七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义教案新人教版1

PAGEPAGE1第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固第10课秦末农夫大起义学问与技能1.通过自学、合作学习驾驭秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史学问过程与方法2.通过学生对秦末农夫起义爆发缘由的探究，学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的实力；引导学生思索秦亡前后，项羽、刘邦所领导的斗争性质的改变，培育学生比较归纳实力。情感、看法与价值观3.通过本课学习使学生相识到，秦的暴政是激起农夫起义的根本缘由，从而理解“得民心者得天下”的道理初步相识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生相识到人心所向是朝代更替的规律。陈胜吴广起义和秦末农夫斗争推翻秦的统治。项羽、刘邦所领导的斗争性质的改变。秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝业能够世代相继，传之万世。然而，秦始皇死后仅三年，秦朝就灭亡了。声名显赫的秦朝为什么如此短命？它是怎样被推翻的呢？展示学习目标1.通过自学、合作学习驾驭秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史学问2.通过学生对秦末农夫起义爆发缘由的探究，学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的实力；引导学生思索秦亡前后，项羽、刘邦所领导的斗争性质的改变，培育学生比较归纳实力。3.通过本课学习使学生相识到，秦的暴政是激起农夫起义的根本缘由，从而理解“得民心者得天下”的道理初步相识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生相识到人心所向是朝代更替的规律。二、自主学习一、秦的暴政请学生阅读书本，并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思索归纳出秦始皇的暴政。师：秦始皇死后，秦二世更加残暴，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。请学生讲解并描述成语“指鹿为马”。老师例出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。师：如此残暴的统治，老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农夫的支持，所以必定导致农夫起来抗拒，掀起了历史上第一次大规模的农夫起义。二、秦末农夫起义1.前期：陈胜、吴广起义。（1）课件展示《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。让学生主动参加感知历史，体验历史。同时也培育学生演绎历史的实力，使更多学生参加到课堂中来。（2）提问：这次历史事务发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？（学生探讨）教学采纳启发式教学，并利用地图培育学生驾驭斗争经过的实力，培育学生合作探究实力和精神。2.后期：项羽、刘邦接着反秦，推翻秦朝。（1）公元前207年，巨鹿之战。请学生讲解并描述“破釜沉舟”的故事，思索为什么项羽能以少胜多？（2）刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。组织学生计算秦朝存在的时间，让学生感知秦朝统治的短暂。秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？3.楚汉之争及汉朝的建立（1）展示鸿门宴的图片了解斗争情形。（2）比较刘邦与项羽的行为，思索：刘邦为什么能够取得成功？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理。（3）了解汉朝的建立。请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。四、合作探究1.贾谊在过秦论中提出秦朝崩灭的缘由：“一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”这是什么缘由呢？2.假如陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农夫起义还会爆发吗？为什么？3.项羽在巨鹿中表现他聪慧才智，但是楚汉之争项羽却兵败自杀，为什么？完成本课相关习题，高效学习通P31-33页。回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，比如课堂后半截内容支配不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭