大班语言活动教学反思范文1000字模板7篇

大班语言活动教学反思范文1000字模板7篇大班语言教学反思。

好的老师往往能激发孩子对外界事物的无限奇怪   心。老师为了更好地教学，一般都会为自己预备一份教案。教案分析教材的意图和特点，教材的学问结构、体系和深度，你知道写教案的时候应当重点留意什么吗？在这里，你不妨读读大班语言活动教学反思范文，更多信息请连续关注我们。

大班语言活动教学反思范文(篇1)

《七色花》这篇文章是一篇童话故事。主要写了一位名叫珍妮的小姑娘，由于迷路，从老婆婆那里得到了一朵奇妙的七色花，就用这七片花瓣实现了她的七个愿望，用最终的一片花瓣，关心残疾人维佳恢复了健康，故事告知我们在生活中要做有意义的事，要做一个和善的好人。

在《七色花》的教学过程中，我重点体现“以边阅读边猜想为主”的教学方式，引导幼儿采纳多种形式的阅读，在读中思索、读中感悟。教学活动中通过设计不同的互动环节，如：师幼互动、生生互动等，把幼儿的学习乐观性充分调动起来。在争论中，我又让幼儿绽开想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想实现什么愿望？课堂气氛非常活跃，大家都争着要把自己的想法告知别人，与别人共享，给幼儿充分的想象空间和沟通时间，让大家畅所欲言，大胆表述自己的想法，一下子激活了他们的思维火花。

课堂是幼儿伸展灵性的空间，只要留给他们肯定的思维、想象的时间和空间，制造良好的课堂氛围，让幼儿畅所欲言，再加上老师的引导、鼓舞，那么孩子的灵性可以进一步得到伸展。这一节课，我最大的收获是感动，让我发觉孩子们都有一颗和善、漂亮的心灵。

这节课的胜利之处在于：

1、这节课中幼儿的思维始终都在活动。

2、在学习的过程中，对幼儿进行了情感教育。

3、激发了幼儿阅读童话的爱好。

这节课的不足之处在于：

1、个别回答时给孩子们更多地表述机会。

2、充分运用好幼儿的发散性思维，合理引导幼儿的想象力。

努力方向：

在今后的教学活动中，我将努力让幼儿拥有乐观参加活动的热忱，勇于表述自己见地的机会，给孩子们制造自主、宽松、布满乐趣的互动环节，让幼儿在不知不觉中获得学问，在欢乐中学得本事。

大班语言活动教学反思范文(篇2)

大班的幼儿对身边的事物总是那么奇怪   ，他们通过自己观看、思索，探究现象，但他们在日常生活中的学问、阅历积累还不能解释一些自己的怀疑，如：明天的天气怎么样，是晴天还是下雨呀？等等。《倒霉的小白马》一课就是通过有目的教学，让孩子们感受小白马的曲折经受的同时，又使他们对于气象方面的学问得到丰富，阅历得到提升，从而培育了他们收集天气信息，观看天气的爱好，也进一步激发了孩子探究大自然的爱好。

整个活动，我从出示小白马手偶引出课题，到叙述故事感受小白马的倒霉经受，再到天气信息早知道，使孩子萌发观看天气的爱好这样三个环节。第一个环节我出示手偶小白马，让它与幼儿相互问好，并以小白马的口吻说：“看看我的表情，你们知道我为什么这么难受吗？告知你们吧，我前几天遇到了很多倒霉的事。”然后我又让孩子们猜一猜，“小白马会遇到什么倒霉的事呢？”让幼儿绽开思路、畅所欲谈，让每一位幼儿都有表达自己想法的机会。同时激发了幼儿的学习爱好，更有利于幼儿乐观主动，有效的参加接下去的学习。在其次个环节中，我共叙述了故事两遍。第一遍我是边叙述边提问，使孩子对故事有一个初步的了解。在其次遍完整叙述时，我边以角色化的语言叙述故事边出示相应图片，使幼儿能边

查看图片边听老师讲故事，利用挂图来集中幼儿的留意力，使之图片结合，关心幼儿进一步理解故事内容，从中得到一些启示和感悟。第三个环节我通过几个针对性的问题，让幼儿说出有关天气信息的内容：在关心小白马订正错误熟悉的同时，激发幼儿喜爱收集天气信息，萌发观看天气的爱好。

整个活动下来，我觉得孩子们参加活动的乐观性都比较高，反映也很活跃，基本达到了我预期的效果。在活动的过程中，我也

发现了自己在课堂上所存在的不足。如：课堂上，对一小部分孩子的关注度还不够；常常叫举手的幼儿回答，而举手的也始终是这几个，有些孩子从来都不愿举手。特殊是在语言活动中，怎样能引导这部分的孩子主动发言，我个人觉得是一个值得探讨的问题；其次，我自己在课堂上的应变力量也要有待加强，争取让每个孩子的回答都能得到有效的回应。在教学上有很多问题，还需要向有阅历的老师请教。信任在今后的工作中通过自己的努力，肯定会取得更大的进步。

大班语言活动教学反思范文(篇3)

活动目标：

1、通过对词语的理解，感受散文诗的美丽语句和小雨滴顽皮的形象。

2、发挥想象，大胆猜想，并用语言表述画面的意境。

3、体验自由表达和制造的欢乐。

活动预备：

图片，配乐散文诗；小雨滴的音乐磁带，多媒体制作的课件〈顽皮的小雨滴〉；背景音乐，录音机。学具：油画棒。

活动过程：

一、导入部分：

1、观赏歌曲“小雨滴”，引出课题。并出示小雨滴娃娃，问好，

2、谈话争论：滴答、滴答下小雨啦！小伴侣，你们喜爱小雨滴吗？(为什么？)小雨滴会到什么地方去呢？（结合生活阅历进行叙述）各抒己见（要求用完整的语言表达自己的观点）

二、基本过程：

（一）观看图片，大胆叙述：

1、小雨滴到过那么多地方，今日小雨滴娃娃会到哪里呢？出示图片，观看是什么地方？树上，屋顶上，草丛里，小雨滴娃娃特殊的调皮，淘气，你瞧，小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到树上，落到房顶上，挤到草丛里，那你觉得小雨滴娃娃是个什么样的孩子呢？用一个词来形容就是“顽皮”

（二）分段观赏课件：

提问：这么多顽皮的小雨滴娃娃会到什么地方去玩呢？做了什么淘气的事呢？

1、第一个画面：完整的看第一部分课件（无声）顽皮的小雨滴到了妹妹的伞上，小雨滴会怎么下来呢？它会把妹妹的伞当成什么呢？就象我们玩滑梯一样，骨碌骨碌滚下来。

2、其次个画面：这么顽皮的小雨滴竟然把妹妹的伞当滑梯，那它还会去什么地方玩呢？完整的看其次部分课件来到了青青的池塘里，小雨滴这么顽皮，它会把池塘当成什么呢?想当运动员去游泳，它还会把池塘当成什么呢？跳水的游泳池，纵身一跳，水面上会留下什么呢？圈圈涟漪（细小的波纹）。

3、第三个画面：小雨滴真是顽皮，竟然把池塘当成了游泳池，那它还会到什么地方去，做什么顽皮的事呢？完整的看第三部分课件，躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事？小雨滴会怎么样？蹦的高高的，过路人会怎么样？溅得路人一身泥。）

4、第四个画面：小雨滴真是顽皮，还情愿跟人一起做小雨滴还去了哪些地方小雨滴，落进了柔柔的沙滩上，小雨滴落进了沙滩后会怎么样呢？到哪里去了？象我们做的捉迷藏嬉戏？拿沙滩上会留下什么呢？

三、完整的观赏散文诗《顽皮的小雨滴》

四、续编作品

小雨滴这么顽皮，它还会到哪儿去玩？又做了哪些淘气的事？（结合生活阅历）幼儿作画：可以把你想的画到纸上给大家一起共享。

附：散文诗《顽皮的小雨滴》：淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草丛里。它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌碌滚下来。它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。它喜爱躲在路边的土坑里，车轮碾过，它立刻蹦得高高的，溅得路人一身泥。它喜爱在柔柔的沙滩上捉迷藏，一刺眼就不见了，却傻傻地留下颗颗脚印。

淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了？

大班语言活动教学反思范文(篇4)

秋天是多彩的季节，树叶们不约而同地换上了彩色的装束，微微泛黄的柳条、红红的树叶、黄黄的银杏装饰着秋天的大地。在如此美妙的秋天们里，带着孩子们与“秋天”亲热接触，把大自然的”、“痕迹”带进活动室，真是无比满意而又富有教育价值。《纲要》中指出：在幼儿园的语言教育中，我们要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。

散文诗《落叶》是主题活动《秋天多美妙》中的一个语言活动，《落叶》这首散文诗虽短小，却布满趣味，又不乏美丽的意境，动态感很强。幼儿散文诗以幼儿为观赏对象的一种文学形式，一片好的散文不仅可以丰富幼儿的学问，进展幼儿的想象力和思维力量，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

我把本次语言活动的目标定位在：1、知道落叶是秋天典型的季节特征。2、观赏散文诗，感受散文诗描写的落叶飘飘的美丽意境，想象落叶和小动物之间和谐共处的温馨画面。3、尝试依据散文诗的结构进行仿编。

本次活动的问题是：问题的设计循序渐进。活动一开头，让幼儿猜想树叶会飘落到哪里？接着出示四副背景图，再猜想会被谁

发现？在此基础上，引出散文诗的提问，被谁

发现了？它们把树叶当成了什么？在一个个的问题中，幼儿

非常好地理解散文诗，为接下来的仿编奠定了好的基础。整个活动为幼儿供应了一个想说、敢说、勇于说的环境。幼儿进行仿编前采纳集体争论的方式让每个幼儿都有说话的权利，使他们说话的原意得到了满意。

大班语言活动教学反思范文(篇5)

这两周始终在进行走进学校的主题活动，我执教了一个语言活动好担忧，这个活动的主要是让幼儿了解即将面临的入学变化幼儿园与学校的差异，化解忧虑，让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。再过这两周始终在进行“走进学校”的主题活动，我执教了一个语言活动“好担忧”，这个活动的主要是让幼儿了解即将面临的入学变化————幼儿园与学校的差异，化解忧虑，让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。再过半年，大班孩子就要迈进学校的大门，对他们来说是一次重要的转折，对孩子而言学校究竟是一个生疏而又有诱惑力的地方，憧憬学校又有所担忧是幼儿入学前较为普遍的心态，因此关心孩子们化解忧虑，建立如何应对“变化”的策略则更为重要，我将这部分定为活动的重难点。

在活动的开头，我以角色形象的口吻将他们的担忧一一表达出来，目的想引导幼儿去感受角色的心态变化，感受完角色形象的担忧后我就立刻请幼儿来提出自己的担忧问题。却不料一开头竟然没有孩子提出来，于是我说：哦，我们班的孩子看来已经都预备好了呀，所以没有担忧的事情了！

发现这个状况我正想就干脆让孩子来解答故事中角色提出的担忧问题吧。正在这时，我

发现了一只小手举了起来，我立刻叫了她，她说出第一个担忧的问题：“到了学校里作业多不多呀？”听了她提出的担忧后，孩子们的手立刻像春笋般一个接一个举起来。“学校里可不行以玩呀？”“上课的时候假如要小便了怎么跟老师说呀？”“上学校了还能不能睡觉？有没有饭吃？可不行以喝水、

阅读、吃水果？”“任务太多没有玩的时间怎么办？”“学校里要不要升国旗？”“可不行以画画、做手工，休息的时候老师会不会讲故事？”……孩子们提出了一大串的担忧，有的说了一个还要说其次、三个，看来刚刚孩子们一开头没有说可能还在思索中，也或者一下之还没明白过来，所以我应当多给他们一点时间。

面对这么多的担忧问题，该以怎么样的形式去化解呢？于是有的问题我让幼儿从刚刚故事中去寻求答案，或者依据他们已有的阅历进行解答，在集体达成共识后我关心归纳小结；面对幼儿没有阅历的问题，有的我进行解答，有的则留空，由于接下来会有一个参观学校的活动，正好给幼儿布置任务，让幼儿带着问题去参观学校，从而引导幼儿到时候留意观看，寻求答案。

通过本次活动，给幼儿一个大胆表诉自己内心想法的机会，使他们从担忧转变为不担忧，适时调整好他们的心态，为他们入学校做好良好的心理预备，最终以健康愉悦的心理状态进入学校。

大班语言活动教学反思范文(篇6)

爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也许多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱始终是我思索的问题。当我

发现故事《鸟窝里的树》，就被它奇妙的构思，暖和、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。

在活动中我主要体现以下几点：

一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。

二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品尝、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来剧烈的情感冲击，产生剧烈的心灵共鸣。

三、活动中关注孩子。观看孩子的反应，倾听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感。创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在公平开放的提问中呈现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习乐观性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

活动中的一个环节让我至今难忘：开头传递小树苗了，我渐渐地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我

发现有的孩子用奇怪   的目光在观看、有的在和身边的伴侣说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他肯定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，连续在背景音乐的衬托下，用我柔