献学、历史学、考古学等多个学科领域。例如，清华大学教育研究院文雯副教授率国家社科基金重点项目“‘冷门绝学’基础学科人才培养体系研究”课题组赴中国人民大学国学院开展调研，深入了解国学院在“冷门绝学”基础学科人才培养方面的经验；复旦大学出土文献与古文字研究中心编著的《出土文献与古文字教程》填补了该学科教学缺少科学性、系统性教材的空白；北方民族大学联合中国社会科学院民族学与人类学研究所、中国民族古文字研究会举办全国民族古文字“冷门绝学”后备人才培训班，为民族古文字研究培养后备人才力量。这些初步研究成果为后续的调查研究提供了丰富的案例和经验借鉴。条件保障有力，责任单位应对获立项的项目给予相应的配套研究经费支持，同时优化人才培养机制，对“冷门绝学”专业给予倾斜支持政策。广东省积极做好2024年国家社科基金冷门绝学研究专项申报工作，明确了资助额度和申报条件，为“冷门绝学”基础学科研究提供了经费支持。同时，各高校和研究机构也在不断优化人才培养机制，对“冷门绝学”专业给予倾斜支持政策。例如，清华大学强基计划首届古文字班开班，为“冷门绝学”人才培养提供了专门的平台；复旦大学编写出土文献与古文字教材“三部曲”，为古文字学人才培养提供了系统性的教材支持；中国人民大学国学院以“究古今之际，通天人之变，育栋梁之才”为宗旨，在培养“冷门绝学”基础学科人才方面发挥了重要作用。研究步骤明确，分为课题开题、调研考察、数据收集与分析、成果撰写与论证等阶段，确保课题研究的顺利进行。首先，在课题开题阶段，明确研究目标、内容和方法，制定详细的研究计划。接着，进行调研考察，深入高校、研究机构和相关单位，了解“冷门绝学”基础学科人才培养的现状和问题。例如，课题组赴中国人民大学国学院调研，考察其课程设置、教学组织形式和人才培养制度体系；参加北方民族大学举办的全国民族古文字“冷门绝学”后备人才培训班，了解民族古文字研究的最新成果和人才培养情况。然后，进行数据收集与分析，运用问卷调查、深度访谈、课堂观察、传记史分析等方法，收集一手数据，深入分析“冷门绝学”基础学科人才培养的规律和特点。最后，进行成果撰写与论证，总结研究成果，提出科学合理的人才培养体系和政策建议，为“冷门绝学”基础学科人才培养提供理论依据和实践指导。（全文共5339字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“冷门绝学”基础学科的人才培养体系研究课题设计论证在国内，“冷门绝学”基础学科人才培养目前处于探索阶段。以古文字学为例，从事该领域研究的学者仅一百余人，学科规模较小。古文字学在高校中多为附属学科，属于三级学科，发展面临诸多挑战。新中国成立后，古文字学只是作为一门课程，且仅在少数几所高校开设。20世纪80年代初以来，中国古文字学人才一直以研究生为培养起点，直到2020年教育部推出“强基计划”后，才使这种模式发生新的转变。目前，古文字学在其他高校本科生招生都在强基计划中的“汉语言文学（古文字学方向）”，2021年，古文字学列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单，所属专业为“历史学类”，目前也只有吉林大学考古学院招了两届。选题意义重大。一方面，“冷门绝学”基础学科的研究有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。像古文字学这样的学科，一旦失去文化传承的队伍，就无法更好地认识文明的源头及其发展。另一方面，能为国家重大战略需求培养综合素质优秀或基础学科拔尖的人才，满足国家从人力资源大国向人力资源强国转变的关键时期对世界一流科学家和科技领军人才、创新人才的需求。研究价值体现在多个方面。首先，为厘清“冷门绝学”基础学科的知识属性和内涵范畴提供详实的理论依据。其次，为人才培养体系构建提供充分的学理支持和政策建议。最后，推动基础学科的发展，提升国家文化软实力，为国家的文化传承和发展做出贡献。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本研究的目标是构建完善的“冷门绝学”基础学科人才培养体系，培养出更多高素质的专业人才。具体而言，包括以下几个方面：明确学科知识属性和教育学内涵：通过深入研究“冷门绝学”基础学科的特点和规律，明确其知识属性和教育学内涵，为人才培养提供理论基础。探索人才成才规律：研究“冷门绝学”基础学科人才的成长过程和成才规律，为制定科学合理的人才培养方案提供依据。优化课程与教学机制：根据人才成才规律和学科特点，优化课程设置和教学方法，提高教学质量和效果。完善人才培养制度体系：建立健全“冷门绝学”基础学科人才培养的制度体系，为人才培养提供保障。借鉴国际经验：学习和借鉴国际上“冷门绝学”基础学科人才培养的先进经验，为我国的人才培养提供参考。2.研究内容本研究的内容涵盖“冷门绝学”基础学科的知识属性及教育学内涵、人才成才规律、课程与教学机制、人才培养制度体系和国际经验五个子课题。具体如下：“冷门绝学”基础学科的知识属性及教育学内涵：深入挖掘“冷门绝学”基础学科的学科属性和多层内涵，把握具体学科的学科特点和知识范畴。关注人才培养的特殊性与一般性，突出通识培养和个性化培养，反映人文基础学科拔尖创新人才的培养规律。人才成才规律：通过对“冷门绝学”基础学科人才的成长过程进行研究，探索人才成才的规律。包括人才的选拔、培养、评价等方面的规律。课程与教学机制：研究“冷门绝学”基础学科的课程设置和教学方法，优化课程与教学机制，提高教学质量和效果。包括课程体系的构建、教学内容的选择、教学方法的创新等方面的研究。人才培养制度体系：建立健全“冷门绝学”基础学科人才培养的制度体系，为人才培养提供保障。包括招生制度、培养方案、评价机制等方面的研究。国际经验：学习和借鉴国际上“冷门绝学”基础学科人才培养的先进经验，为我国的人才培养提供参考。包括国际上“冷门绝学”基础学科的发展现状、人才培养模式、政策支持等方面的研究。3.重要观点本研究的重要观点包括以下几个方面：知识属性与学科内涵：在知识属性与学科内涵方面，处理好“冷门绝学”与基础学科的关系，对学科进行更开放性的命名。明确“冷门绝学”基础学科的学科属性和多层内涵，把握具体学科的学科特点和知识范畴。人才培养体系：在人才培养体系方面，把握人才培养的特殊性与一般性，关注学生个性化培养。在课程设计和培养方案研究上既突出“冷门绝学”基础学科人才培养的一般性，关注厚基础的通识培养，也要考虑具体学科人才培养的特殊性。研究思路：在研究思路方面，调整传记史研究和案例选择，深入展开实证研究，采用更系统全面的国际比较视野，考虑“家学”传承的作用。结合理论与实践，深入展开实证研究，立足人才成长规律，增强对“冷门绝学”人才培养过程中的现实真问题的深刻理解。多学科视角融合：在课题研究过程中注重多学科视角的融合，发挥教育学学科视角的独特优势。采用参与互动式的研究方式，对“冷门绝学”基础人才培养进行深度反思。同时，在团队内部形成良好的交流机制，充分发挥跨学科研究团队的优势。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究以问题为导向，综合运用多种理论视角，致力于深入研究“冷门绝学”基础学科人才培养体系的各个方面。具体而言，针对不同子课题采用实证研究、文献研究和比较研究等方法范式，并根据具体情况选择问卷调查、深度访谈、课堂观察、传记史分析等针对性的数据收集与分析方法。在研究过程中，注重多学科视角的融合，充分发挥跨学科研究团队的优势。以中国人民大学国学院为例，其下设多个教研室及研究所，涵盖不同学科领域，在培养“冷门绝学”基础学科人才方面发挥了重要作用。通过与不同学科的专家学者交流合作，能够更好地把握“冷门绝学”基础学科的特点和规律，为人才培养提供更全面的理论支持。同时，在团队内部形成良好的交流机制，促进不同学科背景的研究人员之间的思想碰撞和知识共享。例如，清华大学教育研究院文雯副教授主持的国家社科基金教育学重点课题“‘冷门绝学’基础学科的人才培养体系研究”开题论证会，由来自不同学科领域的专家组成评议专家组，他们从各自的专业角度提出了宝贵的意见和建议，为课题的顺利推进奠定了基础。2.研究方法（1）实证研究：通过问卷调查、深度访谈、课堂观察、传记史分析等方法，深入了解“冷门绝学”基础学科人才培养的现状和问题。例如，“冷门绝学”基础学科人才培养体系研究课题组赴中国人民大学国学院调研，对本、硕、博学生进行访谈，了解学生的专业认同、就读体验、学术志趣以及未来规划等方面的情况；对课堂教学进行观察，了解教学内容、教学组织形式、师生互动等方面的情况。（2）文献研究：查阅国内外相关文献资料，梳理“冷门绝学”基础学科的发展历程、人才培养模式、政策支持等方面的情况。全国教育科学规划领导小组办公室发布的关于“冷门绝学”基础学科人才培养体系研究的开题报告，为我们提供了丰富的研究资料和理论依据。（3）比较研究：借鉴国际经验，关注西方冷门绝学基础学科发展和人才培养面临的问题和应对。例如，国际比较视野下的创新人才培养学术活动，为我们提供了国际比较的视角，有助于我们更好地借鉴国际先进经验，推动我国“冷门绝学”基础学科人才培养体系的建设。3.创新之处（1）采用更系统全面的国际比较视野，关注西方冷门绝学基础学科发展和人才培养面临的问题和应对。通过与国际上的“冷门绝学”基础学科进行比较研究，我们可以发现自身的优势和不足，为我国的人才培养提供参考。例如，北京大学在基础学科建设和人才培养方面，加大资源投入，持续扩大“关键领域急需人才支持计划”，同时坚持“破立并举”、深化学科交叉、坚持“四个面向”，这些做法值得我们在“冷门绝学”基础学科人才培养中借鉴。（2）考虑“家学”传承在人才培养中的作用。在制度化教育之外，“家学”传承可以为“冷门绝学”基础学科人才培养提供新的途径和方法。例如，一些传统文化领域的“冷门绝学”，如因明学、简牍学等，通过家族传承的方式得以延续和发展。我们可以借鉴这种方式，探索“家学”传承与现代教育相结合的人才培养模式。（3）创新工作机制、人才选拔机制、教学教法和合作平台，提升以创新支撑高质量教育体系建设的能力。例如，光明时评中提到的创新工作机制、人才选拔机制、教学教法和合作平台，为基础学科人才培养提供了新的思路和方法。我们可以在“冷门绝学”基础学科人才培养中，借鉴这些创新举措，提高人才培养质量。（4）坚持多样性与相对开放模式下的个性化培养，完善多元主体评价机制。关注学生个性化培养，根据学生的兴趣、特长和潜力，制定个性化的培养方案。同时，完善多元主体评价机制，注重对多元化的成果的评价和对学生学业成就的评价，鼓励学生在学术研究中发挥自己的优势和特长。例如，日新书院培养方案中，针对不同专业的本科培养，明确了培养目标和要求，注重培养学生的专业知识和跨学科交叉合作研究素养，为学生提供了多样化的发展路径。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础方面：本课题拥有强大的跨学科研究团队和外部资源支持。以清华大学教育研究院文雯副教授主持的国家社科基金教育学重点课题“‘冷门绝学’基础学科的人才培养体系研究”为例，该课题拥有来自不同学科领域的专家组成的研究团队，人员构成考虑了多学科背景，有助于理论构建、规律探索和制度体系分析等任务的顺利推进。同时，通过对中国人民大学国学院的调研，了解到国学院下设多个教研室及研究所，涵盖不同学科领域，在培养“冷门绝学”基础学科人才方面发挥了重要作用。此外，全国教育科学规划领导小组办公室对该课题的肯定也表明了课题具有扎实丰富的研究基础。初步的研究成果能够为后续的调查研究奠定良好的基础。条件保障方面：强化组织领导：成立专家组提供决策咨询，如复旦大学成立由“两院”院士担任顾问、相关学科知名学者等为主体的学校本科荣誉与学程项目专家组，为拔尖创新人才培养提供决策咨询。出台相关文件构建工作格局，如复旦大学出台《复旦大学“本科荣誉项目”实施总则》等文件，推动各院系设立工作组，着力构建基础学科拔尖人才培养工作格局。给予倾斜支持政策：对部分哲学社会学科、数理基础学科、“冷门绝学”专业给予倾斜支持政策，厚植基础学科人才培养沃土。如陕西省在“双一流”高校专项建设经费中，对入选的基础学科在项目立项、政策制定、资金分配等方面予以积极保障。优化人才选拔模式：不断优化人才选拔模式，打造创新培养模式，加强基础学科后备人才培养。如复旦大学持续完善“强基计划”本科生招生选拔方式，建立健全周期性动态调整和转段的研究生学业考核等机制。提升课程质量：对标国际顶尖，强化相关专业研究生学位专业课、专题课及英文课程建设，不断提升课程的科学性和前沿性。如复旦大学对