《竹节人》备课教学设计

《竹节人》备课教学设计第二课时[教材分析]单元定位：本单元是阅读策略单元，基于三上“预测”、四上“提问”五上“提高阅读速度”，要求学生“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。三篇文章分别是不同文体，《竹节人》是回忆性叙事文，《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，《故宫博物院》则是一组非连续性文本。每篇文章前都有导读语，提示了阅读的任务，引导学生有目的地进行阅读。单篇解读：《竹节人》是单元首篇，既需要引导学生了解单元任务，又需要学法得法，引导学生根据阅读目的，选择相应的阅读内容与阅读方法。标题下的导读语交待了学习的三个任务，而文章后又运用了三个学习伙伴的交流图，引导学生掌握学习策略。学情定位：六年级的学生已经掌握了一定的阅读策略，除预测、提问、速读外,还有想象、联结、批注、浏览、跳读、默读、圈画关键词、拟标题概括等，在学习本单元课文时，需要调取学生的学习经验，引导合理运用读书方法。由于阅读目的不同，任务不同，使得学生需要明晰任务指向，对学生来说也存在一定的困难，需要搭建适切的支架。[教学目标]通过品读和联想,体会竹节人带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。2.学会根据不同的阅读目的，关注不同的内容，选择恰当的阅读方法。3.探究传统游戏的文化价值，能够在讨论交流中表达观点，发展思维能力。[教学重点]1.通过品读和联想,体会竹节人带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。2.学习根据阅读目的，关注不同的内容，采用恰当的阅读方法。[教学过程]课前激趣导入：同学们你们瞧，老师的竹节人做好了。别看他现在垂头丧气，无精打采的，上了战场照样威风凛凛！同学们请看（播放竹节人擂台赛视频）同学们看的入了迷，有趣吗？这节课就让们再次走进课文感受竹节人的乐趣。伸出手跟我一起板书课题（板书：10.竹节人）回顾方法：同学们通过上节课的学习我们知道，有目的的阅读首先要明确阅读目的，然后关注与目的相关的内容，还要选择合适的阅读方法。（同时板书：阅读目的、阅读内容、阅读方法）请同学们回顾一下上节课的学习中我们用到了哪些阅读方法。（学生说方法，老师补充用这些方法的好处）课堂新授：活动一用方法，做任务，体会趣味下面请同学们继续浏览课文，找到与任务2有关的内容，用圈画关键词句，品读，联想的方法体会传统玩具的乐趣。同学们圈圈画画很认真，做到了不动笔墨不读书，谁来分享一下你体会到的乐趣：预设1:制作的乐趣预设2:玩法的乐趣预设3:取名的乐趣预设4:装扮的乐趣预设5:招式的乐趣预设5：配乐的乐趣再次朗读体会乐趣：男女生合作读仿照课文内容加入自己的创意体会乐趣：竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！竹节人手上系（）就成了手握（）的（）号称“”，（）个字刻在竹节人背上，神气！装备有了，名字也取了，上了战场就该出招了，同学们一起读：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！你还能想到哪些招数？玩竹节人有趣，观看别人玩竹节人也别有一番乐趣，同学们请看（播放视频）活动二再用法，做任务，讲故事竹节人太好玩了课下玩，课上还想玩，同学们玩得乐趣十足，也由此引来了老师。讲一个关于老师的故事，该关注哪些内容，用什么阅读方法呢？课后学习小伙伴给了我们一些思路一起读：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。1.梳理情节，概括故事:抓住起因、经过、结果，就能把故事讲完整。但这只是概括，还不能让我们体会到老玩具的魅力。2.融入细节，合理想象，详细讲述:再来讲故事的时候，要在梳理情节的基础上，丰富细节了。试一试,在小组里再讲一讲这个故事，把刚刚关注到的细节融进去，看看哪个小组的故事最生动最吸引人。活动三理方法，延情境，传承文化1.回顾方法，匹配任务:讲故事离不开这些方法，完成不同的学习任务，就应该采用不同的阅读方法。2.逛玩具庙会，认领任务:传统玩具能否在今天的校园里焕发新生命呢?你选择用什么方法去完成你的新使命呢?3.寄语学生，情境延伸:逛老玩具庙会，我们做文化的传承者;掌握阅读的策略，我们做阅读的小达人。希望同学们把学到的方法运用到今后的阅读活动中去，真正做到学以致用，举一反三。【作业布置】1.把玩竹节人的乐趣