课题申报书：“互联网+”背景下家校共育促进学生心理健康实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“互联网+”背景下家校共育促进学生心理健康实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状在“互联网+”背景下，家校共育对于学生心理健康方面的实践探索已逐渐受到关注，但也面临着诸多问题。一方面，不少教师及家长信息技术操作能力不足，难以有效地收集和利用网络上的教育资源，无法最大化体现“互联网+”背景下家校共育的教育价值。并且，双方教育观念较为落后，难以正确意识到互联网资源及平台对家校共育工作开展的重要性，仍沿用以往的家校共育方式，导致“互联网+家校共育”模式的优势难以充分发挥，工作效率低下。不过，当前也已经有部分课题开始探索相关内容，例如《“互联网+”背景下提升青少年心理复原力的家校共育实践研究》等，旨在借助互联网及信息技术开展教育，提升教育资源利用率，提高家校共育效果，为学生心理健康发展助力。选题意义随着时代发展，我们已步入“互联网+”时代，学生的心理健康状况愈发受到重视。家庭与学校作为学生成长的两大重要环境，二者的协同共育对于学生心理健康影响深远。通过家校共育促进学生心理健康，能够形成教育合力，为学生打造一个更为全面、系统的成长环境，有助于及时发现并预防学生可能出现的心理问题，同时针对已产生的心理困扰提供有效的解决途径，全方位保障学生的心理健康，助力其健康成长。研究价值本研究有着多方面的重要价值。从学生角度来看，能够增强学生的自信心，使其在面对学习、生活等各方面的压力时，拥有更好的应对能力，进而促进学生的全面发展，培养积极向上的人格和良好的心理素质。从家校关系角度而言，有助于增进家长与学校之间的沟通与协作，打破信息壁垒，让双方更加了解学生的在校、在家情况，形成更紧密、有效的教育共同体，提高整体的教育效果，共同为学生的心理健康保驾护航。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标本研究旨在探索“互联网+”背景下家校共育促进学生心理健康的有效模式和策略。通过深入分析互联网与家校共育工作的融合点，挖掘其在提升学生心理健康水平方面的潜力，为家庭和学校提供具有可操作性的实践指导，最终实现学生心理健康状况的显著改善，帮助学生更好地应对学习、生活中的各种挑战，培养积极乐观的心态和健全的人格。研究内容增强教育意识、更新教育理念：引导教师和家长充分认识到“互联网+”在家校共育中的重要作用，改变传统教育观念，主动借助互联网平台及信息技术开展教育工作，提高对学生心理健康问题的关注度，为学生制定更贴合其实际需求的个性化教育方案。加强家校共育评价、优化教育内容及流程：完善家校共育工作的评价机制，不仅关注学生的学习成绩，更注重其综合表现、心理状态等多方面内容。组建专业的评价小组，对学生、教师及家长进行全面考核评价，并依据结果选出优秀典型，以提高各方参与的积极性。同时，合理规划互联网家校共育方式、网络教育资源利用方法以及教育内容，建立有效的家校互动机制，如定期开展家长会、利用微信群日常沟通、进行随机家访等，全方位了解学生在校在家的情况，保障教育工作的连贯性和有效性。提高家校共育教育水平：一方面，呼吁相关教育部门加大对家校共育工作的重视程度，出台相应政策制度，为“互联网+”背景下的家校共育工作提供有力支持；另一方面，学校要积极完善和升级校内教育设施，引进先进技术与设备，方便教师借助互联网教育资源与家长协同开展教育工作，提升整体教育能力和教学质量。此外，无论是学校还是家庭，在教育过程中都要确保教育资源的合理性，并秉持平等、耐心、尊重的原则对学生进行教育引导。重要观点家校共育是一种先进且契合现代教育需求的教育方式，尤其在“互联网+”时代背景下，更应充分发挥其优势。家庭和学校作为学生成长的两大重要环境，应当紧密合作，借助互联网的便捷性、资源丰富性等特点，打破时间和空间限制，实现教育资源的共享与交流，形成强大的教育合力，共同为学生的心理健康成长提供有力保障，助力学生全面发展，使其能够更好地适应社会发展的要求。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究将按照以下思路展开：首先，通过多渠道收集资料，深入分析“互联网+”背景下家校共育促进学生心理健康方面的现状以及存在的各类问题，比如教师、家长信息技术应用能力不足，双方教育观念滞后等情况，同时梳理已有的相关实践成果及经验，为后续研究奠定基础。接着，依据对现状的剖析，明确具体的研究目标，细化研究内容，聚焦于如何增强教育意识、更新教育理念，怎样加强家校共育评价、优化教育内容及流程，以及如何提高家校共育教育水平等关键方面，旨在探索出切实可行且有效的家校共育模式与策略，以促进学生心理健康发展。然后，将制定的策略与方法运用到实际的家校共育工作中，开展实践探索，观察其在提升学生心理健康水平方面所产生的效果，收集过程中的各类反馈信息，包括教师、家长的实践体会以及学生心理状态的变化情况等。最后，对整个实践过程进行全面总结，分析实践成果与预期目标之间的差异，总结成功经验以及不足之处，进而对研究内容与方法进行完善，为后续更深入、更广泛地开展“互联网+”背景下家校共育促进学生心理健康工作提供参考和借鉴，形成一个不断循环、持续优化的研究过程。研究方法文献研究法：广泛查阅国内外关于“互联网+”家校共育、学生心理健康教育等方面的学术著作、期刊论文、研究报告等资料，深入了解该领域已有的研究成果、前沿动态以及存在的问题，梳理相关理论基础，为本课题的研究提供坚实的理论支撑，确保研究方向的科学性和准确性。调查研究法：通过设计调查问卷、开展访谈等方式，对教师、家长以及学生进行调查，了解他们在“互联网+”背景下参与家校共育促进学生心理健康工作中的实际情况、认知程度、遇到的困难以及期望等内容。同时，还将收集学生心理健康方面的数据，如心理测评结果、情绪状态表现等，以便准确把握现状，为后续提出针对性的策略提供依据。行动研究法：将研究与实践紧密结合，在实际的家校共育工作中，依据前期制定的研究目标和内容，采取相应的行动措施，如开展线上线下相结合的家校共育活动、利用互联网平台进行心理健康教育资源共享等。在实践过程中，持续观察、记录、反思这些行动所产生的效果以及出现的新问题，及时调整行动方案，不断优化家校共育的实践模式，以实现提升学生心理健康水平的目标。创新之处利用互联网技术创新家校共育方式：借助互联网丰富的资源和便捷的传播特性，搭建多样化的家校共育线上平台，打破传统家校沟通时间和空间的限制。例如，创建专门的家校共育心理健康教育APP，整合各类优质的心理健康课程、心理测试、专家讲座等资源，方便家长和教师随时获取，并能根据学生的个性化需求进行精准推送，实现一对一的教育指导。同时，利用在线直播、视频会议等功能，开展远程家长会、亲子互动活动、心理健康辅导课等，增强家校之间、亲子之间的互动性和参与度，使家校共育工作更加灵活、高效。拓宽沟通渠道，增强家校合作深度与广度：除了常用的微信群、QQ群等沟通方式外，积极拓展更多元化的沟通渠道。比如，建立家校共育网络社区，家长、教师和学生可以在社区内分享心理健康教育的心得体会、交流育儿和教学经验、发布学生的成长点滴等，营造积极向上的共育氛围。还可以通过设置家校共育电子邮箱、在线留言板等，方便各方随时反馈问题和建议，确保信息及时传递和沟通顺畅。此外，鼓励家长参与学校的线上心理健康教育课程设计、教学评价等环节，让家长从被动接受转变为主动参与，进一步深化家校合作，形成全方位、多层次的共育格局，共同助力学生心理健康发展。提高教育的实效性和多样性：依据互联网大数据分析技术，对学生的心理健康数据进行动态监测和分析，精准掌握学生的心理变化趋势，及时发现潜在的心理问题，并为教师和家长提供针对性的干预建议。在此基础上，制定个性化的教育方案，摒弃以往“一刀切”的教育方式，使心理健康教育更贴合学生的实际需求。同时，利用互联网的多媒体特性，整合文字、图片、音频、视频等多种形式的教育资源，打造丰富多彩的教育内容，如制作心理健康主题的动画、微电影等，以更生动、形象的方式向学生传递心理健康知识，提高教育的吸引力和实效性，促进学生积极主动地参与到心理健康教育活动中来。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础相关研究成果方面：当前，在“互联网+”背景下家校共育促进学生心理健康领域已经有了一定的探索与实践成果。例如，部分学校开展了相关课题研究，像《“互联网+”背景下提升青少年心理复原力的家校共育实践研究》等，还有许多关于家校共育促进学生心理健康的经验分享及策略探讨，这些都为我们此次的研究提供了参考依据，有助于我们站在已有成果基础上进一步深入挖掘和拓展研究内容。实践经验方面：不少学校已经尝试在日常教学及家校沟通中融入互联网元素，去促进学生心理健康发展。比如通过建立班级微信群、钉钉群等平台，实现了家长和学校信息的即时共享和沟通；在抗击新冠肺炎疫情期间，有的学校心理教师通过学习强国平台定期推送“家庭教育指导专题”、录制家庭教育心理微课程等，为学生与家长居家期间的身心健康发挥了积极作用。这些实践经验能让我们更好地把握实际操作中的要点与难点，为本次研究的实践环节提供借鉴。学校硬件及师资方面：学校具备一定的信息化设备基础，如多媒体教室、网络教学平台等，能够满足开展线上家校共育活动、推送心理健康教育资源等需求。同时，校内拥有一支专业素养较高的师资队伍，他们不仅掌握扎实的教育学、心理学知识，而且部分教师已经具备一定的信息技术应用能力，能够熟练运用互联网工具开展教学及与家长进行沟通交流，为实施“互联网+”背景下的家校共育工作奠定了人力基础。条件保障学校领导支持：学校领导高度重视学生的心理健康教育以及家校共育工作，充分认识到“互联网+”背景下二者融合的重要性与发展潜力，积极为课题研究提供全方位的支持。不仅在政策上给予倾斜，鼓励教师大胆探索创新家校共育的新模式、新方法，而且协调各部门间的工作，保障研究工作能够顺利开展，为打造良好的家校共育环境创造有利条件。经费保障：学校专门设立了课题研究经费，用于支持“互联网+”背景下家校共育促进学生心理健康实践研究的相关支出。这笔经费将主要投入到多个方面，例如购置先进的信息化教学设备，以提升网络教育资源的传播效果和利用效率；邀请专家进行培训指导，提高教师和家长运用互联网开展家校共育工作的能力；开发或引进优质的心理健康教育线上课程及相关软件平台等，确保各项研究工作能够扎实推进，不因经费问题受到阻碍。技术保障：学校配备专业的信息技术团队，负责保障校园网络的稳定运行、教学平台的正常使用以及处理各类可能出现的技术问题。同时，积极与外部的专业技术机构合作，及时获取最新的互联网技术信息，为家校共育工作中线上平台的搭建、心理健康数据监测分析等技术应用提供有力的支持，确保整个研究过程中信息技术层面的顺畅与安全。家长积极参与：通过前期的宣传与沟通，家长们已经深刻认识到家校共育对学生心理健康的重要性，并且对“互联网+”这种创新的共育模式表现出了极高的积极性和参与热情。他们愿意主动学习相关的信息技术知识，配合学校开展线上线下的各类共育活动，如参加网络家长会、在线心理健康讲座，积极与教师在网络平台上交流学生的日常情况等，为家校共育工作的有效开展提供了坚实的家庭支持力量。研究步骤准备阶段（[具体时间区间1]）：组建研究团队：由学校内从事心理健康教育、信息技术教学以及各学科骨干教师组成研究团队，并邀请校外专家担任顾问，明确各成员的分工与职责，确保研究工作有序开展。开展调研工作：通过问卷调查、访谈等方式，对教师、家长以及学生进行全面调研，了解当前“互联网+”背景下家校共育促进学生心理健康方面的现状、存在的问题以及各方的需求和期望，收集相关数据资料，为后续研究提供现实依据。制定研究方案：依据调研结果，结合国内外相关研究成果，制定详细的研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法以及预期成果等，确保研究方案具有科学性、可行性和创新性。进行资源整合：收集整理已有的心理健康教育资源，包括线上课程、教学课件、心理测评工具等；同时搭建初步的家校共育线上平台，如创建微信公众号、建立家校共育网络社区等，为后续的教育活动开展和信息交流做准备。实施阶段（[具体时间区间2]）：开展教师与家长培训：组织教师和家长参加信息技术应用能力培训以及心理健康教育知识培训，提高他们运用互联网工具开展家校共育工作的专业素养，使其能够更好地在日常教育中关注学生心理健康，利用线上线下相结合的方式实施教育策略。推进家校共育活动开展：按照预定的研究内容，有序开展多样化的家校共育活动。例如，定期举办线上家长会，邀请专家进行心理健康知识讲座并设置互动环节，方便家长和教师交流；开展线上亲子活动，增进亲子关系的同时，渗透心理健康教育理念；利用线上平台分享学生的学习生活点滴、心理健康小贴士等，加强家校之间的日常沟通与互动。进行过程性监测与评估：借助互联网大数据分析技术，对学生的心理健康数据进行动态监测，及时掌握学生心理变化情况；同时，定期对家校共育活动的效果进行评估，收集教师、家长和学生的反馈意见，分析活动开展过程中存在的问题，及时调整研究策略和活动内容，确保研究工作朝着预期目标稳步推进。总结阶段（[具体时间区间3]）：整理与分析资料：全面收集、整理研究过程中的各类资料，包括活动记录、学生心理健康数据、教师与家长的反馈意见等，运用科学的方法对这些资料进行深入分析，总结“互联网+”背景下家校共育促进学生心理健康工作的成效与不足。撰写研究报告：基于资料分析结果，撰写课题研究报告，详细阐述研究背景、目标、过程、成果以及研究过程中的思考与建议，客观呈现研究全貌，为后续相关研究和实践工作提供参考借鉴。成果推广与应用：将研究过程中形成的有效模式、策略以及优秀的教育资源进行整理和提炼，通过举办成果展示会、经验交流会等形式，（全文共5805字）课题评审意见：本课题针