名著《红星照耀中国》课件【知识精研】统编版语文八年级上册

《红星照耀中国》

怎样读红色经典作品【整本书阅读】

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一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40个左右课件+对应教案。

课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。

课件原创自制，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。学习目标：1.自主阅读整本书，了解当时的延安生活，感受共产党人的革命意志和精神品格。2.精读第四篇开头一章，略读其他有关毛泽东的章节，了解毛泽东其人其事，学习红色经典作品阅读方法。3.选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。4.运用“问题阅读法”,了解斯诺的疑问，提出自己的质疑，探究“红军世界”的精神内涵和思想价值。阅读规划：时间教学内容学习内容第1课时读前导一1.了解作家、作品;2.读人物(毛泽东)

第2课时读前导二1.新闻联播——读摘要(材料;原著第四篇第一章);2.焦点透视--读事件(材料：与西安事变有关的章节);3.深度观察-——读思想(材料：原著第五篇)第一周指导批注学习第一篇至第三篇(关注斯诺的疑问)第二周检查批注学习第四篇至第六篇(研读毛泽东，了解长征的历史)第三周检查批注学习第七篇至第九篇(研读其他"红星”人物，了解红色世界)第四周检查批注学习第十篇至第十二篇(解答斯诺的疑问，提出自己的疑问和思考)第五周读书会用思维导图汇报红军长征路线、人物风采、重大事件阅读红色经典方法指导：1.阅读红色经典，应借助历史知识去还原历史情境，把握时代特点。2.阅读红色经典，要自觉接受革命精神的熏陶感染、净化、丰富自身的精神世界。3.阅读红色经典，要注意体会作品的艺术特色。指导方案：指导过程指导主题教学目标阅读任务及准备工作方法指导

读前

指导

读前激趣用童年毛泽东

的趣事，激发阅

读兴趣，借助历史知识去还原历史情境，感受人物

风采精读第四篇第

一章“童年”,了解毛泽东的童年，批注精彩片

段。课后阅读其他与毛泽东

有关的章节

跳读与人物相关的章节，整体评价人物，并用发展的眼光看待人物的成长指导方案：指导过程指导主题教学目标阅读任务

及准备工作方法指导

读中指导

读摘要

，

读事件

，

读思想用“摘要阅读法”,概括章节内容，把握文本

的主要内容;建构“读事件”的

阅读图式;审读斯诺的疑问阅读第一篇，概

括章节内容;选读第十二篇与西

安事变相关的章节，学习读新闻

事件的方法;梳

理斯诺的疑问用新闻“五要素"指导学生概括;帮学生建构读新闻事件的阅

读图式，来指导学生

举一反三“读事件”;用“问题阅读法”探究红色中国的奥秘指导方案：指导过程指导主题教学目标阅读任务及准备工作方法指导

读后

分享

“《红星照

耀中国》

思维导

图”读

书会

了解长征路线、

长征的意义、红

军的精神，赏析

人物风采，剖析

重大事件

为革命者写小传；制作长征图册；举行读书分享会。以小组合作的方式为革命者写小传；制作长征图册；举行读书分享会：围绕中国共产党人的革命信仰；长征精神的内涵；当代青少年如何传承长征精神等话题读前激趣一、阅读准备：破解阅读障碍1.提出探讨话题：作为伟大的记者，斯诺能够深入延安进行采访，他凭的是运气，还是实力?(1)简介“斯诺与中国”的故事，介绍本作品当年创造的“奇迹”。(2)回忆教材第一单元，想想新闻报道这一体裁有哪些特征，与小说有何异同。(3)了解好记者必备的素养：真实客观的视角;客观公正的报道;强烈的问题意识。2.提出活动要求：以新闻专业评价标准，剖析《红星照耀中国》第一篇，评析记者斯诺凭借的是运气还是实力。二、人物历史事件——毛泽东1.了解童年时期的毛泽东。(1)原著片段。

但我到了十三岁的时候，发现了一个同我父亲辩论的有效的方法，那就是用他自己的办法，引经据典地来驳他。父亲喜欢责备我不孝和懒惰，我就引用经书上长者必须仁慈的话来回敬。他指摘我懒惰，我就反驳说，年纪大的应该比年纪小的多干活，我父亲年纪比我大两倍多，所以应该多干活。我还宣称：等我到他这样年纪的时候，我会比他勤快得多。(摘自埃德加·斯诺的《红星照耀中国》第四篇第一章)(2)学生评价。(3)小结：天生精明，有雄辩的口才……2.了解作为读者的毛泽东。(1)原著片段。

我是家里的“读书人”。我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的是中国旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》(《岳武穆精忠传》)、《水浒传》、《隋唐演义》《三国演义》和《西游记》。这位老先生讨厌这些禁书，说它们是坏书。我常常在学堂里读这些书，老师走过来的时候就用一本正经书遮住。大多数同学也都是这样做的。许多故事，我们几乎背得出，而且反复讨论了许多次。关于这些故事，我们比村里的老人知道得还要多些。他们也喜欢这些故事，常常和我们互相讲述。我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。(摘自埃德加·斯诺的《红星照耀中国》第四篇第一章)(2)学生评价。读中指导一、新闻联播-—读摘要1.阅读本书第一篇“探寻红色中国”2.以摘要的形式概括这一篇章的内容。3.示例。

记者：埃德加·斯诺1936年6月报道

中国共产党人究竟是怎样的人呢?红军战士真的是“土匪”吗?中华苏维埃又是怎样的?中国共产党为什么要倡议建立“民族统一战线”,停止内战?……

为了探寻红色中国之谜，斯诺踏上了去西安的慢车。在西安，斯诺发现剿共副总司令张学良与“匪军”令人惊诧地结成了联盟。在东北军和神秘人王牧师的帮助下，斯诺踏上了去红都探险的道路。4.学生开始阅读活动。二、焦点透视——读事件

1.用焦点透视的方式，选择“西安事变”这个重要事件进行报道。

2.方法指导：什么事件?过程是怎样的?结果是怎样的?作者是如何评价这一事件的?西安事变风云

事件回放：面对日军的侵犯，蒋介石仍旧采取“不抵抗政策”,坐失大片江河，另一面却无比执着地要张学良带领的东北军和杨虎成带领的西北军去抵抗红军，最后让国民忍无可忍。两位在再三劝谏无果后，立足于民族的危亡，采取了“兵谏”,囚禁了蒋介石，要求他“统一战线，联共抗日”,最后终于促成抵抗日寇的统一战线。

兵变过程：因国民党与日、德签订了反共协定，以“防止亚洲布尔什维化”,而且意大利还非正式加入进来，且胡宗南的精锐部队被红军大败，于是张学良提出要“停止剿共，联共抗日”,但是蒋介石不听，准备发动第六次围剿。于是张学良被迫“逮捕”蒋介石。

事变发生后，各方态度争锋相对。张学良和杨虎城提出要“停止剿共，统一战线，联共抗日”;国民党要求释放蒋介石，否则将开始讨伐;宋美龄等竭力阻止南京方面更加反动的分子以“反共讨伐”名义发动进攻;共产党力主和平解决，释放蒋介石，而且还主张由他回到南京去担任领导。

事变结果：周恩来等人苦口婆心地做各方工作，希望能理智地留下蒋介石一条命，最后蒋介石在南京方面的“临危政变”逼迫下，答应了“统一战线”纲领和“八点纲领”,并安全回到南京，而张学良也同机去南京请罪了。

学生开始阅读三、深度观察——读思想

1.根据原著内容梳理作者的疑问，明确作者的观点。

2.教师示例：中国共产党为什么会成功?(用第五篇中的原文回答)3.小结：

在战斗的间隙，他们每占一个城镇，就召开群众大会，举行戏剧演出，重“征”富人，解放许多“奴隶”(其中有些参加了红军),宣传“自由、平等、民主”,没收“卖国贼”(官僚、地主、税吏)的财产，把他们的财产分配给穷人。现在有千百万的农民看到了红军，听到了他们讲话，不再感到害怕了。红军解释了土地革命的目的，他们的抗日政策。他们武装了千千万万的农民，留下干部来训练游击队，使南京军队从此疲于奔命。在漫长的艰苦的征途上，有成千上万的人倒下了，可是另外又有成千上万的农民、学徒、奴隶、国民党逃兵、工人、一切赤贫如洗的人们——参加进来充实了行列。(摘自埃德加·斯诺的《红