高中语文病句常见类型培训讲学

常见的语病主要有六种类型,主要有:语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑。语病辨析及修改

语序不当：定语和中心语位置颠倒：定语误作状语状语误作定语多层定语语序不当多层状语语序不当

语序不当：定语和中心语位置颠倒：例如：一个阴云密布的傍晚，盛夏大地的热闹纷繁突然沉寂下来。分析：“热闹纷繁”与“大地”的位置颠倒，“热闹纷繁”是修饰“大地”的定语，应改为“热闹纷繁的大地”。定语误作状语例如：丰富的社会实践，使他广阔的开辟了生活空间。分析：形容词“广阔”应修饰“生活空间”，应改为“开辟了广阔的生活空间”。状语误作定语例如：在职工代表大会上，我们向厂方提出了关于工资制度改革的明确意见。分析：形容词“明确”应该修饰“提出”，应把“明确”放在“提出”之前。

成分残缺或赘余1成分残缺主语残缺谓语残缺宾语残缺定语残缺状语残缺2、成分赘余⑴主语、谓语、宾语多余⑵定语、状语、补语多余

成分残缺或赘余1成分残缺主语残缺例如：在这部作品中，并没有给人们多少正面的救助和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。分析：介词“在……中”使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。谓语残缺例如：他主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。分析：在“参与”前加上动词“承担”，作句子谓语成分，支配宾语“责任”。宾语残缺例如：根瘤菌具有从空气中吸取固定氦，并将其作为养料提供给作物。分析：宾语残缺，“具有”应带名词性短语。可在短语“从空气中吸取固定氦”之后加上“的功能”

定语残缺例如：发达国家校园内无障碍通道很普通，乘坐轮椅的残疾人在其中活动没有什么不便，但是学校就做不到这一点，因此需要坐轮椅的考生就被认为是生活不能自理了。分析：“学校”之前缺定语，表意不准确，与前半句产生矛盾。可在“学校”之前用“我们的”或“中国的”等加以限定。状语残缺例如：一个人的见解代表他自己，你认为好的材料或许在别人眼里未必就好。分析：动词“代表”之前状语残缺，与后一分句的表意不协调，可加上“只能”作状语。

2、成分赘余⑴主语、谓语、宾语多余例：①我们的革命先辈，为了人民的利益，为了将革命进行到底，这些革命战士流了多少鲜血，献出了多少宝贵生命啊！②这份期刊的阅读对象，主要是面向中文专业的研究生、本科生、中小学语文教师及其他语文工作者。③世界上第一次对子午线测量的是我国唐代天文学家一行和尚的倡议和领导下进行的。

分析：例①已有主语“我们的革命先辈”，“这些革命战士”是多余的主语，应改掉。

例②谓语中动词“面向”是多余的，去掉后语句才通顺。

例③判断动词的宾语是名词性的短语“一行和尚”，后面的“的倡议和领导下进行的”。

⑵定语、状语、补语多余例：①领导干部的楷模孔繁森真正具备了一个共产主义战士的优秀共产党员的品质。

②这些学校的贫困生总数约为全国高校贫困生总数的三分之二还多，高校贫困生问题短时期内不可能很快解决。分析：①定语中“一个共产主义战士”与“优秀共产大党员”重复，可将前者去掉。

②“短时期”与“很快”意思重复，可将“很快”去掉。

搭配不当主位搭配不当例如：江西贵西线一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。分析：此类病句可用缩句法来检测。如此句紧缩后的句子主干为：“母牛被广为流传”。被广为流传的应是“母牛勇斗野猪救主人”的故事。动宾搭配不当例如：广东湛江市举行首届教育艺术节。分析：动词“举行”与宾语“艺术节”不搭配，应把“举行”改为“举办”。定中搭配不当例如：他本来有充沛的理由把事情推卸得一干二净。分析：形容词“充沛”修饰中心语“理由”不恰当，应改为“充足”。状中搭配不当例如：人们众口一词地认为这件事与他无关。分析：“众口一词”与谓语中心词“认为”搭配不当。可将全句改为：人们众口一词地说这件事与他无关。

结构混乱结构混乱主要指几种句子的杂糅和前后牵连。句式杂糅是把两句话挤到一句话里，该结束的地方不结束，前后交叉错叠，句子结构混乱，形成病句。例如：多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。分析：“被束缚”与“束缚下的”两种句式杂糅，结构混乱。改为：多年来曾被计划经济思想束缚的人们也觉悟起来。或：多年来曾在计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。

表意不明表意不明，是指句子表达的内容、意思等使人不易了解或具有不止一种解释，即句意令人费解或句子有歧义。句子内部构成不同造成语义不明确例如：讨厌歌功颂德的周小军。施事受事不同造成语义的不明确例如：小杨新来乍到，连部门经理都不认识。词类或词义不同造成句子歧义例如：饭不热了。（“热”作形容词或动词，产生两种语意）

不合逻辑自相矛盾概念不清强加因果主客颠倒否定不当复句关系不当对应不当

不合逻辑在语法上看不出有什么毛病，需从逻辑上加以考虑。逻辑分析，就是要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当。自相矛盾指前面的说法与后面的说法自相矛盾，彼此冲突，它包括时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面的矛盾。例如：由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张的排练之中。分析：“日前”即“前几天”，表示时间已经过去，“正”表示正在进行之中，在时间上自相矛盾。概念不清因对词语所表达概念内涵及概念间关系的误解而造成的误用例如：从事业的发展上看，还缺乏学科专家和各种人才。分析：“各类人才”包括“学科专家”，不宜并列。可改为“学科专家与其他人才”。

强加因果这种语病常常出现复句中，分句之间本没有因果关系，却强加因果关系。例如：因为他来自北方，思想根本还是旧的一套。分析：“北方”和思想陈旧没因果关系。主客颠倒主体与客体存在着主要与次要、认知与被认知、主动与被动等关系，如果颠倒了位置就可能造成关系的错位，表达的混乱。例如：焦裕禄这个名字，对青年人可能有些陌生，可对40岁以上的人却是十分熟悉的。分析：介词“对”造成主宾颠倒。

否定不当常见的有两种情况：第一种，否定词的重复出现或多次出现造成否定失误。例如：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。分析：“无时无刻”与“不忘”双重否定，与句子所要表达的意思相反。第二种，“防止”、“杜绝”、“忌”等否定词的误用造成否定失误。例如：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了安全教育和管理。分析：“防止”和“不再”双重否定不当，从而将语义弄反了。

对应不当主要指两种情况：一是句中使用能否、是否、好坏、有没有等两面词，却没有与之呼应的词语。例如：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。分析：“是否”是两面性词，而“做好”是一面性词。可改为：生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众。二是句中使用两组并列的短语而他们之间的对应关系错位。例如