桂枝香·金陵怀古（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

桂枝香·金陵怀古（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）一、教学内容

《桂枝香·金陵怀古》选自2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（统编版2019）。本章节主要包括宋代词人王安石的《桂枝香·金陵怀古》一词，内容涉及词的创作背景、词的结构特点、修辞手法以及情感表达等方面。具体内容包括：

1.词的背景介绍：王安石创作《桂枝香·金陵怀古》的历史背景及创作动机。

2.词的结构分析：词牌、格律、分段及韵律特点。

3.修辞手法解析：比喻、拟人、借代等修辞手法的运用。

4.情感表达解读：词中抒发的怀古之情及对历史变迁的感慨。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。具体目标包括：

1.文学鉴赏能力：通过分析《桂枝香·金陵怀古》的词牌格律、修辞手法，培养学生对古典诗词的审美感知和鉴赏力。

2.文化理解与传承能力：引导学生了解宋代文化背景，深入理解王安石的创作意图，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.审美创造能力：鼓励学生在欣赏词作的同时，尝试创作类似风格的诗词，培养其创造性和想象力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①《桂枝香·金陵怀古》词牌的特点及格律要求，使学生能够识别并理解古典诗词的形式美。

②词中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生对修辞的识别和欣赏能力。

2.教学难点

①王安石的创作背景及其与词作情感之间的关联，引导学生深入理解作者的创作动机和情感表达。

-难点在于如何让学生通过词作本身，结合历史背景，感悟到作者的复杂情感。

②词作中历史典故和文化的深层含义，如何让学生理解并体会词作中的文化内涵。

-难点在于如何将词中的历史元素与文化背景相结合，以浅显易懂的方式传达给学生，使其能够领略到古典文化的魅力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、电子书包

-信息化资源：统编版高中语文教材电子版、古典诗词学习网站资源

-教学手段：PPT演示、视频播放、互动讨论、小组合作学习、学生创作展示五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考“怀古”这一主题，让学生分享他们对“怀古”的理解和感受。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的有关古诗词的知识，如词的起源、发展以及基本格律。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍《桂枝香·金陵怀古》的创作背景，王安石的生平及其文学成就。

-分析词牌“桂枝香”的特点，讲解词的格律、韵律。

-解读词中的修辞手法，如比喻、拟人、借代等。

-举例说明：

-通过具体词句展示修辞手法的运用，如“千里江陵一日还”中的“千里江陵”是借代手法。

-分析词中的情感表达，如“怀古”情感的体现。

-互动探究：

-学生分组讨论，分析词中的历史元素和文化内涵。

-指导学生尝试识别词中的难点，如词句的深层含义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成对词的逐句翻译，尝试理解每一句的意义。

-学生创作一首以“怀古”为主题的短词，实践所学修辞手法。

-教师指导：

-教师在学生翻译时提供必要的帮助，确保学生理解正确。

-对学生创作的短词给予评价和指导，鼓励创新和表达。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《桂枝香·金陵怀古》的文学价值和文化意义。

-点评学生在课堂上的表现，肯定进步，指出需要改进的地方。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桂枝香·金陵怀古》的鉴赏文章，要求结合词的背景、结构、修辞和情感进行分析。

-强调作业的提交要求和截止时间，提醒学生按时完成。

6.课后拓展（约10分钟，可选）

-推荐学生阅读王安石的其他诗词作品，以加深对作者的了解。

-鼓励学生参加学校组织的古典诗词比赛或文学社团活动，提升文学素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：介绍宋代其他词人创作的怀古诗词，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等，以便学生比较不同作者对怀古主题的处理。

-历史背景资料：提供关于金陵（南京）的历史资料，包括六朝古都的变迁、历史遗迹等，帮助学生更好地理解词中提到的历史元素。

-文学评论：选取一些关于王安石《桂枝香·金陵怀古》的文学评论文章，让学生了解不同学者对这首词的评价和分析。

-创作练习：提供一些怀古诗词的创作指导材料，包括词谱、韵律知识等，帮助学生尝试自己的创作。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多宋代词人的怀古诗词，通过对比阅读，加深对怀古题材的理解和欣赏。

-文化探究：建议学生参观博物馆、历史遗迹或通过纪录片了解金陵的历史，将课堂知识与实际体验相结合。

-创作实践：鼓励学生尝试创作怀古诗词，可以选取其他历史名城作为创作背景，运用所学的修辞手法和词牌知识。

-学术探讨：组织学生参加诗词鉴赏小组或文学社团，进行定期的学术交流和讨论，提升文学素养。

-跨学科学习：结合历史、地理等学科，从不同角度深入探讨怀古诗词的内涵，实现跨学科知识的融合。

-比赛活动：鼓励学生参加校内外的诗词比赛，如诗词背诵、诗词创作比赛，以此激发学生的学习兴趣和创作热情。

-评价反思：学生在完成拓展学习后，应撰写学习心得或反思，总结学习过程中的收获和不足，促进自我提升。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合历史文化背景，采用情境教学法，让学生在特定的历史情境中感受词人的情感，提高学生的代入感和学习兴趣。

2.引入学生创作环节，鼓励学生在理解词作的基础上，尝试自己创作，以此激发学生的创造力和对诗词的热爱。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验和审美教育。

2.在互动探究环节，部分学生可能参与度不高，导致课堂氛围不够活跃。

3.教学评价过于单一，主要依赖考试成绩，未能充分体现学生的全面发展和个性化差异。

（三）改进措施

1.在教学中，更加注重情感态度与价值观的培养，引导学生感受古典诗词中的美好情感，提升学生的审美素养。

-例如，在分析词作情感时，可以引导学生思考词人的情感对当代青年的启示，从而实现情感态度与价值观的引导。

2.为了提高学生的参与度，可以采用小组合作学习的方式，让每个学生都有机会参与到讨论和创作中。

-例如，将学生分成小组，每组选择一个历史主题进行诗词创作，然后进行交流和分享。

3.多元化教学评价，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生在课堂参与、创作实践等方面的表现。

-例如，可以设置课堂表现、创作作品、学习心得等多维度评价标准，全面评估学生的学习成果。

在未来的教学中，我将继续探索和实践更多有效的教学方法和策略，努力提升教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习古典诗词，真正体会到文学的魅力。同时，我也会密切关注学生的学习反馈，不断调整和优化教学方案，以更好地满足学生的学习需求。八、内容逻辑关系

①词牌与格律：《桂枝香·