2023四年级数学教学反思15篇

2023四年级数学教学反思15篇

四年级数学教学反思1

教学反思：

有付出定会有收获，认真反思，我认为本节课有以下儿点处理的较妥：

1、目的性与情境性相融合：

在教学中许多内容较抽象，教师教得费劲，学生学得吃力，抽象内容的学习

中学生只是凭死记硬背，而不是理解记忆。直角在木册内容中就比较抽象，教学

时我改变了教师讲学生听的教学方式，巧妙的以拟人的方式，把一个直角说成一

个活生生的人物，以故事的形式展示给学生，如：“你们能在生活中找到我吗？”

“你能给我画张像吗？”等富有挑战性的语言，激起了学生浓厚的兴趣,好胜的心

理,在轻松的玩中学到了新的知识。

2、兼顾各层次学生学习需求，体现分层教学

学生是学习的主人，如果学生对数学不感兴趣，教师再努力也无济于事，我

们在平时的教学中发现，学生对数学不感兴趣的主要原因在于教学内容与学生实

际水平不相适应，特别是学困生，在旧知识尚未掌握的情况下，乂要学习新知识，

长时间失误积累只能更加厌倦。而本

课实施分层教学，体现在内容分层、练习分层，使学生依据各自的学习水平，

充分调动原有知识经验，运用各自的思维方式解决不同问题，使每个学生能在适

合自己的层面上进行学习，得到不同程度的发展，都有成就感，提高了学习数学

兴趣，使学生的主动性、能动性、独立性得到了发展。

3、改进教学方式，适时为学生的思维活动搭设“脚手架”

新的教学观认为，数学教学是数学活动的教学，数学学习过程不是单纯的知

识接受，而是以学生为主体的数学活动。在以往的教学中是以教为基础，先教后

学，学无条件的服从与教，使教学由共同体变成了单一体。在本节课教学中，我

力求改变原有的单纯接受式的学习方式，通过创设情景，为学生提供要探究的对

象，让学生自主探究，积极参与到学习活动中，从而发现、掌握知识。在合作交

流的过程中，不仅展示出自己的想法，还可以相互启发、相互吸收、相互补充，

使认识渐趋完善、深化，这样学生就可以逐步形成具有个性化的学习方式。

四年级数学教学反思2

木节课的教学内容是通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1

格表示不同单位量的必要性和灵活性。理解条形统计图上的数据所表示的各种信

息。会将实验中所得的数据绘制条形统计图。教材在85页的“实践活动”已组

织学生栽种蒜苗并作数据记录。学生在这一活动中，经历了数据收集、整理、描

述以及分析的过程。教学过程分为三步：第一步，交流实验观察记录的数据；第

二步，将各小组记录的数据填入统计表；第三步，讨论如何将所得的数据制成条

形统计图。在学生绘制条形统计图时，对单位量的选择，教师不要作硬性的规定,

每个小组可以根据蒜苗高度范围确定单位量。然后再交流讨论。

四年级数学教学反思3

教学目标：

1、让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直关系，认识垂线、垂

足。

2、让学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法作出一组垂线，能

够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线。

3、让学生经历从现实空间中抽象出垂线的过程，发展空间观念，培养学习

兴趣。

教学重点：掌握垂直、垂线、垂足的概念及画垂线的方法。

教学难点：理解垂直和画垂线。

教学过程：

1复习引新：

2判断下面每组中两条直线，那儿组是平行线在学生判断的基础上，追问：

什么是平行线？平行线表示的是一种什么关系？今天我们进一步研究两条直线

的关系。3

在现实情景中感知并认识垂直。a出示教材中的两幅照片，b让学生观察两

幅照片中的两条相交的直线，c你有什么发现？学生回答：两条直线相交成4个

角；4个角都是直角。

4让学生用三角尺上的直角去验证。

5揭示概念。教师结合图指出：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂

直，其中一条直线是另一-条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。

6判断下面的两条直线是互相垂直吗？

7寻找生活中的垂线。问：你能说出生活中一些互相垂直的例子吗？学生回

答的时候，注意及时修正学生回答中一些不正确的表达。（反思：遵循学生的认

知规律，按照“具体场景一抽象出标准图形一回归生活举例。”的顺序。从生活

中去，帮助学生建立对垂直的科学认识，增强学生用数学的眼光观察周围世界的

意识。）

8探讨垂线作法。

上画等，还让学生用直尺、三角尺、量角器画已知直线的垂线，大大激发了学生

的参与热情，激活了他们的思维。

四年级数学教学反思4

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学资料，这部分教

材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形

的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，并且在

生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里,

环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应

当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的V所以我们在课中要做

的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种

特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知

识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导

有机结合，把知识点清晰地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活

动絮而不乱，学生在简便愉悦的氛围中，提高了学习本事，增强了学习信心。针

对本节课，我主要把握以下几点：

1、准确把握教学起点，努力还学生一个真实的数学课堂。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，

从生活中找，从身边找，还让学生动手携一摆、拼一拼、画一画经过这些练习，

让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学

习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自我的本事。

在本节课的教学中，也有不少不足之处，如:

1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教,

照顾后进生。

2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。

3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个

自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。

总之，应对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，

将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践，相信自我能在不断的自我

反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

四年级数学教学反思5

时光荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担任了四年级的数学教学，下面

我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。

根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进

学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际

生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能

力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数

学运用到实际生活中。

1、加强口算的练习。

通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的

方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。

2、加强小数加减乘除法的笔算。

学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有知识及对法则理

解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。

3、应用题一直以来都是学生学习的一大难点。

针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析

问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

4、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在

活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现

数学问题的意识。

5、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有

一定的难度的练习题。

供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。

一学期过去了，在新教学大纲的指导下，取得了一些成绩，如：提高了教学

质量，学生的学习成绩也有所上升等等，但同时还存在着一定的不足。比如：

1、课堂上没有足够的时间让学生自主交流合作学习。

数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我

所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后

探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。因为我担心放手让让他们去

做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实

正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样

也有利于提高学生的学习积极性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜欢

“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

2、个别学生的学习态度不够端正。

在本期中，我发现我班有部分学生的学习态度不够端正。这个学习态度包括

他们平时上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参与学习的过程、学习

的.结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小助作、

找旁边的同学讲话，自己不认真学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业

马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。当

然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不及时完成，回家作业漏做甚至不做

的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了，但

还有一部分“屡教不改”的，希望在最后的复习阶段，他们能有所转变。

针对这些问题，拟定了以下改进的措施：

1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作,

通过自己不断地努力，形成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的

时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。

4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对

他们进行相应的辅导，鼓励他们，激励他们树立学好数学的信心。

5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便

及时地调整自己的教学行为。

本期已经结束，在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取取得更

多的成绩

四年级数学教学反思6

在教学“括号”时，本人通过让学生解答生活中的具体问题来掌解掌握带括

号的四则运算顺序，让学生自主学习，提高学生解决问题的能力。本节课我做到

了如下几点：

1、将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。

在教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主体

验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是

什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。正确引导学生发现引入

小括号的必要性，感受括号的实用价值。通过观察对比由学生自己归纳出带括号

的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。

2、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。

出示有关拓展题目，从有无括号、括号的位置、括号的多少等不同角度引导

学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括

号的认识，同时也培养了学生认真书写的习惯。

不足之处：通过本堂课的学习，虽然同学们理解了括号的作用以及在算式中

的运算顺序，但部分学生在应用的过程中还不够熟练，也7T粗心出错的情况。

改进措施：强化练习，加深理解，多培养学生细心计算的好习惯。

四年级数学教学反思7

“角的度量”是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元

的内容。在这个单元中，主要有四部分内容：(1)直线、射线和角(2)角的度

量(3)角的分类(4)画角。

它是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角落度量角的大小，这节课历

来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的

摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，

我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”

的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得

学生有一定的难度，特别是中下的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这

节课学生的难度，但是果上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈,

学生看量用器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是

外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读

成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于：

首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零

刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大

小概念也不是很清楚，往哪个方向读数容易受错觉指引，再加上有两排数据，有

时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很

重要的原因……

另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是

由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看

刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫

茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生

仍是不知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽

管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。

如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢？我改变了策略，除

了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，给学生

足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让

学生全面认识量力器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参与

到对量角器的产生过程（知识的源头）中去，不能只让学生对量角器的认识停留

在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标识性的静止状态，而无法用思维的

连续性去指导量如行为的连贯性，“量角器为何能量用”这一问题解决了也就突

破了量角这个难点。

四年级数学教学反思8

教学过程：

一、创境

1、直接出示：师口述：张阿姨买5件夹克和5条裤子，一共要付多少元？

你们能用两种方法解答吗？（独立）指名板演

2、组织交流：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）

比较：最后结果，你发现什么？

说明：这样的两个算式可写成一个等式

3、出示课题运算律

今天，我们就来仔细研究这两个算式，找出其中隐藏的秘密。

二、探究：

1、仔细观察此算式，比较等号的两边有什么联系？

2、明确：左边先算什么？再算什么？右边先算什么？再算什么？

3、根据观察，你有什么猜想？是不是所有这样的两道算式间都有这样联系

呢？

列举指名口答算式齐计算感受结果相等

4、发现规律

5、出示公式

三、应用深化

1、完成1,填一填

2、完成2

3、完成4

老师出一道算式，请同学们根据乘法分配律，说出算式，比比谁反应最快。

4、完成3：你能月两种不同方法计算长方形菜地周长吗？

5、完成5

四、回顾

通过今天的学习你有什么收获？

五、作业

对自主探究与有效生成几点尝试

——《乘法分配律》教学案例与反思

一、回顾

本课对乘法分配律的教学，结合具体的问题情境，帮助学生理解两种算法之

间的联系与区别，即先算出一套的和再乘5套，与先分别算5件及服和5条裤子

的总价再相加，它们的结果相等；再通过例举验证，观察比较，归纳出乘法分配

律；最后进行多层次的练习，进一步提升孩子们对乘法分配律理解与应用。

二、反思

新课程如春风化雨，走进了师生的生活。倡导自主探究，关注有效生成，成

为新课程改革永恒的主题。在追求有效的教学中我作出了以下几点的尝试；

1、从具体的问题情境出发，有利于学生的自主探索

对于5套运动服一共多少元，这样的问题对于大多数学生来说是驾轻就熟

的。结合熟悉的问题情境，便于学生理解两种算法间的联系与区别,

为后叙对乘法分配律的成功探究理好伏笔。最近发展区理论告诉我们，只有

找准了学生的知识起点，才能有效的教学，熟悉的问题情境面向全体学生，只有

全面参与的探究，才是真正的自主有效的探究。

2、鼓励学生大胆猜想，在验证过程中形成共识。

数学的猜想是在一系列的实验、观察、归纳、类比的基础上获得的，数学活

动脱离了猜想就会显得没有意义。本课教学乘法分配律的探究过程分为几个层

次：（1）启发猜想。在解决实际问题的基础上通过比较，引导学生的发散性思

维，提出猜想。在具体的问题情境中，让学生插上想象的翅膀，激起创新的火花。

（2）例举验证。让学生围绕猜想，以小组探究为主要形式，以独立思考例举算

式与合作学习有机结合，算出得数发现两种算式结果相等，在相互交流中，形成

对乘法分配律的共识。在交流、合作中，使学生真正成为学习的主人。

3、设计多层次练习，在层层深入中启迪学生的智慧

在形成对乘法分配律的认识后，分几个层次运用知识训练，首先是基础训练,

书本55页第1、2、3题练习从正的两个角度进行，使学生明确乘法分配律是互

逆的。从而达到灵活运用真正理解并掌握的目标。其次变式练习，我将书木55

页第4题组练习设计成游戏的形式呈现，让学生在国松的氛围中，发现用乘法分

配律可使计算方便。最后拓展延伸启迪智慧。练习中再次结合具体的问题情境，

通过观察与比较体会到乘法分配律不仅适用于一个数两个数的和，也适用于一个

数乘两个数的差。在这层层深入的练习中面向了全体学生，使每个孩子有所进步,

有所发现，有所启迪，有所收获。

新课改的脚步在前行，新课员的理念在深入。作为教师只有不断内化新课程

理念，才能使自己的教学面向全体，促使学生真正的自主探究，成为学习的主人。

四年级数学教学反思9

回顾这一学期来的工作，我感触颇深，尤其是第一次教四年级数学的一些感

想。

开学之初我很庆幸自己教了四年级一个班级的数学，对于这个突如其来的班

级我感到有些措不及防。不过听说这个班级的整体水平还不错，不过对于我这个

数学方面的新手，也可以说是实习生来说还是有些难度。不过我深深地坚信着对

于小学生来说“亲其师，信其道！”只要学生喜欢我这个老师，那么自然就喜欢

我所教的学科，课堂教学的效率自然就高。

所以我的第一节课并不是给大家上课，只是让大家认识我，我也认识大家，

从而为下一步的教学打下一个良好的基础。效果是显而易见地，渐渐地孩子们开

始喜欢我，有时甚至离不开我。当我有事请假的时候总是会受到来自孩子们的问

候，而当我回来的时候也总是被孩子们围着水泄不通。而对于我来说，每一次的

和孩子们一块儿上课都会让我忘却生活中的不愉快和烦恼，那一刻我感觉自己是

幸福的。

期中考试孩子们出人意料的从开始的从第二名进入到了第一名，我也和孩子

们体验着成功的喜悦。我和孩子们都对后面的学习热情很高，希望在期末考试中

能够更上一层楼。渐渐地我对于学生的要求多了起来，加上自己生活中出现了很

多的意外事件，使的状态和情绪都受到了不同程度的影响，不知不觉指责和批评

多了起来。课堂上问题学生的问题也不断地出现反弹，在无心应对之下，我只得

以斥责去回应。不知从何时孩子们似乎和我的距离有些疏远了，课堂上也似乎有

些安静了，孩子们也不那么积极地回答问题了。每次下课或者调课的时候孩子们

的埋怨情绪也多了，看得出来他们不再以前那么喜欢上我的课了。而我对于数学

也没有什么特别好的教学方法，在后来的期末考中我们班的数学成绩再次回到了

原点。

当然对于学生成绩倒退原因很多，可能是学生考试状态或者出题不对路，但

是这些都是客观的原因，而真正地问题还是我们的课堂教学出现了问题。而相对

于我来说我想是我和孩子们的师生关系出现了问题，或者说我没有很好地处理好

和他们的关系，让他们更加地喜爱我，从而喜欢上我的课。

教无定法，贵在得法。相对于我们班的学生来说，他们缺乏的是学习的热情

和学习的兴趣，让孩子们喜欢上自己，进而喜欢自己的课，这是需要老师的智慧

和魅力的。

四年级数学教学反思10

教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强潜力和良好

学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到

实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮忙，经常和我讨论教学和互相

听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面谈谈这学

期在教学上的得与失。

一、要严格要求学生，务必先严格要求自己

教师要以身作则，要求学生做到的，自己必须要先做好表率。小学生很会看

样，他很会关注老师怎样做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们

的事自己没有做到"。是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，

但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的

要求，该完成的作业，必须要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学

习习惯。

1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作,

透过自己不断地努力，尽早构成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设简单、和谐的学习情境，留给学生充足的

时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。

4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对

他们进行相应的辅导，鼓励他们，还能够让他们自己找互帮小组，进行比赛学习，

激励他们树立学好数学的信心，后阶段我才用了后，效果还是很好的。

5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习状况，以便

及时地调整自己的教学行为。

二、感觉课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣

数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我

们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后

探讨得出结论的，我们缺少给学生充足的时间和空间。因为我们担心放手让让他

们去做了，他们会太自由，从而讲•些不着边际的东西，导致完不成教学任务。

其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，

这样也有利于提高学生的学习用心性。因为我明白孩子的天性都是好动的，他们

喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

三、加强学生的计算潜力训练

1、加强口算的学习。透过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学

生透过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们

的用心性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮忙。

2、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、

除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多

加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中，发现学生的

计算潜力不好，个性是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之

外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算潜

力更是差，个性是乘法分配律。

四、单元检测方面

根据平时检测成绩状况，本学期在认识更大的数、乘法两单元检测考的比较

好一些。在图形变换、除法这单元学生学习的比较困难，考得较差，相当部分学

生对空间图形认识较次，空间想象潜力不强。除法运算方法以及除法的相关运算

规律掌握的不够好。

五、解决问题方面

应用题一向以来都是学生学习的一大难点，但对于四年级的状况，更是个性,

绝大部分学生的应用题的理解潜力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、

多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应

用题了。增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生

活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生透过在活动中解决问题，感受、

体验、理解数学，乂有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

六、在培优辅差方面做了这些工作：

对个别优生进行培养，发挥优生的所长，使优生更优，并对差生进行教育，

提高差生的学习用心性，使差生变优，根据学校的要求，有目的，有组织有资料

地开展工作，巩固他们的学习基础，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。

1、进行分层教学，优生以提高为主，如：曾雨倩、官昭泰、温宝华等学生,

布置必须数量的有难度的题让他们完成，差生以巩固基础知识为主，如：官绕、

华琳、张珑等学生，布置稍微简单一点的题让他们分层练习。

2、向学生传授学习方法，发掘他们的潜力，激发他们的学习兴趣。

3、经常出一些思维性较强的练习和潜力型的训练让学生思考，培养学生的

创新精神。

4、利用课堂、课间时间进行辅导，确保学习时间和质量。在课堂上设计一

些有深度的问题让学生思考。

5、经常向优生进行思想教育，找差生谈话，提高他们学习的兴趣。

6、开展一帮一活动，让优生帮忙差生，以照顾个别差生的发展。一学期的

教学工作已结束了，学生在成绩上取得了必须的进度，也存在必须的问题。但在

以后的教学工作中，我们会和学生一齐，不断努力，争取获得更大的成绩。

四年级数学教学反思11

《正负数（一）》是学生在四年级已经初步认识了正负数，知道了正负数表

示相反意义的量，会读写正负数的基础上进行教学的。作为小学六年级的学生，

有了一定的学习经验与生活经验，因此在本课教学中主要是让学生在熟悉的情境

中进一步体会、理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题，并在解

决生活实际问题当中去感受正负数互相抵销的思想。

在教学实践中感觉有以下两个成功之处。

1、联系实际学数学

创设刚结束的亚运会中国与韩国女排决赛的鲜活情境，负一局记-1分，胜

一局，记1分，中国队先负两局该怎么记分，得分是多少？如果要赢得比赛，至

少还需胜多少局？由于比赛的结果扣人心弦，反败为胜。有观看比赛的同学那种

兴奋劲还意犹未尽，因此不仅激发了学生的爱国情感，还充分调动了学生的学习

兴趣，因此课伊始学生的积极性就非常高，参与气氛浓厚。接着充分利用班级开

展的小组竞赛活动，让学生实际来统计各小组的得分情况，让学生在解决实际生

活问题中发现+1和-1,+2和-2等可以互相抵消，方便快捷的算出最后的结果。

2、突显学生主体

教学中尽可能做到让学生成为学习的主人，在教学的各个环节都尽量放手让

学生自己去思考去发现。如在“试一试”求五袋味精总质量时，我分三个步骤让

学生逐步感受正负数的含义及用抵销思想解决问题的优越性。首先估算五袋味精

的总重量，使学生体验到估算在实际生活中的运用及培养了学生的估算能力。然

后让学生通过看表中记录的数据，思考“实际总重量应该比估算的结果多还是

少？”，这个问题就使学生自然地感受到“抵销的数学思想”在生活的运用。最

后问“实际重量是多少克？”就促使学生去思考如何去运用抵销的思想来帮助计

算。经过这样有层次的体验与思考，学生深刻地感受到正负数的含义与估算与抵

销思想在现实生活中的用处与好处，而且还在思考过程中，提出了很多种运用抵

销思想来解决问题的方法，闪出了智慧的火花。又如在“太空游戏”中，留出足

够的时间让学生读懂时间表并让同学在小组内交流自己所获取的信息，让学生在

自主探究的过程中发现负数表示发射前，正数表示发射后，0是正负数的分界点。

进而懂得进行相隔时间的计算。

纵观整节课，学生的学习积极性高，效果还不错。但由于本课学习的一个重

点是正负可以互相抵消，因此在解决温差问题时，一些中下生也使用这种方法，

如-5〜5℃温差错算为由于时间关系，没能给学生充足的时间和空间云讨

论，这是本节课最大的遗憾。我想如果在解决“太空游戏”的第三个问题：太空

人两餐之间相隔多长时间？之后，立刻引入温差的练习题的话，学生定能很快的

把学到的新知识迁移到练习上去，就能更好的解决问题了。因此，合理安排练习

的顺序及使练习更有针对性，是我今后教学要改进的问题。

四年级数学教学反思12

第一单元升和毫升

认识升和亳升

1.从学生的年龄特点和发展规律出发，用实物创造良好的教学情境吸弓学

生，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。学生在这样的实验中学习数学,

能较好地锻炼观察能力。

2.本案例教学思路清晰，条理分明。教学中，先对容量的概念进行渗透，通

过具体操作，让学生体会到“哪个杯子装水多，哪个杯子的容量就大”。然后再

学习升与毫升的概念，通过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动，使学

生明白，要想知道液体的容量就要用到升、毫升等容量单位。学生建立概念的线

索是“感性材料-数学含义-概念的具体化”。教材设计的一系列活动都承载在这

条认知线索上，都是为建立概念服务的。

升和毫升的进率

本节课的知识点是理解并掌握升和毫升的进率，并能正确进行换算。本节课

的知识点不多，但升与亳升的进率这一知识比较抽象，学生对这一知识的认知比

较贫乏，因此，本案例通过操作实验、合作探讨等活动，尽可能地为学生创设具

体感知的场景。新课让学生用一个100亳升的量筒装100亳升的水，然后倒入

1000毫升的量杯中，看几次能倒满。学生实验的过程也是对升与毫升的关系建

立联系的过程。这样就让学生完全参与到新知的建构过程中，有效地避免了学生

单一的接受知识，死记硬背的弊端，使学生对升与毫升有了生动的感

知，学生不但学到了知识，更学会了学习，在学习过程中也有积极的情感体

验。

第二单元三位数除以两位数

整十数、几百几十除以整十数

反思本案例我认为有以下两点成功之处：

1.尊重学生主体，发挥学生的主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让

学生尝试自主探索解决250・50,给学生充分的时间、空间展示自己的想法，每

一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验

到成功的喜悦。再就是给学生选择的余地，不把老师的想法强加于学生，这几种

方法中，哪种最简便?老师没有给出答案，而是让学生自己做出抉择，正所谓“适

合学生的方法才是最好的方法”。

2.构建和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

课堂中师生平等市话，老师对学生富有激励的评价，让学生享受到成功的喜

悦。课堂气氛活跃，学生的思维始终处在一处积极的状态，激发了学生的学习兴

趣，收到了良好的教学效果。

二位数除以整十数

学习贵在思考，教学贵在反思，只有在不断反思中才能有不断进步和提高。

针对本案例我认为主要在到了以下几方面的目标：

1.让学生在现实情境中探索计算方法。

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学

活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融

于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还

数学以本来面目。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学

习数学的兴趣。比如本节课就创设了红星小学师生到航天博物馆去参观这一学生

乐见的场景，引领学生去学习和经历除数是整十数的除法计算过程，学生兴趣盎

然，效果很好。

2.让学生主动探索计算方法。

当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记

硬背。本课教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法，在明白算理的基础上，适

时组织讨论、交流，提升学生对计算方法的理解，使学生逐步学会用数学知识解

决问题。此外通过计算对估算结果进行了验证，培养了学生的估算意识，提高了

其估算能力。

除以两位数（一）

把课堂学习的主动权真正地还给学生，教师在教学过程中只做适当引导。数

学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性的活动，这就需要教师引导学生

投入到探索、推断的独立思考中。本节课从内容的提出、试商的过程、计算方法

的探索等一些环节，都是让学生自己去做，去交流，去展示，去质疑，最终达成

共识，总结出计算方法。教师在这些环节中讲的很少，体现了学生是课堂的主人

这一原则。

除以两位数（二）

教学民主是本课一个亮点。这不但体现在教者和蔼可亲的教态上，更体现在

尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上：如在课堂开始，

就通过“轻松闯关”活动，让学生在愉悦而充满激情的竞争氛围中复习所学知识,

激起原有知识经验，为学生在课堂学习中的正迁移作用做好准备，避免了以往枯

燥乏味的练习形式，为学生创设了一个融洽和谐的探究氛围。在学习新知这一环

节，通过三个讨论方案，让学持探讨解决包书问题，在这三个过程的探讨中，学

生经历了新知的建构过程，体现了“做数学”这一理念，而不是被动地学数学，

被动地接受知识。教师在整节课中，都处于合作者、引导者的地位。

除以两位数（四）

计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情境的结合，使

计算教学变成枯燥的训练。所以我们可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的

故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。一方面能引

起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识经验，激发学

生展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。学生凭借自己的经

验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也比较快，

运用起来更自如。在探究736+32的第一次商写在哪个数位上时，学生大都知道

应该写在十位上，但为什么要写在十位上，学生则认识很模糊，不能真正理解其

道理。为此，让学生以小组为单位，交流合作，充分探讨，在反复质疑、讨论及

教师适时引导基础上使学生明白了产

在十位上的道理。

除以两位数（五）

本节内容是学习三位数除以两位数商末尾有“0”的除法。反思本节课，感

觉整节课收放自如，学生和谐发展。老师给学生创设了一个又一个情境，引发一

环又一环的问题，促使学生层层深入地思考、体验与感悟，让学生自觉地、全身

心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑，时而高兴,

在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。本节知识的最大难点在于商末

尾的“0”学生总是忘写，为什么忘记呢?主要是不理解，学习时只是被动接受，

没有从深层次去理解这一知识。本案例的教学跳出了这一圈子，让学生自己去计

算，去验证，去发现，自己去经历探求新知的历程，不但知其然，更知其所以然,

理解更透彻，掌握更牢固，运用也更自如。

四年级数学教学反思13

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目

的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的

现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有

限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生

的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，

就需要我们为学生构建开放的学习模式。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的

进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、

体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符

合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的

教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构

建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法,运用到生活实践中；

让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励

学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学

学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”

的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的

文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的

模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商

品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数天对，其他同学要指出，角色要

互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖

这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己

的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运

用知识的能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识

1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课

堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以

平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学

生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与

课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的

教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活

动的机会，使教学更容易体现“提出问题一一相互交流一一汇报总结一一巩固、

实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确

本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆

小棒、讨论，归纳出8加儿的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设

计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上

都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程

更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，

主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身

实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确

学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学

习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。

3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力

教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意

识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过

程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教

学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学

活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习

的主人。

在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生

自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到

较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不

同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充,

就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、

摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、

愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快,

而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训

练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才

能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中9加儿的这一节，例1式子旁的

文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互

读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说

运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理

地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步

培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，

体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互

推进，完善了自我认识。

4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验

开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不

同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的c如，教学“认识图形”时，在

巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，

儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认

可的。

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学

生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新

知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运

用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以

他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“_X,你直

棒！”；当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；

当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错

误的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请

孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个

苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。”通过这些

激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。

总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、

多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开

放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关

系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，

把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思

维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有效途径。

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目

的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的

现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有

限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生

的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活­，学法更要活。要做到这一点，

就需要我们为学生构建开放的学习模式。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的

进一步深化和飞跃。新果程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、

体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符

合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的

教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

四年级数学教学反思14

这节课