福建省南平市光泽第三中学2020-2021学年高一语文期末试卷含解析

福建省南平市光泽第三中学2020-2021学年高一语文期末试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成下列小题。断桥（蒋寒）接连两场暴雨，上百年的古桥，被山洪毁了。洪水将山寨与外界隔断。孩子们上学，大人们赶集，只能靠树杆、木梯、竹竿慢慢爬过去了。村民们找到郭支书，请他拿主意。郭支书住在山寨对岸的郭家坨，郭家坨地势高，再大的洪水也奈何不了它。郭支书听了村民的反映，吧嗒着旱烟，思忖着，不急。乡亲们急啊，挤了他家满满一屋子，支书娘子忙着为大家沏茶添水。山寨丙成代表大伙说：“就那样断着，不是个事啊！大人进进出出好办，娃娃们上学呢？你不是常说，一切为了下一代嘛！”郭支书伸出两指捻了捻火星闪动的旱烟，吧嗒着，不吭声。有人小声说：“我们知道，你肯定还在生大伙的气。入夏以来，见你没少往古桥下跑，东瞅瞅，西敲敲，大伙说你是盼着古桥垮了，好向上面申请救济款，以便从中捞……”声音小得没人听得见。屋外的大狼狗汪汪地叫了，天空还是阴沉沉的。天气预报说了，近期还将有持续暴雨，省市县层层拉响了防汛警报。村委会也早作了安排，这会儿，马主任正带着工作队现场走访……丙成说：“郭书记，你大人大量，快替大家拿个主意吧。上面要不拨款，我们各家凑也行。”郭支书翻大伙一眼，说：“钱，我来想办法，力，大家得出。”“要得要得！”大伙就兴高采烈地散了。有人见，第二天一早，郭支书拎着包朝镇上去了。几天后回村，他就给望眼欲穿的乡亲们一个天大的喜讯：修桥款弄到了，钢筋水泥什么的都联系好了，接着就送来，天晴就动工……时不我待，趁着阳光天气，两台吊车就轰轰隆隆开进断桥现场，洪水也下降了许多，山寨老少能动的都出来了，大伙说说笑笑，干得热火朝天……郭支书和马主任在现场指挥。马主任抹了抹烟嘴，递给郭支书，白烟就从郭支书的鼻孔里冒出来，一脸欣慰。马主任感慨道：“老伙计啊，真是难为你了，镇上县上一毛不拔，得亏你家老大开明啊，从自己公司支持50万。”郭支书笑：“我们养育下一代图啥，不就是为我们修桥修路修康庄大道嘛。”马主任向他竖起了大拇指。半个月之后，一座崭新的现代大桥就牢牢地架在了天河上，连接着山寨与外面的世界。可是随后，村里传出了关于郭支书的风言风语，说是郭支书这回，准是贪了不少上面的修桥款，有人甚至闹着要找郭支书讨工钱。风言风语被马主任苦口婆心压了下去，大伙听说是郭支书的大儿子公司出的钱，又有话说了，不仗着他老爹是个支书，他能开公司吗？再说，50万啊，没有好处的事情，傻子才干！马主任听了，哭笑不得。坐在断桥的残垣上，凝视着旁边雄伟的新桥，郭支书缓缓地吐着烟，对身旁的马主任喃喃道：“汛期过后，我就辞职了，但愿这座桥能管一百年，一万年！”倏地，山洪从马主任的眼眶奔涌而出。（选自《金山》2015年有删改）4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.小说开头描写古桥被毁，洪水泛滥，村民过河极其不便，不仅巧妙点题，也为下文郭支书带领村民设法修桥作铺垫。B.古桥冲垮后，作者将郭支书“不急”和乡亲们“急啊”进行对比，充分体现出人物在本质上不同的立场和心情。C.小说中的马主任虽是一个次要人物，但惜他之口交代了资金来源的相关背景，从而使主人公郭支书的形象更鲜明。D.小说通过描述山寨部分村民对郭支书的误会与猜疑，反映了作者对当前农村社会现实的关注与思考，大大丰富和深化了小说主题。5.小说以“断桥”为标题，有什么好处？请结合作品简要分析。6.小说中的郭支书有哪些主要性格特点？请简要分析。参考答案：4.B

5.①贯穿全文的线索。全文围绕“断桥“行文，“断桥”贯穿全文，使情节集中紧凑。②展示人物形象。全文通过断桥，塑造了书记、主任和村民的不同形象。③形象生动，引人入胜。效果上，新颖别致，激发读者的阅读想象和兴趣。④暗示主题。主旨上，赋予断桥象征意义，也深化了主题：河上断桥易修，心中断桥难修。

6.①深谋远虑：汛前关注古桥，汛期早作安排，修桥计划周密。②宽宏大量：面对风言风语不为所动，尽心尽力为群众办事。③正直无私：关心群众困难，动员儿子出钱修桥，汛期后主动辞职。【4题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。B项，“体现出人物在本质上不同的立场和心情”不正确。从全文来看，他们的立场和心情在本质上是一致的。故选B。【5题详解】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题题目是“小说以“断桥”为标题，有什么好处？请简要分析。”是考查学生分析标题作用能力。文章标题作用一般有以下几个：①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨；③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题；④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。答题时根据课文内容注意对照选取，并结合文章内容进行阐释即可。本题，从文章的主题表达、情节发展、人物形象塑造等角度展开分析。比如：“断桥”作为小说的线索，贯穿全文，使情节集中紧凑。面对断桥，众人不同的表现塑造了书记、主任和村民的不同形象。赋予断桥象征意义，深化主题：河上断桥易修，心中断桥难修。还可从读者感受角度分析，以“断桥”为标题，新颖别致，激发了读者的阅读兴趣。【6题详解】本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。对于分析人物性格特点的题目，要针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。本题分析郭支书性格，抓住郭支书言行分析即可。比如抓住郭支书面对风言风语不为所动，尽心尽力为群众办事；关心群众困难，动员儿子出钱修桥，汛期后主动辞职；汛前关注古桥，汛期早作安排，修桥计划周密来分析其性格特征。【点睛】解答此类题，首先要看清题目要求，1.是“概括”还是“分析”。“概括”题只要求写出人物性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。2．是性格特点还是形象特点。性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同，回答的内容也不同。分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。规范答题1.概括题与分析题的不同答题思路。概括题只要分点列出即可，点与点间不能交叉。2.分析题有两种思路：①概括→分析：用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点，然后在小说中找到相关依据，概要分析。②分析→概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。2.阅读下面的文字,完成下列各题。征服者①不知不觉,孙少平在铜城大牙湾煤矿已经下了半年井。②半年之中,新工人跑了不少,少平从未想过逃跑并且他越来越感到满意,因为这工作虽然危险和劳累,但只要下井劳动不仅工资有保障,而且收入相当可观。③钱对他是极其重要的。他要给父亲寄钱,好让他买化肥和日常油盐酱醋。他还要给妹妹寄钱供养她上大学。除过这些,他得为自己也搞点建设,买点他所喜爱的书报杂志。另外,他还有个梦想,是能为父亲箍两三孔新窑洞。他要把这窑洞箍成双水村最漂亮的!自己今生也许不会住这窑洞他只是要给故乡一个证明:证明他孙少平决不是一个没出息的人!他要独立完成这件事,而不准备让哥哥出钱一一这将是他个人在双水村立的一块纪念碑！④又发工资了,孙少平着一摞硬铮走回了他的宿舍。宿舍里除过他,现在只留五个人,另外四个人,三个偷跑回家被矿上除了名,一个走后门调回了本县,这样,宿舍宽敞了许多,大家的箱子和杂物都放到了四张空床上,宿舍零乱不堪。没有人叠被子,窗台上乱扔着大伙的牙具、茶杯和没有洗刷的碗筷,客中间拉一根铁丝,七八乱搭着一些发出臭味的脏农,窗户上奸儿块玻璃打碎成放射形。肥皂盒和盛着脏水的洗脸盆就搁在脚地当中。床底下塞着鞋袜和一些空酒瓶子惟一的光彩就是點在各人床头的那些女电影明星的照片。⑤少平已经有一床全宿舍最漂亮的盖他还买了一项蚊帐,儿月前就撑起来一一观在没有蛀子,他只是想给自己创造一个独立的天地,以便躺进去不变干抗地看书。⑥少平回到这个乱七八糟的住处后,看见其他人都在康上躺着。他知道,大家的情绪不好。今天发工资,每人都没领到几个钱,雷区长话粗,但说得对:默口口钻得多,钱就多;不钻黑口口，球毛也没一根！⑦在这样一个时刻,劳动给人带来的充实和不劳动给人带来的空虚,无情地在这孔窑里互为根决照。为不刺激同星的人,少平尽量克制着自己的愉快心情,沉默地,甚至故作卑微地悄悄钻进了为已的蚊帐。蚊帐把他和另外的人隔成了两个世界。他刚躺下不久,就听见前边一个说:“孙少平你要不要我的那只脑子?少平马上意识到,这家伙已经没钱了,准备卖他的箱子。他正需要一只箱子一一这些人显然知道他缺什么。他撩开蚊帐,问:“多少钱?”⑧“二十块就行。”少平二话没说,跳下床来,从怀里掏出二十块钱一展手给了他,接着便把这只包铜角的漂亮的大木箱搬到了自己的床头。⑨而同屋的另外几个人,也分别问他买不他们的某件东西一一几乎都是各自最值钱的家当所有这些东西都是少平计划要买的,现在这些人用很便宜的价钱出售他需要的东西时,他却有点不忍心了。但他又看出,这些人又都是真心实意要卖他们的东西,以便解决起碼的吃饭问题。从他们脸上的神色觉察,他如果买了他们的东西反倒是帮助他们渡难关哩!少平只好怀着复杂的心堵,把这些人要出售的东西全买下了。⑩一刹那,手表、箱子和各种时髦衣服他都应有尽有了;加上原有的皮鞋和坟帐,立刻在这孔妄洞里造成了一种堂皇的气势到此时,其他人也放下了父母的官职所赋于他们的优越架势,甚至带着一种惶愧的自卑,把他看成了本宿舍的“权威”。⑾简直叫人难以相信!半年前初到煤矿,他和这些人的差别是多么大。如今,生活毫不客气地置换了他们的位置。⑿是的,孙少平用劳动“掠夺”了这些人的财富。他成了征服者。虽然这是和平而正当的征服置换了他们的位置但这是一种比战争还要严酷的征服;被征服者丧失的不仅是财产,而且还有精神的被占领。要想求得解放,惟一的出路就在于舍身投入劳动。在以后的日子里,其中的两三个人便开始上班了。⒀总之,这一天孙少平成了这宿舍的领袖。他咳嗽一声,别人也要注意倾听,似乎里面包含着什么奥妙。(节选自路遥《平凡的世界》,有删改)16.阅读第③段,简析此时孙少平的形象特点。17.第④段关于旷工宿舍的环境描写,对于刻画孙少平形象有什么作用?18.结合上下文分析第（12）段中“征服”的含义。19.结合选文,探究整部小说标题“平凡的世界”的丰富意蕴。参考答案：16.(1)顾家庭,重亲情:赚钱首先想到的是给父亲寄钱买化肥和日常的油盐酱醋,给妹妹寄钱供她上大学;(2)精神上有追求(或精神丰富”):在危险而辛劳的工作之后仍能想着读书看报;(3)有骨气(答“要面子亦可)。要独力为父亲箍一个全村最漂亮的新窑洞。

17.(1)写出矿工宿舍环境的混乱,与混乱环境中少平的“最漂亮的用蚊帐将这个混乱隔离开的“小世界”(答“铺盖亦可)形成对比;(2)从而凸显孙少平即使在混乱的环境中依然坚守自己独立人格(创造独立的天地),坚持自己的精神追求(不受干扰地读书)。

18.(1)物质上的“征服”,通过辛勤劳动赚取的钱换取了那些不愿意付出劳动的其他矿工的财富(物件);(2)精神上的“征服”,让那些原本明白舍身投入劳动是获得解放的唯一出路,并开始上班(参加劳动)。

19.(1)笔下人物活动的世界是平凡的,只是中国成千上万个村落中平凡的一个;(2)在平凡的世界里,主人公却通过自己的不懈劳动和精神的不懈追求创造了不平凡;(3)主人公孙少平能够认识到自己的平凡,有机会选择时选择了平凡(或甘于平凡)(孙少平有良好的教育基础,接受过高中教育,经过自学达到了可以和大学生进行思想探讨的水平,但在可以调出煤矿到城市工作时选择了煤矿)。【16题详解】试题分析：本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。回答此类题目要针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。本题属于局部考查人物形象，比较简单，抓住文中的关键词，和主要事件来概括即可。如他给父亲寄钱买化肥和日常油盐酱醋，给妹妹寄钱供养她上大学，可见他顾家庭,重亲情；他还有个梦想,是能为父亲箍两三孔新窑洞，可见他有理想；买点他所喜爱的书报杂志，可见其精神上有追求；证明他孙少平决不是一个没出息的人!他要独立完成这件事,而不准备让哥哥出钱，可见他有骨气。【17题详解】试题分析：本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。此题是对环境描写作用的考查，分析环境描写的作用总的来说主要从它与刻画人物、情节展开、表现主题的关系上考虑。第四段通过“零乱不堪、发出臭味的脏农、玻璃打碎成放射形”等的描写，可知矿工宿舍环境的脏乱。情节上主要是和下文中孙少平的“最漂亮的用蚊帐将这个混乱隔离开的“小世界”形成对比；人物刻画上主要是凸显孙少平坚守自己独立人格,坚持自己的精神追求的品质；主旨上可从平凡的主人公通过自己的不懈劳动和精神的不懈追求创造了不平凡来分析。【18题详解】试题分析：本题考查理解文中重要词语的含义。重要词语的含义包括词语的基本义、比喻义、语境义。把握词语的含义应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文字找出其正确解释。要想理解第（12）段中“征服”的含义，要联系下文的“被征服者丧失的不仅是财产,而且还有精神的被占领”这句话来分析。从“还有精神的被占领”，可知“还有物质的被占领”，所以“征服”既是物质上的“征服”,通过辛勤劳动赚取的钱换取了那些不愿意付出劳动的其他矿工的财富(物件)；也是精神上的“征服”,让那些人明白舍身投入劳动是获得解放的唯一出路,并开始上班。【19题详解】试题分析：本题考查从不同角度和层面对作品意蕴、人文精神的发掘。作品意蕴的发掘，可以由浅入深，从不同角度进行思考。本题要求探究标题的意蕴，这类题目的解题思路是：思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)。2、思考题目是否点明写作对象的特点或写作内容。3、思考题目是否表达作者主观的感情和态度。4、思考题目是否揭示文章的主旨或哲理。5、思考题目是否是文章的线索和结构思路。回答本题就可以从这几个方面来思考。标题“平凡的世界”中重点要分析“平凡”的含义。表层的含义就指笔下人物活动的世界是平凡的,只是中国成千上万个村落中平凡的一个；主人公孙少平也是一个平凡的人。深层的含义要结合文中最后几段的内容来分析。如“是的,孙少平用劳动“掠夺”了这些人的财富。他成了征服者。虽然这是和平而正当的征服置换了他们的位置但这是一种比战争还要严酷的征服;被征服者丧失的不仅是财产,而且还有精神的被占领”、“总之,这一天孙少平成了这宿舍的领袖。他咳嗽一声,别人也要注意倾听,似乎里面包含着什么奥妙”，可从在平凡的世界里,主人公却通过自己的不懈劳动和精神的不懈追求创造了不平凡的角度分析。【点睛】（一）环境描写的作用分析环境描写的作用总的来说主要从它与刻画人物、情节展开、表现主题的关系上考虑。自然环境（景物描写）描写的一般作用①渲染气氛②烘托人物形象、心情③推动情节发展④交代背景、暗示社会环境⑤揭示或深化作品主题答题格式：①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）－→②情节（推动，暗示，铺垫）－→③人物（烘托，映衬）－→④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。二、标题意蕴答题模式及步骤：模式：标题自身意﹢文中意﹢主旨义（含情感）步骤：第一步:析标题字词，联系文章内容，理解文章标题的关键词的本义、字面义。第二步：析标题修辞，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的引申义、象征义或比喻义。第三步：析背景、情感,联系作者情感，文章主题，分析标题揭示的思想内容。现代文阅读3.阅读下面的文字，完成下列小题。惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂！多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你！看那渗透了鲜血的血衣。四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍！谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领?多少伟大的工程凭谁来完成?况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中!当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎！你怎忍便这样轻易撒手离开了她们，在这虎威抖擞、豺狼得意的时候。一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领!和珍!我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静的睡吧!不要再听了她们的哭声而伤心!明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上灰尘中那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”!他们说：“本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干?”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。和珍！你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀、充满恐怖、充满豺狼的人间吧！沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。和珍，梦!噩梦！想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生！然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼残杀，还不知死在何日?又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们?三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写。——《痛哭和珍》石评梅11.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是A.对“街市上灰尘中那些蠕动的东西”的一段描写，形象地写出了当时中国老百姓的愚蠢、可怜、残忍和充满奴性，入木三分，极富批判性。B.文章从挂满鲜花和素联的追悼会礼堂写起，连用六个“满”字，以将冷森、凄伤、同情、激昂的气氛烘托到极至，读来使人潸然泪下。C.文章主要以第二人称来写，便于抒发感情，既拉近了作者与刘和珍的距离，也拉近了读者和刘和珍的距离，实现了生者和逝者的对话。D.最后一段“然而我们不幸的生存者……又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们?”深刻地揭示出时局的险恶、反动派的凶残以及作者对未来的担忧。12.在作者的眼中，刘和珍是怎样的人?请简要概括。13.作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的?这样写有什么作用?参考答案：11.A

12.勇士，烈士；革命的首领。有毅力，任劳任怨，乐观热情，亲切温和。

13.作者写了自己的渺小，自己的胆怯，写自己“早已丢失了吓跑了”；以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。【11题详解】本题考查学生对散文综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“对这篇散文的赏析”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项，“形象地写出了当时中国老百姓……”说法错误，将批判的对象理解错了。不是泛指所有的老百姓，而是那些甘心当奴仆，仇视革命者包括反动派爪牙在内的人。故选A。【12题详解】本题考查学生筛选信息，概括散文人物性格分析能力。属于考查学生赏析人物性格特点能力，解答此类题，首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。本题要求简要概括在作者的眼中，刘和珍是怎样的人。解答时，可从作者的回忆与描述中找出有关描述和珍的词，如“谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣”“这黑暗崎岖的旅途谁来导领?多少伟大的工程凭谁来完成”“只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领”“然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情”等信息概括作者的眼中，刘和珍是怎样的人。【13题详解】本题考查学生赏析作品中次要人物形象作用能力。赏析次要人物形象作用，首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用。本题题目是“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的?这样写有什么作用”，文中的“我”只是刘和珍万千朋友中的一个，“我”在反动派的酷刑面前彷徨过，困惑过，迷茫过，但最终还是成为刘和珍革命征程中的偕行者，这是用对比手法，写“我”是为了用“我”的胆怯、渺小和犹豫迷茫衬托和珍的果敢和坚毅。【点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文言文，完成下列小题。(张)良尝闲从容步游下邳（pī）圯(音yí，桥)上。有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下。顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去，良殊大惊，随目之。父去里所(所，表约数；里所，即一里路左右)，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明与我会。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往，父已先去，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日复早来！”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。

(《史记·留侯世家》)淮阴侯韩信，始为布衣时，贫无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄食饮，人多厌之者。常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐(内室的床)食。食时信往，不为具食。信亦知其意，怒，竟绝去。信钓于城下，诸母漂。有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎？”淮阴屠中有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之，曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”于是信孰视之，蒲伏，俯出胯下。一市人皆笑信，以为怯。(选自《史记·淮阴侯列传》)4.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(

)A.顾谓良曰：“孺子，下取履！”

顾：回头看B.旦日视其书

旦日：第二天C.始为布衣时，贫无行

布衣：平民百姓D.若虽长大，好带刀剑，中情怯耳

若：假若5.下列各组句子中加点的字的用法相同的一组是(

)A.食时信往，不为具食

乃为装遣荆轲B.常从人寄食饮

张良是时从沛公C.直堕其履圯下

吾其还也。亦去之。D.父以足受

一市人皆笑信，以为怯6.下列句子中，与“视其书，乃《太公兵法》也”句式不同的一项是()A.是寡人之过也

B.太子及宾客知其事者C.沛公之参乘樊哙者也

D.亚父者，范增也7.下列对文意的理解不正确的一项是(

)A.张良能忍辱为老父取履，穿履，能听从老父训导，如期赴约，终有所得。B.从张良愕—忍—怪—异的心理变化中，可以看到他性格转变的过程。C.漂母的大怒是为了激发韩信作为男子汉的尊严。D.韩信受胯下之辱中，在他“孰视”、“蒲伏”中表现了他的心理活动。8.将下列句子翻译为现代汉语。(1)有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下。(2)良因异之，常习诵读之。(3)若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。参考答案：4.D

5.B

6.B

7.C

8.（1）有一个老人，穿着麻布衣服，到了张良站的地方，径自把他的鞋子丢到桥下。（2）张良于是认为这件事很奇怪，经常反复学习诵读它。（3）假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏(的东西)，(这)对您也没有什么害处。【4题详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。理解文言文词语含义，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点词的解释，不正确的一项”，D项，“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳”的意思是“你虽然长得高大，喜欢带刀佩剑，其实内心里在这时是个胆小鬼罢了”，所以“若”的意思是“第二人称代词，你”。故选D。【5题详解】本题考查考生常用文言词语的意义和用法掌握能力。做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于常用的文言文词语，特别是虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。本题要求选出“加点的字的用法相同的一组”，A项，为：介词，为，替，给/为：动词，准备，打点。B项，两个“从”都为动词，跟随，跟从。C项，其：代词，他的/其：表示商量或希望的语气词，还是。D项，以：介词，用/以：动词，认为。故选B。【6题详解】本题考查考生对文言文句式掌握判断能力况。此类题型要求考生对于文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本要求选出“与‘视其书，乃《太公兵法》也’句式不同的一项”，视其书，乃《太公兵法》也，为判断句；A项，为判断句；B项，定语后置句；C项，为判断句；D项，为判断句。故选B。【7题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对文意的理解不正确的一项”，C项，“漂母的大怒是为了激发韩信作为男子汉的尊严”说法错误，原文为“母怒曰：‘大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎？’”意思是大娘生气地说：“大丈夫不能养活自己，我是可怜你这位公子才给你饭吃，难道是希望你报答吗？”。故选C。【8题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“老父”，指老人；“衣”，动词，穿；“衣褐”，穿着麻布衣服；“至”，到了；“所”，……的地方；“直”，径自；“履”，鞋子；“圯下”，指桥下；“直堕其履圯下”，径自把他的鞋子丢到桥下。（2）中的“因”，于是；“异”，形容词意动用法，认为……奇怪；“常”，经常；“固”，坚持；“常习诵读之”，经常反复学习诵读它。（3）中的“若”，假如；“舍”，放弃；“常”，经常；“以为”，是“以之为”，把它当作；“东道主”，东方道路上(招待过客)的主人；“行李”，使者；“共”同“供”，供应；“乏困”，形容词作名词，缺乏的物资；“君亦无所害”，这对您也没有什么害处。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

参考译文：张良很悠闲地信步走到下邳的桥上。有一个老人，穿着褐色的衣服。到了张良站的地方，径自把他的鞋子丢到桥下。回头看着张良说：“小子，下去把鞋子取来。”张良很惊讶，想打他。因为他年纪大的缘故，强忍着，下去取了鞋来。老人说：“为我穿上鞋。”张良已经为他取了鞋子，于是直着身子跪下为他穿上。老人用脚接受(张良为他穿鞋)，笑着离开，张良非常吃惊，用眼看着老父离去。老人离去一里左右，又返回来，说：“小子值得教育啊！五天后天亮时和我(在这里)相会。”张良于是认为这很奇怪，跪下说：“好的。”五日后天亮时，张良前往，老人已经先行离去了，生气地说：“和老人约定了时间，却比老人后到，为什么？”就离去了。说：“五天后早上再来！”五天后，张良在夜还未过半时就去了，有一会儿，老人也来了，高兴地说：“应当像这样！”拿出一册书，说：“读了这个就可以作为皇上的老师了！十年后，就能兴盛。十三年后，你来济北见我，谷城山下黄石就是我在的地方。”于是就离开了，没有其他的话，张良第二天不再见到他。看他的书，是《太公兵法》。张良于是认为这件事很奇怪，经常反复诵读它。淮阴侯韩信，当初为平民百姓时，贫穷，没有好品行，不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活，经常寄居在别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，就做好早饭后端到内室床上去吃。开饭的时候，韩信去了，却不给他准备饭食。韩信也明白他们的用意。一怒之下，居然离去不再回来。韩信在城下钓鱼，有几位老大娘在漂洗衣物。其中一位大娘看见韩信饿了，就拿出饭给韩信吃。几十天都如此，直到漂洗完毕。韩信很高兴，对那位大娘说：“我一定重重地报答老人家。”大娘生气地说：“大丈夫不能养活自己，我是可怜你这位公子才给你饭吃，难道是希望你报答吗？”淮阴屠户中有个侮辱韩信的人，说：“你虽然长得高大，喜欢带刀佩剑，其实内心里在这时是个胆小鬼罢了。”又当众侮辱他说：“你要不怕死，就拿剑刺我；如果怕死，就从我胯下爬过去。”在这时韩信仔细地打量了他一番，低下身去，趴在地上，从他的胯下爬了过去。满街的人都笑话韩信，认为他胆小。5.阅读下面的文言文，完成下面各题（共19分）兰亭集序王羲之永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。1、解释下列句子中加点词语的含义（4分）

⑴引以为流觞曲水，列坐其次

次：

⑵足以极视听之娱，信可乐也

信：

⑶犹不能不以之兴怀

兴：

⑷不能喻之于怀

喻：

2、《兰亭集序》一、二段写一“乐”字，其“乐”有三。请仿照“一乐也”的句式，概括其他两层的内容（4分）

名士济济，聚会兰亭，一乐也；

，二乐也；____________

，三乐也。3、上海豫园一笠亭有清人陶澍一副集《兰亭集序》的集字联，上下联所集之字都出自一、二段，请根据上联对出下联。（2分）

上联：游目骋怀，此地有崇山峻岭；

下联：

。ks5u参考答案：1、（1）次：旁边

（2）信：实在

（3）兴：发生

（4）喻：明白

2、山环水绕，饮酒赋诗

风和日暖，游目骋怀3、仰观俯察，是日也天朗气清。6.阅读下面的文言文，完成下面小题。胡藩，字道序，豫章南昌人也。祖随，散骑常侍。父仲任，治书侍御史。藩少孤，居丧以毁称。太守韩伯见之，谓藩叔尚书少广曰：“卿此侄当以义烈成名。”州府辟召，不就。高祖素闻藩直言尽节，召为员外散骑侍郎、参军军事。从征鲜卑，贼屯聚临朐，藩言于高祖曰：“贼屯军城外，留守必寡，今往取其城，而斩其旗帜，此韩信所以克赵也。”高祖乃遣藩等潜往，既至，即克其城，贼见城陷?一时奔走，还保广固累月。将拔之夜，忽有鸟大如鹅，苍黑色，飞入高祖帐里，众皆骇愕，以为不祥。藩起贺曰：“苍黑者，胡虏之色，胡虏归我，大吉之祥也。”明旦，攻城，陷之。从伐刘毅。毅初当之荆州，表求东遗还京辞墓，去都数十里，不过拜阙。高祖出倪塘会之。藩劝于坐杀毅，高祖不许。至是谓藩曰：“昔从卿倪塘之谋，无今举也。”又从征司马休之。徐逵之败没高祖怒甚即日于马头岸渡江而江津岸峭壁立数丈体之临岸置阵无由可登。高祖呼藩令上，藩顾曰：“藩宁前死耳!”以刀头穿岸，少容脚指，于是径上，随之者稍多。既得登岸，殊死战，贼不能当，引退。因而乘之，一时奔散。高祖伐羌，假藩宁朔将军，参太尉军事。至河东，藩率左右十二人，乘小船径往河北。藩素善射，登岸射，贼应弦而倒者十许人，贼皆奔退，悉收所失而反。又遣藩及朱超石等追索虏于半城，虏骑数重，藩及超石所领皆割配新军，不盈五千，率厉力战，大破之。论平司马休之及广固功，封阳山县男，食邑五百户。元嘉十年，卒，时年六十二，谥曰壮侯。(节选自《宋书·列传第十》)8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.徐逵之败没／高祖怒甚／即日于马头岸渡江／而江津岸峭／壁立数丈／休之临岸置阵／无由可登B.徐逵之败没／高祖怒甚／即日于马头岸渡江／而江津岸峭／壁直数丈／休之临岸／置阵无由可登C.徐逵之败没高祖／怒甚／即日于马头岸渡江／而江津岸峭／壁立数丈／休之临岸置阵／无由可登D.徐逵之败没高祖／怒甚／即日于马头岸渡江／而江津岸峭／壁直数丈／休之临岸／置阵无由可登9.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.居丧，也称守丧、值丧，是古人对去世的父母或祖父母表达哀悼之情的习俗。B.阙指王宫前的高大建筑物。拜阙即向皇帝居住的宫阙叩拜，以表示对皇上的尊敬。C.食邑指卿、大夫的封地，收其赋税而食。“食邑五百户”是古代最高级别的封赏。D.元嘉，南朝宋文帝的年号。年号纪年的方法始于汉武帝，每位皇帝可有多个年号。10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.胡藩忠义节烈，不慕仕途。他幼年丧父，极尽孝道，太守韩伯见到他后，对他高度评价。面对州府的征召，他没有就任。B.胡藩镇定自信，稳定军心。在征讨鲜卑时，众人对飞入高祖帐篷中的大黑鸟非常惊恐，都认为是不祥之兆，而胡藩认为这预示着胡人归顺。C.胡藩敢于直言，竭尽忠心。当年他对刘毅的诡异行为早就有察觉，极力阻止高祖和刘毅会面，并劝说高祖抓住时机除掉刘毅，但是高祖没有听从。D.胡藩作战勇敢，屡建奇功。在江津战役中，他身先士卒，沿着狭窄陡峭的岩壁径直而上，士兵受其鼓舞奋勇杀敌，最后大胜。11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)高祖乃遣藩等潜往，既至，即克其城，贼见城陷，一时奔走，还保广固累月。(2)藩素善射，登岸射，贼应弦而倒者十许人，贼皆奔退，悉收所失而反。参考答案：8.A

9.C

10.C

11.（1）高祖就派遣胡藩等人偷偷前往，到达之后，就攻下此城，敌军看城已被攻陷，立刻溃败逃走，回去整月守卫广固城。（2）胡藩向来善于骑射，上岸后就射击敌军，中箭倒地的敌人有十多个，敌军全都撤退，胡藩全部收缴敌人丢弃的物品返回。【8题详解】试题分析：题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓捕一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题：“徐逵之败没高祖怒甚”中，“徐逵”、“高祖”是专有名词，作句子的主语，其后谓语分别是“败没”、“怒甚”，故在“没”和“高”之间停顿，这样就排除C项、D项。“休之临岸置阵”的意思是“司马休之在岸边摆下军阵”，句意完整，故是一个完整的句子，中间不能有停顿，所以排除B项。本题选A项。整个句子的大意是：主帅徐逵之全军覆没，高祖非常生气，当天在马头岸这个地方渡江。而江津岸非常陡峭，像墙壁一样直立高有数丈，司马休之在岸边摆下军阵，根本没有地方上得去。【9题详解】试题分析：题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是”。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识。D项，错在“每位皇帝可有多个年号。”明朝以前的皇帝多数都改元两次以上，一个皇帝年号也有多个。明清两朝，基本上都是一个皇帝一个年号，【10题详解】试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高等等。C项，无中生有，错在“极力阻止高祖和刘毅会面”。原文的意思只是是说高祖亲自到倪塘与刘毅会面，但胡藩并没有阻止他们见面。点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。【11题详解】试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。”本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。第（1）句中的关键得分点是：“潜”，偷偷（地）；“既”，以后，之后；“克”，攻下；“累月”，整月，连月。第（2）句中的关键得分点是：“素”，向来；“应弦”，中箭；“悉”，全（部）；“反”同“返”，返回。参考译文：胡藩，字道序，豫章郡南昌(今江西省南昌市)人。祖父胡随，任散骑常侍。父亲胡仲任，任治书侍御史。胡藩早年丧父，守丧期间因哀毁过度损害身体，以此受人称道。太守韩伯见到他后，对胡藩的叔父任尚书的胡少广说：“你的这个侄儿将来必定会因忠义节烈而成名。”州府征召他做官，他没有就任。高祖平素就听说胡藩这个人敢于直言、竭尽忠节，所以召他为员外散骑侍郎，参军军事。跟随高祖征讨鲜卑，贼军屯军聚在临朐。胡藩对高祖说：“敌军屯军在军城之外，留守在城里的兵一定很少，现在赶快去拿下他的城，斩断他们的旗帜，这就像韩信攻下赵国一样的道理。”高祖于是就派遣檀韶与胡藩等人偷偷前往，到达之后，马上攻下此城。敌军看城已被攻陷，一时溃败逃走，回去整月守卫广固城。（我军包围住敌军），城快被攻下的那一晚，忽然有一只鸟大的像鹅一样，灰黑色的，飞入高祖的营帐中，众人都很惊愕害怕，认为是不祥之兆。胡藩却起身祝贺说：“青黑，象征着胡人的颜色。胡人将会归顺我军，这是大吉之兆。”明早，攻城，很快攻下。胡藩跟随高祖去攻打刘毅。当初刘毅守着荆州，上表请求走东边回京城告别祖墓。距离京城只有几十里，却不进京朝拜皇帝。高祖亲自到倪塘与刘毅会面。胡藩劝高祖在座位上杀掉刘毅，高祖没有听从。到这时高祖对胡藩说：“往日如果听从你在倪塘的计谋，就不会有今天的行动了。”胡藩又跟着高祖去攻打司马休之。主帅徐逵之全军覆没，高祖非常生气，当天在马头岸这个地方渡江。而江津岸非常陡峭，像墙壁一样直立高有数丈，司马休之在岸边摆下军阵，根本没有地方上得去。高祖招呼胡藩命令他登岸，胡藩回头说：“我胡藩宁可向前与敌战死罢了。”拿刀尖插入岩壁，裂开的地方刚好可以容得下脚趾，于是沿着这些地方径直而上，跟着他的人也越来越多。登岸以后，打了一场殊死战，敌人不能抵挡，败退。因而胡藩等人乘胜追击，敌军四处奔散。高祖讨伐羌人，让胡藩代理宁朔将军，参太尉军事。统帅主力军以外的军队到河东，胡藩率领左右十二个人乘小船前往黄河北岸。胡藩向来善于骑射，上岸后就射他们，敌军中箭倒地的人有十几人。敌军全都撤退，全部收回所失去的东西返回来。高祖又派遣胡藩及朱超石等人追击敌军到半城这个地方，敌军骑兵重重包围了胡藩等人，胡藩及朱超石所统领的军队都是新分配的士兵，不到五千人，胡藩率领激励士兵奋力而战，大败敌军。朝廷论及胡藩平定司马休之及广固城的功劳，胡藩被赐封阳山县男爵，五百户家庭的税收由他支配。元嘉十年，去世，时年六十二，谥号为壮侯。三、语言文字运用（20分，共4题）7.下面是某中学高一年级拟定的研究性学习流程图，请根据这个流程图拟写一则说明文字，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过40字。（5分）

参考答案：在教师指导下，学生按计划完成定题、分组、调研工作，最后学生教师一起进行合作评价