用乘除法解决问题的巩固

用乘除法解决问题的巩固[教学内容]：人教版二年级下册P31-P32练习七T3-T6[教学目标]：1、知识与技能（1）、使学生熟练掌握两步计算解决问题的方法。（2）、巩固除法及理解应用题的数量关系。2、过程与方法合作探究3、情感与态度让学生感知生活与教学的紧密关系、激发学生的举，发展学生的数学思维能力和创新意识。[教学重点]：提高学生解决问题的技能。[教学难点]：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。[教学准备]：手工绘图（或课件）、卡片、卡纸、小黑板[教学过程]：一、复习引入。1、出示卡片。师：看谁能以最快的速度说出来。师：刚才同学们都很棒，接下来看一看那位同学的对前面所学过的知识掌握的最好！师：我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你有什么收获？生1：要先知道已知条件和问题！生2：第一步先算什么？第二步再算什么？………师：刚才这几位同学对学过的知识掌握的真好！师：今天，我们继续来体验用乘除法两步计算来解决实际问题，看谁表现的最棒！（板书课题）[设计意图]：用简单容易的练习激发学生的学习兴趣，以回忆的方式使学生明确学习目标。二、合作探究。1、老师分气球（练习七第3题）（1）出示手工绘制的情境图（或课件）师：图上的小男孩和老师在干什么呢？生1：老师在给学生分气球。师：老师原来要给几个学生分气球？生2：4个。（2）出示卡纸问题（或课件）“平均分给4人，每人几个气球？”师：要求每人分几个气球，要先知道什么呢？生1：要先知道一共有多少个气球。师：说的真好！你会算吗？生2：有3堆气球，每堆8个，一共是24个。师：你是怎样列式计算的呢？生2：有3个8，就是3×8=24（个）(师板书)师：真棒！这样就求出了一共有多少个气球。师：求每人分几个气球，又怎么列式计算呢？生3：24÷4=6（个）（师板书）师：为什么这样列式计算？生3：算出了一共有24个气球，要求每人分几个，就是求24里面有几个4，用除法。师：说的真棒！这样就通过两步计算的方法解决了！师：看到黑板（或课件），我们用了哪些方法来解决的，用了几个步骤。生4：用了乘法和除法，用了2个步骤。师：对了，这也是我们这节课主要学习的什么内容呢？生5：用乘除法两步计算来解决实际问题。（3）出示卡纸问题（或课件）“平均分给6人，每人几个气球？”师：看图上，后来又来了2位同学，还是这么多气球，这下怎么分呢？师：请同桌之间讨论一下，写在草稿纸上。（4）教师巡视，给予个指导。（5）举手汇报（师板书）3×8=24（个）24÷6=4（个）师：真聪明！把我们刚才的方法运用上了！2、兔子吃萝卜（练习七第4题）（1）出示手工绘制的情境图（或课件）师：请把告诉的条件和问题读一篇。师：这里的每只吃2个萝卜，指的是谁呀？生1：每只兔子。师：要求一共需要多少个萝卜，想想应该先算什么？再算什么？生2：先算一共有多少兔子，再算要多少个萝卜。师：怎样算一共有多少只兔子呢？生3：左边3只，中间3只，右边3只，3+3+3=9（只）生4：每块地都有3只，有3个3，3×3=9（只）师：这两位同学说的真好，谁的更简单，以快呢？生5：用乘法算式的更简单又快。师：怎样算一共需要多少个萝卜呢？生6：9×2=18（个）师：为什么呀？生6：因为有9只兔子，每只兔子吃2个，9个2。师：说的真好！这是一道什么的两步计算呀？生7：都是乘法的两步计算。（2）小结。师：不管是怎样的两步计算，我们应该如何去解决呢？生1：必须知道已知条件和问题。生2：还必须知道先算什么，再算什么。师：总结的真好！用掌声鼓励他们。3、生活小用品。（练习七第5题）师：请同学看到P33页第5题。师：这里有哪些生活用品，每样分别要多少钱？生1：一副手套5元，一块手帕3元，一个茶杯2元，一顶帽子6元。师：请同学读一读第一个问题，想想怎样解决？生2：2×5=10（元）生3：10÷2=5（个）师：谁的列式正确呢？为什么？生4：第二个，因为问题是求10元钱可以买几个茶杯，也就是说10元里面可以买几个2元的茶杯。师:说的真好!同学们给它鼓励一下!师:还个一个问题,同学们自己完成.(师巡视)生5:10÷5=2(元)师:请你提出用除法计算的问题，并解答。(生汇报，师讲评)4、登山夺红旗（练习七第6题）师：分三个组同学比赛，看哪一组先夺下红旗，第四组做评委，时间为三分钟，做对又做的最多同学的一组获胜。（生汇报，集体订正）[设计意图]：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决实际问题的空间。让学生感受到生活中有许多实际问题可能会用到乘法和除法来解决。通过合作探究的方式来培养学生的思维能力，同时，提高了学生解决实际问题的能力。三、巩固应用。1、出示小黑板（或课件）。“孙阿姨用24米布做了4套衣服，照这样计算做6套衣服用多少米？师：请同桌之间互相讨论，并做在草稿纸上（师巡视及指导）师：谁愿意到黑板来做？（生板演）生1：24÷4=6（米）6×6=36（米）师：你为什么这样列式计算呢？生1：先求一套衣服用了多少米，再求6套衣服一共用了多少米。师：你们同意他的做的吗？（生同意）师：做的真好！大家给他鼓励一下！2、出示小黑板（或课件）衣服拖鞋帽子40元8元5元(1)买5双拖鞋的钱能买几顶帽子？师：请同学们仔细观察这些物品，完成第一个问题。师：谁愿意到黑板来做？（生板演）生1：5×8=40（元）40÷5=8（顶）师：你能告诉大家为什么这样做吗？生1：先算出买5双拖鞋的钱，再用这些来买帽子（40元里面有几个5元）。师：你对学过的知识撑握的真好！（2）你能提出什么问题？并解答！师：每一组派一个代表到黑板做，其它同学在草稿纸上完成。（师讲评，集体订正，做的好的给予表扬）[设计意图]：通过设计生活实际问题，让学生在交流中分享成功的喜悦。既巩固了学生对本节课学习的知识，又体会到学有所用的成就感。同时，也培养了学生对数学的学习兴趣以及应用能力。四、课堂总结。今天的学习，你有什么收获？(生汇报，给予肯定)[板书设计]：用乘除法解决问题1、老师分气球。（1）3×8=24（个）(2)3×8=24（个）24÷4=6（个）24÷6=4（个）2、兔子吃萝卜