七年级语文上册第二单元体验亲情7散文诗二首高效教案新人教版

PAGEPAGE87*散文诗二首课题散文诗二首课时支配2课时授课人教学目标学问与技能品尝诗歌精致的语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感

情地朗读诗歌,以培育语感。过程与方法通过各种朗读方式有感情地反复诵读,提高学生鉴赏诗歌的实力。情感、看法与价值观珍爱亲情,培育健康高尚的审美情趣,进一步提高审美实力。教学重难点重点体会作者的思想感情,联系生活,细致深化地体会母爱,并能将其精确地表

达出来。难点感受作品的奇妙意境和语言风格,学习借助详细的形象或事物来书写感情

的方法。教学打算打算多媒体教学资料和优质音频资料。教学方法诵读法,自主、合作、探究法。第1课时金色花教学步骤师生互动设计意图情景导入(播放歌曲《妈妈的吻》)

母爱是人类社会中最崇高、最宏大、最圣洁、最奇妙的情感。同学们,老师今日考一考你们的想象力,看谁能说出“花”和“妈妈”之间有什么关系。

(生:花是孩子,母亲用最真诚、纯净的爱来呵护花朵;花被孩子献给母亲,以表达对母亲的爱。)

同学们的想象特别好,把花当作孩子,用花来表达对母亲深深的爱。今日我们来学习一首跟花和母亲都有关系的诗———《金色花》。用熟识的歌

曲引出《金色花》,激发学生的学习爱好。基础梳理作者介绍

1.请学生叙述自己所了解的泰戈尔。

2.老师用PPT展示泰戈尔简介。(生齐读)

泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。他的诗歌格调清爽,具有民族风格,带有神奇色调和感伤情调。他一生创作丰富,主要作品有诗集《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等,长篇小说《戈拉》《小沙子》《沉船》等。获1913年诺贝尔文学奖。简要了解

泰戈尔及

其作品。学问链接

泰戈尔生活在一个宗教气氛深厚的国度中,深受宗教影响,所以“颂神”是泰戈尔创作的基本主题。另外,他偏爱写母爱、写童心的天真烂漫。《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作,是他的早期作品。这一时期的泰戈尔创作往往“梦幻多于现实”,幻想通过哲学、道德等手段改造社会,实现民族自治。介绍背景,帮助学生理解课文。字词归纳

1.展示PPT,检查学生的预习状况,帮助学生再次梳理字词。

嗅(xiù)罗摩衍那(móyǎn)匿笑(nì)祷告(dǎo)沐浴(mùyù)花瓣(bàn)

①匿笑:偷偷地笑。

②祷告:向神祈求保佑。

③沐浴:洗澡;借指受润泽;比方沉醉在某种环境中。

2.针对重难字词,进行适当讲解。

例:留意区分“瓣”“辫”。

“瓣”读“bàn”,意思是花瓣或植物的种子、果实或球茎可以分开的小块儿等,如花瓣、豆瓣;“辫”读“biàn”,意思是辫子、编成辫子等。书写时留意区分。引导学生

认识、理解课文中的字词。整体感知1.老师范读课文(播放背景音乐),学生仿读。(老师的朗读确定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境)

2.学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个淘气的孩子的口吻来读。

老师指导朗读:留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。不同的地方,朗读处理方法不同。假如学生读不好,可一句一句地教)

“你到哪里去了,你这坏孩子?”不见了孩子,妈妈多么焦急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

“我不告知你,妈妈。”孩子起先撒娇了,为自己能给妈妈做些事而兴奋,还要对妈妈保密,让她感到稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。

3.这首诗写了什么事?表现了什么?(学生回答,老师指导)

在这首散文诗中,作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面,中心人物是“我”,“我”想象自己变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈游戏。表现了孩子对母亲的爱。

4.为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?(学生回答,老师点拨)

因为孩子沐浴在母爱的光辉里,所以在童年时代里,就特殊的快乐、天真、活泼、可爱。“我”想到变成一朵金色花来回报母爱。通过朗读,整体感知课文。文本探究(学生分组探讨沟通,老师参加并总结)

1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

一是印度人宠爱用花比方儿童;二是泰戈尔借漂亮的圣树上的金色花赞美孩子的纯净可爱。三是那金黄的色调,正闪耀着孩子对母亲的爱。人们宠爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新颖 而奇妙。

2.三次游戏详细指什么?

三次游戏:妈妈祷告时,孩子变成花散发香气;妈妈读书时,孩子投影在书页上;妈妈拿灯去牛棚时,孩子复原原形。

3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道呢?

孩子认为,这样会给妈妈带来惊喜,让妈妈生活得更加温馨。

4.为什么妈妈见了孩子,说“你这坏孩子”?

上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想象,孩子不见了,妈妈多么焦急,这种焦急的心情确定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。引导学生

理解文章

内容。板书设计课后作业1.反复朗读《金色花》,体会作者笔下孩子对母亲的纯真感情。

2.阅读《荷叶·母亲》,找出文中写景的句子,并体会它们的作用。第2课时荷叶·母亲教学步骤师生互动设计意图情景导入大家闭上眼睛,专心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》)妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺立”,是啊,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”这一千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停地编织着我们的幻想;母爱是灯,恒久照亮着我们前行的路;母爱是水,不断滋润着我们的心田……读了冰心的《荷叶·母亲》,我们又能从中悟出什么呢?(板书课题)通过熟悉

的歌曲引

出课文,激

发学生的

学习爱好。基础梳理作者介绍

1.请学生叙述自己所了解的冰心。

2.老师用PPT展示冰心简介。(生齐读)

冰心(1900—1999),现代闻名散文家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹,福建长乐人。冰心是“五四”新文学运动中涌起的第一批现代作家之一,是文学探讨会的重要成员。1919年以“冰心”为笔名发表第一篇小说《两个家庭》,以后又发表了《斯人独憔悴》《去国》等“问题小说”,具有反封建意义。冰心受泰戈尔《飞鸟集》的影响,从1919年起先,5年间写了300多首无标题的格言式的自由体小诗,集成《繁星》《春水》,歌颂母爱、童真和大自然,被称作“冰心体”,在五四新诗坛上颇有影响。她的散文《寄小读者》是中国儿童文学的奠基之作,深受少年读者的宠爱。了解冰心

生平,有助

于品味其

作品主题。背景探寻

《荷叶·母亲》是一篇借景抒情的散文诗。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动,从而联想到母亲的呵护与关爱,所以就用荷叶来赞美母爱,写下了这首小诗。介绍背景,

帮助学生

理解课文。字词归纳

1.展示PPT,检查学生的预习状况,帮助学生再次梳理生词。

姊妹(zǐ)菡萏(hàndàn)亭亭(tíng)徘徊(páihuái)遮挡(zhēbì)流转(zhuǎn)荫蔽(yīnbì)攲斜(qī)

①菡萏:荷花的别称,文中指红莲含苞未放。

②攲斜:倾斜,歪斜。攲,倾斜。

③流转:流淌转移,不固定在一个地方。

④荫蔽:(枝叶)遮挡;隐藏。

⑤徘徊:在一个地方来回地走,也比方迟疑不决。

2.针对重难字词,进行适当讲解。

例:留意多音字“荫”。读yīn时,意思是树荫,如绿树成荫;读yìn时,意思是没有阳光、又凉又潮;或用于书面语,意思为荫庇;或封建时代由于父祖有功而赐予子孙入学或任官的权利。引导学生认

识、理解文

中的字词。整体感知1.配乐范读,学生体会作者的思想感情。

2.学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。(要求学生调动自己的生活阅历,绽开丰富的联想和想象,进入文章的意境,要读得深情、低沉。老师引导学生划分节奏、重音等。)

3.这首诗向我们呈现了一幅怎样的图画?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?(学生回答,老师适当点评)

风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画———荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶、风雨;由此可联想到为我们遮风挡雨的母亲,联想到母爱。通过朗读,

引导学生

理解文章

内容。文本探究(学生分组探讨以下问题,选代表陈述,老师简要点评,最终总结)

1.课文围绕“红莲”描写了哪几个场景?充满在这首诗中的心情有什么改变?

三看红莲:雷雨到来之前的红莲—雨打红莲—荷叶覆盖的红莲;三种心情:郁闷—不适意—不宁的心绪散尽。专心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:荷叶因有爱护红莲这一宏大的举动,形象更美更高大了,而母亲就像荷叶一样,静默无闻地呵护着自己的孩子,这样文章就由景生出对母亲的赞美之情———由景及情,情景交融。

2.红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。

把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。

3.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句中“心中的雨点”指什么?体会这句话所蕴含的思想感情。

“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是爱护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的,可以使“我”在苦痛的时候得到劝慰,在孤独中得到快乐,在悲观中得到希望,表现了诗人对母亲的感谢、爱恋和赞美之情。学生以合作

探究的方式

理解文章,

体会作者的

情感。板书设计课后作业1.仿照课文中的写法(借助详细的形象抒发对母亲的爱),写一篇随笔。

2.课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂,同时也体会寄情于物这一写法的妙处。诗歌教学中朗读是关键,只有在反复的朗读中才能培育学生对语言的感悟实力。因此在本文的学习中,我把朗读作为教学的重点,学生试着边朗读边背诵,效果显著。对于诗歌中的一些细微环节问题,激励学生有自己不同的理解。让学生仿照着写一些短小的诗句,以期提高学生的写作实力及文学修养。

1.【电子教