提高少数民族地区初中生自主学习语文的途径

在现阶段，我国教育体制改革在不断的深化，初中语文作为民族地区的基础性学科有着重要的作用，其中培养学生自主学习语文能力较为重要，有助于使学生明确自身的学习需求，整理不同的学习资源，补充在学习中存在的空白之处，提高学生的语文素养。一、提高少数民族地区初中生自主学习语文时常见的问题1.语言障碍是少数民族学生在独立学习语文过程中所遇到的第一个难题。鉴于众多的少数民族学生并不是以汉语为母语，学生在掌握和应用汉语的过程中常常面临相当大的挑战。如瑶族学生在家里基本上是讲瑶族语言，不会讲普通话。这种语言差异既影响着学生对于语文知识的汲取，又妨碍着学生在语文学习过程中进行表达与交流。所以少数民族学生要想独立地学习语文，就必须要花较大的时间与精力来克服语言上的障碍，而这些障碍无疑会加大学生的学习困难。2.不同文化背景对少数民族学生语文自主学习也有显著影响。少数民族文化异彩纷呈，和汉族文化有明显区别，这种文化差异，在某种程度上会影响学生对于语文知识的认知与接受。如瑶族的文化习俗、价值观念等和汉族文化有很大不同，这些都会造成学生对汉族文学作品认识上的混乱或错误。所以，少数民族学生要想独立学习语文，就必须要有一定的文化敏感，这样才能对不同文化背景的文学作品有更深入的了解与鉴赏。3.教育资源不均衡是造成少数民族学生语文自主学习难度较大的一个因素。部分少数民族地区经济条件落后，留守学生多，相当多家长对教育不重视，教育方法简单粗暴，教育资源缺乏，导致学生难以得到优质语文学习材料与教学指导。这样就造成了其在自主学习中缺乏高效的学习资源与支撑，也很难形成一套系统的学习方法与策略。与此同时，因为没有专业教师的引导，当学生出现学习困难的时候，常常不能及时获得帮助与回答，进一步加重了学生自主学习的尴尬局面。二、改善少数民族地区初中学生语文自主学习的方法1.打通线上学习渠道。提升少数民族地区初中学生语文自主学习的方法有很多，其中打通线上学习通道的教学方法起到了决定性作用。线上学习渠道给少数民族地区的初中生带来了大量学习资源。通过网络平台学生能够接触大量语文学习材料包括电子书籍，在线课程和学习视频。这些资源既内容丰富多彩，又更新快，有助于学生掌握语文学科最新发展及研究成果。另外，线上资源互动性强、个性化强，学生们可根据学习进度、兴趣点等因素选择合适的内容有针对性地学习。线上学习渠道也给学生自主学习，合作探究搭建平台，利用在线学习平台，学生能够在任何时间和地点进行独立的学习活动，不再受到时间和地点的束缚，学生能够独立地安排学习计划并选择合适的节奏与方法，同时线上平台方便学生合作探究。学生们可通过在线讨论和协作编辑的形式和学生们共同讨论问题和交流经验，共同促进语文学习效果。这种合作探究学习方式既能培养学生团队合作精神与沟通能力，又能启发学生创新思维与实践能力。2.成立学习小组。比如讲解《中国石拱桥》一课时，学习小组成立后，教师需结合学生语文水平，性格特点以及学习习惯等因素合理分组，保证各组内部成员能取长补短，形成有效学习合力。在学习《中国石拱桥》时，教师可把对桥梁文化有浓厚兴趣的学生，擅长观察的学生和语言表达能力较强的学生分到各个组，为了使学生能在团体中充分发挥专长，互相学习，教师在开展小组学习时，可给学生制定清晰的学习目标。比如把握《中国石拱桥》课文内容，了解石拱桥特征及历史价值。同时教师也可设计出一些探究性较强的问题来引导学生深入思考与探讨。3.融合翻转课堂。通过将翻转课堂教学模式融入其中，对学生自主学习能力进行培养的价值更加凸显，翻转课堂也能强化学生学习兴趣与热情，促进其学习效果与综合素质的提高。比如以《皇帝的新装》这篇课文教学为例，课前准备阶段教师需精心准备《皇帝的新装》微课视频及相关教学资源上传到在线学习平台，微课视频要包括课文背景介绍、重点难点解析、问题探究，让学生课前自主学习预习。与此同时，教师也可设计一定