2024年秋新北师大版一年级上册数学 5.1 认识图形 教学课件

第1课时认识图形第五单元有趣的立体图形小明，你把客厅弄的太乱了。这么多东西，我该怎样分类整理呢？说一说图中有哪些物品，把它们分分类。你认识这些物品吗？你能给它们分类吗？图中还有魔方、墨水盒、茶叶桶、鞋盒……图中有饼干盒，还有正方体积木、乒乓球……图中有篮球、牙膏、胶棒……如何给这些物品分类呢？??2.自己试着给这些物品分类。3.在小组内说说自己的分法。小组讨论1.观察这些物品都有什么特征？如何给这些物品分类呢？我按能否滚动把物品分类。可以滚动不可以滚动球圆圆的，可以滚来滚去……胶水和茶叶筒不是球，也可以滚来滚去……我发现不能滚动的物体都是方方正正的。我看它们有些是纸做的，有些是金属做的，我按材质把物品分类。塑料橡胶纸质金属按照能否滚动与按照材质分类的结果不一样。分类的标准有很多，按照不同的标准分类得到的结果就不一样。在数学上我们一般按照物体的形状来分类。我按形状把物品分类。我把方方正正的放在一起。长方体正方体圆柱球立体图形照样子分一分，认一认。生活中哪些物品的形状是长方体、正方体、圆柱和球?长方体正方体圆柱球这些立体图形有什么特征呢?长方体长长方方的，摸上去长方体的面平平的。有6个平平的面，面有大有小。方方正正的，有6个平平的面，正方体面的大小一样。直直的，上下一样粗，圆圆的，没有平平的面。两头都是圆圆的、平平的面。圆柱球这些立体图形有什么特征呢?圆圆的，上下一样粗。是圆柱。玩一玩，说一说。一起猜一猜袋子里都有什么立体图形吧！圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。是球。玩一玩，说一说。正正方方6张脸，平平滑滑都一样。是正方体。玩一玩，说一说。长长方方一物体，平平稳稳随处见。是长方体。玩一玩，说一说。这几个立体图形，哪个能滚动？哪个不能滚动？哪个滚动得快？玩一玩，说一说。2.认真观察立体图形活动的过程。3.在小组内分享自己发现的结果。小组讨论1.尝试在桌面推动立体图形。长方体、正方体在平面上推动起来很费力。圆柱的侧面能向某个方向滚动，而球能向任意方向滚动。想一想下面的三个立体图形都是圆柱吗？（）（）（）不是不是是圆柱是直直的，上下一样粗，两头都是圆圆的、平平的面。选自教材第73页练一练第1题1.找朋友。选自教材第73页练一练第2题2.填一填。个个个个31213.搭一搭。生活中的一些立体图形可以拼搭成不同的物体，来试一试吧！选自教材第73页练一练第3题3.搭一搭。汽车火箭选自教材第73页练一练第3题右侧三个物体哪一个可以归类为左侧立体图形。数一数，填一填。缺少（）块。6先补画，再数一数。所有的物体都可以看作是由几何体组合而成的。从基础简单的几何体练习，更方便造型能力的培养。几何体在美术的运用比如人头可以分解为球体（头骨）、棱台（鼻子、下巴）等。几何体在美术的运用花瓶可以看作是圆柱、球和圆锥部分的结合体。照相机可以看作是长方体、圆柱的组合体。这节课有什么收获呢？长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。长方体正方体这节课有什么收获呢？直直的，上下一样粗，两头都是圆圆的、平平的面。圆圆的，没有平平的面。圆柱体球1.教材第70页练一练第3题；2.从课时练中选取。认识图形长方体正方体圆柱球立体图形最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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