《义务教育数学课程标准》真题库附答案

义务教育(2022年修订版)数学课程标准真题库《义务教育数学呈标准》最新真题库附答案(2022版)1.数学是研究()和()的科学。步学习必备的()、()、()和()激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习还要关注学生数学(),激励学生学习，改进 小学阶段包括()和()两个主题。 ()和()发展，发展运用数学知识与方)、(提出问题的能力)、()和()形成正确的()。()、参与式、()等探索()教学，积极开展()和()等综合性教8.课程内容组织的重点应是对内容进行(探索发展学生()的路径。立思考、()、自主探索、合作交流等是学习数学11.教学活动应注重(),激发学生学习兴趣引算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法()12.()是学生在完成课程阶段性学习后成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以 方面，()、()、()。()、空间观念与()。和(),在不同阶段具有不同表现。()、()四个学习领域组成。决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以目标，使得(),(),逐步形成适应22.小学数学学习阶段，核心素养的主要表现为 等11个方面。26.小学阶段的统计与概率包括的主题有()阶段主要采用()。28.()的确定要充分考虑核心素养在数学教学学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学),发展核心素养。)作用，坚持(()。主要分为(33.评价方式应包括()体现数学课程()。19、2022版数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有哪20、2022版数学新课程标准修订的原则有哪些?1.数学是研究()和()的科学。步学习必备的()、()、()和()激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习还要关注学生数学(),激励学生学习，改进 小学阶段包括()和()两个主题。 )、(提出问题的能力)、()和()形成正确的()。教学，积极开展()和()等综合性教探索发展学生()的路径。者立思考、()、自主探索、合作交流等是学习数学11.教学活动应注重(),激发学生学习兴趣引 ()、空间观念与()。和(),在不同阶段具有不同表现。践决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以 目标，使得(),(),逐步形成适应22.小学数学学习阶段，核心素养的主要表现为26.小学阶段的统计与概率包括的主题有()学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学 32.发挥评价的()作用，坚持()()。主要分为()和()。体现数学课程()。答：(1)确立核心素养导向的课程目标答：(1)用数学的眼光观察现实世界答：(1)可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形答：(1)数感(2)量感(3)符号意识答：(1)以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基”答：(1)丰富教学方式(2)重视单元整体教学设计(3)强化情境设计与问题提出19、2022版数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有哪些?答：(一)坚持目标导向(二)坚持问题导向(三)坚持创新导向【所有试题均选自真题】1.数学教育承载着落实(立德树人)根本任务、实施(素质教育)2.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。3.课程目标以(学生发展)为本，以(核心素养)为导向，进一步强调使学生获得数学(基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验)(简称“四基”)的获得与发展，发展运用数学知识与方法(发(简称“四能”),形成正确的(情感、态度和价值观)。4.随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”必须进一步明确“(培养什么人)、(怎样培养人)、(为谁培养人)”优化学校育人蓝图。5.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的(正确价值观)(必备品格)和(关键能力),引导学生明确人生发展方向成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。6.各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求““教学提示”细化了评价与考试命题建议，注重实现“(教一学一评)”一致性增到什么程度)”,而且强化了“(怎么教)”的具体指导，做到好用7.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。8.课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑(跨学科主题学习)。数感量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识)。15.描述结果目标的行为动词，包括(“了解”“理解””掌握”“运用”)等。的过程和结果。3.2022版数学课程标准中指出，应设计体现结构化特征的课程5.小学阶段，核心素养主要表现有哪些?并阐述量感(11个核心素养抽其一)的概念。答：数感：数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理估算，能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。量感：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯是形成抽象能力和应用意识的经验基础。符号意识：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础.运算能力：运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟严谨求实的科学态度。几何直观：几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类；根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质；建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型；利用图表分析实际情境与数学问题探索解决问题的思路。几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的空间观念：空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系；感知并描述图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。推理意识：推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论；通过法则运用，体验数学从一般到特殊的论证过程；对自己及他人的问题解决过程给出合理解释。推理意识有助于养成讲道理、有条理的思维习惯增强交流能力，是形成推理能力的经验基础。数据意识：数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发现规律；知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。形成数据意识有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。模型意识：模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本途径；能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关，有意识地用数学的概念与方法予以解释。模型意识有助于开展跨学科主题学习，增强对数学的应用意识，是形成模型观念的经验基础。应用意识：应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图形有关的问题，可以用数学的方法予以解决；初步了解数学作为一种通用的科学语言在其他学科中世界(简称“三会”)。学生能：的大小)。学生经历统一度量单位的过程，感受(统一度量单位的意用学生在幼儿园阶段积累的有关图形的经验，以直观感知为主。学生经历用统一的长度单位(米厘米)测量物体长度的过程，如重新2.谈谈第二学段应如何进行“图形的认识与测量”教学?引导学生从图形的直观感知到探索特征，并进行图形感知线段长度与两点间距离的关系(例26),增强几何直观。结合29),归纳出长方形和正方形周长的计算公式。采用类比的方法感角形的过程，探索三角形任意两边之和大于第三边(例32),并说常数的过程，认识圆周率，讲述祖冲之的故事(例22),加深对圆4.谈谈第三学段如何进行“图形的位置与运动”教学?300米的地方。教学时，可结合所在地的标志性建筑等，有条件的学确定方式的合理性。也可以结合军事演练等课程内容：(3)统计与概率部分1、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的3、第二学段要求学生经历简单的数据(收集和整理)、(描述和分析)的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理收集整理与表达)和(随机现象发生的可能性)三个主题。悟(数据分析)的过程，形成(数据意识)。析)观念，了解(随机现象)。课程内容(4)综合与实践1.项目式学习，可以采用(“课内+课外)、(校内+校外)(集中+分散)”等灵活方式进行，调动学生的(自主性),指导学生综合运用知识，开展(有目的)、有设计、(有步骤)、(有合作)有反思的实践活动，培养学生解决实际问题的兴趣和能力，发展(模型2.主题活动的设计可以考虑(问题引领)的形式。主题活动的评价在第一学段强调(关注过程性)评价的基础上，还可以增加关注 3.综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将现问题)、(提出问题)、(分析问题)、(解决问题)的过程，感生活之间的联系，积累(活动经验),感展(模型意识)、(创新意识),提高(解决实际问题)的能力，形4.综合与实践主要包括(主题活动)和(项目学习)等。学和其他学科知识)解决问题，体会(数学知识)的价值，以及(数7.第一学段综合与实践的主题活动，涉及“(认识货币单位)认识时间单位时、分、秒，(认识东、南、西、北四个方向)”等知识识记录自己的经历，或述说一个含有数学知识的小故事，表达对(数况灵活设计(活动内容)和形式，有助于学生加深对知识的(理解)(量感)和(推理意识),积累数学活动经验。11.知道中国在秦朝统一了度量衡，指导学生(查阅资料),理解深对(量和计量单位)的理解，丰富并发展生(主动参与)、查阅资料、(深入思考)、(得出结论),经历(探求解决问题策略)的过程，丰富(数学学习)的经验。13.第二学段的主题活动涉及(综合性)、(实践性)较强的跨学科内容，需要多学科教师(协同教学),(统筹设计)与实施。要指向综合(数学知识)、(融合)其他学科知识的(实际情境)和知识解决问题，提高(应用能力)。价值数学问题的提出)、解决问题策略和方法的探究意义的(合理解释)等，体会数学的价值和思想方法，提高(创新意识)和(应用意识)。知识)要求，还要关注学生(活动经验)的获得和(情感态度)的发思与交流)活动，引导学生(描述感受)、(表达收获)、总结发现。程性)评价，对照主题活动的教学目标确定(评价方式),不仅要关注学生对教学内容的(掌握情况),还要关注学生(参与活动)的程20.能够积极参与活动，在活动中能(主动表达),并与他人交流加深对(数学知识)的理解，感悟(数学知识)与(现实生活)的联系，发展对数学的(好奇心),提升学习数学的兴趣，初步获得一些(数学活动经验)。热情，形成(创新意识)。前收集与(质量度量)相关的素材，作为学生探究的(补充资源);需要准备不同的(测量工具),让学生感悟其中的(共性)和(差异);比赛的规则、某运动员的技术数据等素材，提出(数学问题),设计(问题解决方案);在问题解决的过程中