新人教版四年级数学上册电子备课(表格式教案)

课题大数的认识课时第一课时【教学目标】1、使学生知道生活中有比万大的数。2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位【教学重点】认识计数单位"万、十万、百万、千万和亿【教学难点】掌握每相邻两个计数单位之间的关系。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程1、我们以前都认识过哪些数?2、数数：3、在生活中你见到过哪些比较大的数?在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的北京市人口：13819000人请学生试着读一读这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?强调：千位上的10个珠子怎么办?2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万?3、照这样继续数下去教学过程10个十万是多少?10个一百万是多少10个一千万是多少想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少?三、巩固新知1、做一做的1题数数2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。3、练习一的第1题四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会?五、作业：做一个数位顺序表亿以内数的认识亿级万级个级表示8个十万反思重建课题大数的认识课时【教学目标】1、使学生掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。2、培养学生类推迁移的能力。【教学重点】亿以内数的读写方法。【教学难点】【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、复习引入1、看卡片，读数，说组成读数的方法是什么?写数的方法是什么?3、这节课我们赖学习：亿以内数的读写法(板书课题)二、探究新知：1、例2读出下面各数学生自己试读，讨论怎么读?问：1)含两级的数怎么读?2)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区3)数位上出现0有该怎么读?4)问：怎么读亿以内的数?师总结归纳：先度完级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个"万"字，每级末尾不管有几个0,教学过程都不读，其他数位有一个0或连续有几个0,都只读一个05)完成做一做2、例32000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三学生试着写数讨论：含有两级的数怎么写?先写哪一级，什么时候写0?完成做一做写数问：怎么写亿以内的数?师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。三、巩固新知1、练习一的2、3读出数2、练习一的第7题写数四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会?五、作业：练习一5、6、9板书设计：亿以内数的读写法24960000读作：二千四百九十六万三千零八十万：写作：308000006407000读作：六百四十万七千一千五百六十九万三1569300085000030读作：八千五百万零三十六百七十二万三千一百一十三写作：6723113四万零九十写作：40090反思重建课题大数的认识(练习课)课时第三课时【教学目标】1、通过练习，巩固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写2、培养学生对大数的数感和分析判断的能力。【教学重点】【教学难点】【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、创设情景：读数写数二、判断反思：(1)请小老师判断第一题。①第一题涉及哪些数学概念?②谈谈你对数位的认识。④谈谈你对数级的认识。(四位一分级，分为个级、万级、亿级)⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗?⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系?(2)请小老师判断第二题。①观察第一、二小题你有什么想法吗②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么?③谁能对亿以内数的读法进行总结?新人教版四年级数学上册电子备课(表格式教案)教学过)程(3)请小老师判断第三题。①想一想怎样写出亿以内数?②有什么需要提醒同学注意的地方吗?(4)就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见?也就是怎样(5)请你对自己评价一下，是否是一个好老师。三、巩固练习：要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。1、出示书中的图片练习P94题，P108题，P11112、通过这组练习请你为自己打分。来读判断下面那些说法不合理。珠穆朗玛峰高8848米；我今天卖出二千万根冰棍；我们学校有500多人；3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。读两个0;读一个0;所有的0都不读；读三个0。4.第12页第12题；第14题；5、合作小组用自己做的转盘练习读、写数。四总结：请你谈谈当一名好老师的感受。五、作业：第12页的13题反思重建新人教版四年级数学上册电子备课(表格式教案)课题亿以内数的大小比较课时第四课时【教学目标】1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。【教学重点】掌握亿以内数的大小比较方法。【教学难点】能正确地比较数的大小。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、情境导入：1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说?2、引入新课你们知道这些数中哪个大?哪个小吗?这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。板书课题：亿以内数的大小比较二、探究新知例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。黑龙江：4548000青海：720000内蒙古：1100000四川：485000西藏：1210000新疆；1660000师：你会比较每两个省面积的大小吗?试一试汇报：说说自己是怎样比较的?问；比较两个数大小的方法是什么?师归纳概括位数不同，位数多的数就大，新人教版四年级数学上册电子备课(表格式教案)教学过程上的数相同，,就比较左起第二位上的数……练习：比较数的大小92504O10360050140O6314028906O28890620300O三、巩固新知书后练习二1、比较下面每组中两个数的大小。3、写出几个大于99987的五位数?多少个吗?四、总结：这节课学习了什么?还有什么问题吗?五、作业：自主练习比大小的题板书设计：亿以内数的大小比较位数不同位数多的数大位数相同看最高位如果……反思重建课题大数的认识课时第五课时【教学目标】1、会将整万的数改成用"万"作单位的数。2、会用"四舍五入"法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似3、引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。【教学重点】【教学难点】能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。A、按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形500000010000B、让学生读出二个数：五百万、一C、教师：读了这些数以后，你发现了什么?3、学生观察、比较等号右边与等号左边的A、同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同?B、它们有哪些相同的地方?(等号两边的数大小完全相同)4、学生小组讨论：5、小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用"万"教学过程6、练习：(1)让学生独立完成第14页"做一做"1、2题，师巡1、教师出示例6②集本订正，然后分组议一议：(1)在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行"四舍五入"?(2)在求近似数时，12756的千位上的数不满5,应该怎么办?1389000千位上的数比5大，该怎么办?(3)求出的近似数为什么不使用"等号"而要使用"约等号"?③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约④让学生完成第15页"做一做"的题目。三、巩固练习②学生独立完成练习二第4题。四、课堂小结近似数5000000=500万10000=1万12756≈1万1389000≈139万反思重建课题大数的认识课时第六课时【教学目标】1、了解数的产生。2、初步认识自然数。【教学重点】认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计【教学难点】认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、数的产生现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。二、十进制计数法(1)猜一猜师问：“亿”后面的计数单位是谁?你是怎么知道的。生可能会说从前面学过的万级、个级类推出来，这时师从学生所说的引导生说出10个亿是十亿等。(2)师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计教学过程师：相邻是什么意思?谁来说一说?师：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就(3)学生独立补充完整课本数位顺序表按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的?①10个一是多少?10个十是多少?……10个千万是多少?②10个亿是多少?10个十亿是多少?10个百亿是多少?③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级?每级各表示什么?2、个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么?(计数单位)直到现在我们一共学了哪些计数单位?亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?(小组讨论)(每相邻两个单位之间的进率是10,即十进关系)写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。三、练习四、课堂小结板书设计：数的产生与十进制计数法十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。数位顺序表写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位反思重建课题大数的认识课时第七课时【教学目标】1、理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。2、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能【教学重点】教学读亿级的数。【教学难点】亿以上中间和末尾有0的数的读法。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、复习引入：在课前让学生搜集一些生活中的大数，说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。2、全班交流：(1)以小组为单位交流。(2)全班交流亿以内数的读、写方法。二、讲授新课：(一)亿以上数的读法1、出示一些亿以上数的信息。①地球到太阳的平均距离是149600000千米。②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。③2002年我国出口总额约为325600000000美元。教学过程④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗?(2)和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的?试着说说读数方法是什么?(2)在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么?①从高位读起，一级一级往下读。②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一③数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零；每级末尾的零都不读。三、练习巩固你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方?(读法一样，数级扩展)四、课堂小结：有什么收获?亿以上数的读法①从高位读起，一级一级往下读。②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一③数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零；每级末尾的零都不读。反思重建课题大数的认识课时第八课时【教学目标】1、使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。2、培养学生主动迁移知识的思维习惯。【教学重点】教学亿以上数的写法。【教学难点】亿级中间和末尾有0的数的写法。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、复习旧知1、写出下面各数。四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千二、导入新课师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。三、教授新课师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢?在写法上要注意什么问题?生：可能回答……(先写最高位，再依次往下写，最后写个级)师：那么,亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢?我们一起来探讨，看看下面这些数该怎么写?1、整亿数的写法。师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌说说为什么这样写。(引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了)新人教版四年级数学上册电子备课(表格式教案)教学过程师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。2、非整亿数的写法。师：同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢?三十亿九千万七千零三亿零二十万①这些数包含几级?(写数时先写哪一级，再写哪一级?)②百万位到个位为什么写0?③百亿位到十亿位为什么连续写两个0?3、在这里教师要重点处理0的写法。(1)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。(2)使学生意识到，不能读几个0就写几个0。4、组间交流。根据大家说的总结一下亿以上数的写法。5、课本做一做练习1,学生独立完成。四、巩固练习1、写出下面各数。(先自己写，再小组间互相说说)二百零六亿零五百八十万写作：四百八十亿写作：十二亿七千六百万写作：三十亿零六十万写作：一千零四十亿零五百万写作：1、请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的?2、课本练习三，6、7、8、9题，由学生独立完成再讲五、小结：板书设计：亿以上数的写法二百零六亿零五百八十万四百八十亿写作：20605800000写作：48000000000反思重建课题大数的认识课时第九课时【教学目标】1、使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近3、让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐【教学重点】学生掌握改写、省略的方法。【教学难点】【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、改写：1、今天，我们全班进行一下信息的交流。(分小组汇报)要求：先说说你们收集的是哪方面的信息，是怎样得到的。再每组选一条你们最喜欢的信息，介绍给大其他同学，如果听到你感兴趣的信息可以记录下来。2、抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观察：(1)两位同学记录了相同方面的信息，看看一样吗?①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方②北京天然气供应量超过1400000000立方米。③2000年全市从事科研活动人员240000人，科技活动经费23000000000元。2000年全市从事科研活动人员24万人，科技活动经费230亿元。新人教版四年级数学上册电子备课(表格式教案)教学过程(2)引导学生观察、比较，100000000、1亿两种记录形式你有什么发现?数值相同：大小相等。两种方法你喜欢哪种，为什么?(3)总结改写的方法：1、学生试着将收集的信息进行改写。(汇报反馈)的数?去掉万级、个级的8个0,换一个亿字。)还有什么问题?1、出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。你是怎样理解这句话的?(大约是47亿人次，可以是47亿多也可以不到47亿，是一个近似数。)单位的数。再总结你们小组的方法。)3、汇报，交流：1170000000≈12亿(五入)840000000≈8亿(四舍)958000000元≈10亿元(进位)198950000000元≈1990亿元(进位)2510000000人次≈3亿人次对于今天的学习，你有什么想法?把你的体会写下板书设计：改写和省略1170000000≈12亿840000000≈8亿反思重建课题大数的认识课时第十课时【教学目标】2、使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。【教学重点】【教学难点】【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、利用计算器计算：说说你是怎样使用的。(先按"386",屏幕上显示386,再按"十",屏再按"179",屏幕显示179,按“=”,显示结果565。)试试ce键有什么功能?(清除)自己试试看：1、你觉得使用计算器需要注意些什么?看清数，别摁错了；每次计算前要清0。2、计算。计算后说一说你怎么算的这么快?(并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使新人教版四年级数学上册电子备课(表格式教案)教学过程用计算器了。)3、做一做练习。让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。二、观察发现1、比一比，看谁做的又对又快。(以四人小组为单位进行)观察上面的算式和结果，你发现什么规律?各题的答案吗?师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。三、练习第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用四、课堂小结今天你有什么收获?用计算器计算反思重建课题大数的认识课时第十一课时【教学目标】1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。3、获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。【教学重点】【教学难点】形成1亿有多大的空间观念。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节二次备课教学过程一、活动过程：包括四个阶段：设计方案——动手实际——获得结论——表达交流以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述。一亿的大小，从中体会一亿的大小。2、确立研究的问题。例：一亿粒大米有多少?一亿个学生在一起占用多大面积?口算一亿道口算题需要多少时间?一亿个硬币摞在一起有多高?步行(汽车、飞机行驶)一亿米需要多少时间?几滴血中有一亿个红细胞?一亿滴水有多少?教学过程一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树?(1)活动步骤。(2)活动准备和分工安排。并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表阶段二：动手实践各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮阶段三：获得结论学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大阶段四：表达交流1、各小组陈述整个活动过程。A进一步想象一亿有多大。B对小组的活动过程进行评价。一亿有多大一亿粒大米有多少?一亿个学生在一起占用多大面积?口算一亿道口算题需要多少时间?一亿个硬币摞在一起有多高?步行(汽车、飞机行驶)一亿米需要多少时间?几滴血中有一亿个红细胞?一亿滴水有多少?反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。反思重建课题大数的认识课时第二课时【教学目标】1.结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。【教学重点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。【教学方法】小组合作【教学准备】课件教学环节欠备课教学过程一、导入新课你能说出下列各数的近似数各是多少吗?二、亲身经历，探索新知引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗?(1)教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。教学过程(2)汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。(1)引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?(2)独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。四、课堂总结：本节课你有什么收获?板书设计：方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2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