九上语文第一单元（《周总理你在哪里》）教学设计

九上语文第一单元（《周总理，你在哪里》）教学设计目录设计背景课程标准学情研判学习内容确定学习目标目录诵“爱”——言为心声赏“爱”——立象尽意创“爱”——情动于中展“爱”——声形兼备单元整体评价01设计背景教材内容概述统编版初中语文九年级上册第一单元为新诗“活动·探究”单元，教材选编了六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主。新诗单元教学诗歌主题解析《沁园春·雪》通过描绘北国壮美的雪景，抒发诗人作为革命家的伟大抱负；《周总理，你在哪里》表现了周总理为人民、为革命至死不懈的伟大形象。深情厚谊的表达《我爱这土地》以鸟的形象自喻，用“嘶哑的喉咙”歌唱大难当前的祖国，表达了对祖国深沉热烈的爱。乡愁与国爱的寄托《乡愁》将无形的家国之思寄托在具体可感的邮票、船票、坟墓和海峡之上；《你是人间的四月天》运用了“云烟”“星子”等一组特色鲜明的景物。生命赞歌与咏叹新诗单元教学《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹，表达了作者对生命的赞美和思考。0102教学设计核心教学设计围绕“写一首以‘爱’为主题的新诗，进行朗诵展示，作为学校新诗社的结业汇报,并将诗歌印制成诗刊赠给老师或同学。”的核心任务展开。01.朗诵与创作教学设计内容教学设计包含了“诵‘爱’——言为心声”“赏‘爱’——立象尽意”“创‘爱’——情动中”“展‘爱’——声形兼备”四个课段。02.教学设计目的引导学生掌握鉴赏新诗的一般方法，学会从不同角度创作新诗来表达情感、表现思考，进行朗诵表演，并印制成诗刊赠送给老师或同学。03.02课程标准课标要求7-9年级目标要求欣赏文学作品，体验情感，领悟内涵，说出体验，品味语言，尝试写作；课程内容要求体会作者构建的艺术世界，借鉴写作手法，表达观察和思考，抒发情感。学业质量描述7-9年级学业质量描述要求学生通过朗诵表达理解，揣摩品味语言，总结阅读经验，借鉴表达；在鉴赏上，着重于写作手法和诗歌情感的鉴赏。课程标准03学情研判VS请从所学过的新诗中选取一篇，为同学朗诵诗歌，鉴赏诗歌，讲解新诗写作手法，理解诗歌所表达的情感。鉴赏诗歌鉴赏诗歌时，需关注其艺术特色、表现手法及情感表达；同时，理解诗歌所表达的情感是鉴赏的重要环节。朗诵诗歌诊断测试01诗歌朗诵在诗歌朗诵中，大部分学生能够把握情感的基调并进行朗读，但普遍缺乏朗读技巧，导致整体表现较为平淡。数据分析02写作手法在诗歌鉴赏的写作手法方面，70%的学生所讲诗歌缺少对意象、语言、联想和想象等手法的分析。03诗歌情感83%的学生对所讲诗歌停留在内容的浅层理解上，不能掌握诗歌鉴赏的方法策略，不能真正领悟诗歌所寄寓的情感。87%的学生能够把握新诗的情感基调进行朗读，但普遍缺乏朗诵技巧，无法通过韵律、重音、节奏等细腻地体现诗歌的感情基调。朗诵技巧待提升70%的学生在讲解诗歌时，没有关注诗歌的意象、语言以及联想和想象等写作手法的运用。鉴赏方法待加强83%的学生对所朗诵的诗歌停留在内容的浅层理解上，不能掌握诗歌鉴赏的方法策略，更不能真正领悟诗歌所寄寓的情感。情感领悟需深化前测分析010203朗诵技巧待提升学生具有一定的新诗阅读积累，基本能把握情感基调进行朗读，但是对新诗的朗诵技巧、鉴赏方法等需要进一步学习、丰富、完善。学习内容确定鉴赏方法需深化本主题旨在引导学生在朗诵的基础上，掌握新诗鉴赏的方法和策略，关注新诗的意象、语言，以及运用的联想与想象，从中把握诗歌的情感和写作手法。朗诵鉴赏促提升因此，诗歌朗诵和诗歌鉴赏是本专题设计的学习内容，旨在通过朗诵与鉴赏，丰富学生的诗歌体验，提升他们的文学素养和审美能力。05学习目标朗读诗歌，通过感受韵律、重音、节奏等，把握诗歌的感情基调。把握感情基调了解新诗的基本特点，掌握阅读新诗的策略和方法，梳理意象及其寄寓的情感。学习新诗特点能选取合适的意象，采取恰当的语言陌生化，并通过合理的联想与想象，写一首关于“爱”的诗歌。展开想象翅膀语言目标归纳新诗特点分析并归纳新诗的基本特点及阅读策略，训练学生归纳和概括的思维能力。创作诗歌思维目标创作诗歌，进行朗诵、班刊设计，提升学生想象力和创造力。0102感悟诗中情思体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发学生爱国、爱家等情感，增强文化自觉和文化自信。增强诗歌意识增强用诗歌的方式表达情感、表现思考的意识，通过诗歌表达情感和思考，丰富内心世界。价值目VS创作一首以‘爱’为主题的新诗，展示朗诵技巧，作为新诗社的结业汇报。诗刊赠送将诗歌印制成诗刊赠给老师或同学，以表达对他们深深的敬意和感激之情。新诗创作与朗诵核心任务06诵“爱”——言为心声观看名家朗诵视频，标注朗读符号，学习诗歌朗诵技巧，提升朗诵能力。观看视频学朗诵朗读诗歌，感受诗歌的韵律节奏等带来的美感，把握诗歌感情基调。朗读体会感情基尝试朗诵，相互评价交流，共同排练展示，提升朗诵水平和表现力。朗诵交流共展示学习任务010203课时安排3课时课时分配每个课时都精心安排，旨在帮助学生逐步掌握朗诵技巧，表达诗歌情感。课时安排课程安排了三个课时，确保学生有充足的时间完成朗诵的学习与练习。核心资源教材六首诗歌，为学习提供了丰富的文本资源，帮助学生深入理解新诗的特点和鉴赏方法。推荐资源《沁园春·雪》《乡愁》《你是人间的四月天》朗诵视频，为学生提供示范和参考。学习资源完成任务明确节奏，感受情思通读除《沁园春·雪》之外的其余诗歌，感受诗歌的节奏美和情思美，完成“学习任务单一”；通过实践，体会诗歌的节奏和韵律，更深入地理解诗歌的内容和情感。朗诵设计，集体展示诗社成员根据个人喜好，从本单元任选一首诗歌，结合所学朗诵技巧，做好朗诵设计并练习，相互交流评价，修改完善，准备展示；选2位主持人，拟写开场白、串词、结束语。诵读视频，学习朗诵观看《沁园春·雪》名家朗诵视频，依示例对《沁园春·雪》其他部分进行朗读标注；观察朗诵者的吐字、神情、举止，依照朗读标注，尝试朗诵《沁园春·雪》。030201创意表现朗诵形式富有创意，配乐、配舞、配图等适当，做到一点得3颗星；创意独特，表现力强，得5颗星。语言表达普通话标准、吐字清晰、语言流畅得2颗星；能准确地把握诗歌的节奏韵律、语气语调，做到一点得3颗星，做到两点得5颗星。情感表现能准确地把握诗歌的感情基调得2颗星；能准确地表达诗歌的情感，做到一点得3颗星，做到两点得5颗星。精神风貌体态大方，得体得2颗星；表情动作能恰到好处地表现诗歌情感内涵，做到一点得3颗星，做到两点得5颗星。学习评价07赏“爱”——立象尽意核心任务深入研读课文，了解新诗的特点，自主归纳新诗鉴赏的方法技巧。学习任务联系所学知识，借助教材助学系统概括新诗特点；精读诗歌，梳理意象和情感；研读诗歌，赏析陌生化语言，感受魅力。课时安排安排3课时，确保学生有充足的时间研读课文、归纳新诗鉴赏方法，并完成相关练习和讨论。学习资源核心资源是教材六首诗歌，推荐资源包括《艾青诗选》《唐诗三百首》以及教材“名著导读”。完成任务联系已知，归纳特点、精读诗歌，梳理归类、研读诗歌，赏析语言，自主批注阅读，同伴相互交流，完成学习任务单二。学习评价技巧归纳是鉴赏诗歌可以从哪些角度入手，用思维导图整理出来，与同学讨论、交流、完善。赏“爱”——立象尽意01040205030608创“爱”——情动于中写作准备，梳理思路写诗遵从“意-象-言”思路，以《沁园春·雪》为例，达“言”“象”“意”统一；整理素材，梳理思路，完成学习任务单三。动笔创作，同伴互评仿照新诗示例，写“爱恋“主题诗歌，表达对老师或同学的情怀；借鉴教材诗歌的标题和形式；同伴交流评价，修改完善新诗。学习资源教材6首诗歌新诗创作评价量表内容评价内容贴切，能够表达对老师或同学的情感；无错字，内容贴切无错字得5颗星；大体贴切无错字得3颗星；内容不够贴切有错字得1颗星。插图色彩评价插图、色彩与诗歌意象、情感和谐一致，相符得5颗星；大体相符得3颗星；不符得1颗星。排版评价排版美观舒适，字号大小适中，有一定的审美效果得5颗星；大体舒适美观得3颗星；粗糙无审美效果得1颗星。09展“爱”——声形兼备朗诵展示技巧提升结合第一课段学习的朗诵技巧，进行集体朗诵展示，展现诗歌的韵律节奏美感，提升朗诵技巧。诗刊编印情谊传递设计标题和封面，并排版，将自创诗歌编印成诗刊，送给老师或同学，传递深情厚谊。课时安排2课时诗刊编印评价量表01内容贴切，能够表达对老师或情感，无错别字，得5颗星；内容大体贴切，无错字，得3颗星；内容不够贴切，有错字，得1颗星。插图、色彩与诗歌意象、情感相符，得5颗星；大体相符，得3颗星；不符，得1颗星。排版美观舒适，字号大小适中，有一定的审美效果，得5颗星；排版、字号等大体舒适，得3颗星；粗糙无审美，得1颗星。0203内容贴切无错字插图色彩与诗歌情感排版美观舒适度10单元整体评价诗歌创作与分享整合六首现代诗，以“爱”为主题，自创诗歌并编印诗刊；学生需把握诗歌形式，理解意象情感，欣赏陌生化语言，并融入联想和想象，展示独特情感。单元设计反思诗歌朗诵与欣赏感受诗歌节奏韵律，把握感情基调；教师指导朗诵，注重体验诗人情思；学习意象组合，理清情感脉络；体会陌生化语言表达效果。创作与实践诗歌