第21课《小圣施威降大圣》2024-2025学年七年级上册语文说课稿(统编版2024)

第21课《小圣施威降大圣》2024-2025学年七年级上册语文说课稿(统编版2024)一、设计思路

本节课《小圣施威降大圣》以统编版七年级上册语文教材为基础，结合学生年龄特点和认知水平，旨在通过讲解孙悟空与哪吒的斗智斗勇故事，培养学生的阅读兴趣、理解能力和文学素养。课程设计遵循以下思路：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示《西游记》中的经典画面，引导学生回顾孙悟空的形象，为新课学习打下基础。

2.精讲文本，深入分析：讲解故事情节，重点分析孙悟空与哪吒的个性特点，以及他们在故事中的表现。

3.情感体验，价值观引导：引导学生感受孙悟空的正直勇敢、不畏强敌的精神风貌，培养良好的道德品质。

4.互动讨论，拓展延伸：组织学生进行课堂讨论，分享阅读感悟，拓展对《西游记》的理解。

5.总结提升，布置作业：对本节课内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《小圣施威降大圣》的文本内容，培养学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究孙悟空的性格特点及故事寓意，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《西游记》作为中国古典四大名著的文化价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知，激发创造力和想象力，提升文学鉴赏能力。三、学情分析

本节课面向的对象是七年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经完成了小学阶段的语文学习，对汉字、词语、句子有了基本的掌握，能够阅读和理解简单的文学作品。但对于《西游记》这样的古典名著，可能只在课外有所接触，对其深度理解和文学价值认识不足。

2.能力层面：学生的阅读理解能力有所提高，但分析人物性格、理解故事深层含义的能力尚待加强。此外，学生的表达能力和逻辑思维能力也在逐步形成中。

3.素质层面：学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学方式来吸引和维持他们的注意力。

在行为习惯方面，学生可能存在以下影响课程学习的问题：

-学习习惯尚未完全成熟，可能缺乏有效的学习方法。

-部分学生可能对古典文学存在畏惧心理，认为难懂、难学。

-部分学生可能依赖电子设备，对纸质文本的阅读兴趣不浓。

因此，在教学过程中，需要通过激发兴趣、设置互动环节、引导深度阅读等方式，帮助学生克服学习障碍，培养良好的阅读习惯和文学素养。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合七年级学生的认知水平，采用讲授法帮助学生理解《小圣施威降大圣》的故事背景和人物关系，运用讨论法鼓励学生分析孙悟空的性格特点和故事的教育意义。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟孙悟空与哪吒的对话，增强学生的参与感和对文本的深入理解；开展小组合作讨论，让学生分享对故事的不同解读，促进思维碰撞和交流。

3.教学媒体：利用多媒体展示《西游记》相关插图和动画片段，帮助学生形象地理解文本内容，同时使用PPT呈现关键信息和思维导图，辅助学生梳理故事结构和人物关系。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示《西游记》的经典动画片段，让学生观看孙悟空的形象和部分故事情节，激发学生的兴趣和好奇心。

2.提出问题：观看完毕后，提问学生：“你们对孙悟空有什么了解？他在《西游记》中扮演了怎样的角色？”引导学生思考并回答。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解故事背景：介绍《小圣施威降大圣》的故事背景，让学生了解孙悟空与哪吒的冲突起因。

2.分析人物关系：详细讲解孙悟空和哪吒的性格特点，引导学生理解故事中的人物关系和情感变化。

3.讲解重点情节：围绕孙悟空与哪吒的斗智斗勇，讲解故事的高潮和结局，突出孙悟空的正直勇敢和智慧。

-用时5分钟，引导学生关注孙悟空的智慧和勇敢，提问：“孙悟空是如何巧妙地降服哪吒的？这展示了他的哪些品质？”

4.提炼主题思想：引导学生理解《小圣施威降大圣》所传达的道德观念和人生哲理。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-“孙悟空在故事中表现出了哪些优秀的品质？”

-“如果你遇到类似的困境，你会如何借鉴孙悟空的做法？”

-用时5分钟，每组选代表分享讨论成果。

2.角色扮演：选取学生扮演孙悟空和哪吒，模拟故事中的对话和场景，让学生身临其境地体验故事情节。

-用时5分钟，扮演结束后，引导学生分享感受和收获。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.提问环节：针对课堂内容，提出以下问题：

-“孙悟空的哪些品质值得我们学习？”

-“《小圣施威降大圣》给你留下了哪些深刻印象？”

-用时2分钟，学生回答问题。

2.互动环节：教师引导学生进行思维拓展，提问：“如果你是孙悟空，你会如何面对未来的挑战？”

-用时3分钟，学生自由发言，教师给予肯定和指导。

五、总结与布置作业（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调孙悟空的正直勇敢和智慧品质。

2.布置作业：让学生撰写一篇关于《小圣施威降大圣》的读后感，要求结合故事内容和自己的感悟进行写作。

整个教学过程设计旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力和文学素养，同时通过师生互动和生生互动，提高学生的表达能力和思维能力。六、学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够熟练地复述《小圣施威降大圣》的故事情节，理解孙悟空和哪吒的性格特点，掌握故事中的关键信息和文化背景。通过对文本的深入分析，学生能够准确把握作者的写作意图和文本的深层含义。

2.阅读理解能力：学生在学习后，能够运用所学的方法和技巧，独立阅读类似的古典文学作品，提高对文本的解读能力。他们能够从细节中发现问题，提出自己的见解，并在讨论中与他人交流。

3.语言运用能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的口头表达能力得到提升。他们能够运用所学词汇和句式，更加自信地表达自己的观点，同时也能够更好地理解和回应他人的意见。

4.思维发展方面：学生在分析孙悟空和哪吒的性格时，学会了如何进行逻辑推理和批判性思维。他们能够从多个角度看待问题，提出自己的见解，并对故事中的道德观念进行深入思考。

5.文化意识与传承：学生对《西游记》的文化价值有了更加深刻的认识，增强了对中国传统文化的自豪感和传承意识。他们能够将故事中的道德观念与现实生活联系起来，形成正确的价值观。

6.审美鉴赏能力：通过学习《小圣施威降大圣》，学生提高了对文学作品的审美鉴赏能力。他们能够识别和欣赏文学作品的优美语言和深刻内涵，从而提升自己的审美品味。

7.学习习惯与方法：学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如主动探究、合作学习、定期复习等。这些习惯有助于他们在未来的学习中更加高效地获取知识。

8.自主学习能力：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习和探究。他们能够在没有教师指导的情况下，独立查找资料，分析问题，并形成自己的见解。

总体而言，学生在学习《小圣施威降大圣》后，不仅在知识掌握方面取得了显著成效，而且在能力提升、思维发展、文化意识和审美鉴赏等方面都有了全面的提高。这些学习效果不仅符合教学目标，也为学生未来的学习和成长打下了坚实的基础。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了角色扮演这一创新教学方法，让学生更加身临其境地体验故事情节，这种方法有效提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还引入了多媒体教学资源，通过动画和图片展示，使得抽象的文本内容更加直观，帮助学生更好地理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节中容易偏离主题，导致课堂秩序和时间掌控上存在一定问题。

2.在教学评价方面，我意识到对于学生的学习效果评价还不够全面，过于依赖课堂表现和作业成绩，忽视了学生的个性化发展和思维能力的提升。

3.在教学方法上，尽管我尝试了多种互动方式，但仍有学生感到难以参与，这可能是因为我没有充分考虑到所有学生的学习风格和能力差异。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂秩序，我将在讨论环节设定明确的话题范围和讨论时间，同