三年级数学上册一两三位数乘一位数第4课时两三位数乘一位数不进位教案苏教版

Page1第4课时两、三位数乘一位数(不进位)教材第11～12页例5及相关练习。1．理解并驾驭两位数、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。2．经验与同学沟通算法的过程，培育自主探究、合作沟通的意识，逐步养成细致审题、细心计算的良好习惯。重点：驾驭多位数乘一位数的竖式计算方法。难点：探究多位数乘一位数的算理。课件、小棒。1．口算。2×410×33×320×42．引入新课。师：大家对乘法的了解还真不少，今日我们接着来探讨有关乘法的学问。1．教学第11页例5。谈话：(出示例题图)从图中你知道了哪些信息？你能依据这些信息提出一个用乘法解决的问题吗？引导学生说完整：湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只大雁？师：乘法算式怎么写？学生列出算式：12×3师：你能算出得数吗？(假如不知道怎么算，可以先摆一摆。)学生的算法可能有：(1)因为12＋12＋12＝36，所以12×3＝36；(2)先算3×2＝6，10×3＝30，再算30＋6＝36。问：计算12×3时，为什么3和个位上的2相乘后还要和十位上的数相乘？(引导说明：12×3事实上就是3个12相加得多少，从图上看，可以先算3个2得多少，再算3个10是多少，最终再把两次得数相加。)同桌相互说说其次种方法的计算过程。师：刚才的口算过程还可以用竖式来表示。你觉得乘法竖式在写的时候要留意什么呢？(引导学生回忆以前学过的相关算式的竖式书写：数位对齐，加减法从个位算起，因为有进位加或退位减。)学生指挥老师板书：12×3问：接下去怎么算呢？为什么先算个位？(防止有进位的数。)引导：先算2乘3得6，再算10乘3得30，30加6得36。(假如学生觉得有困难，再次从乘法的意义上引导学生理解算理。)依据学生回答依次板书：12↑×363036eq\a\vs4\al(,,,……3×2＝6,……10×3＝30,……30＋6＝36)指出：为了便于计算，笔算的竖式一般写成：12×336答：一共有36只。同桌相互说说乘法竖式的书写、计算过程。师：乘法的验算方法许多，我们现在就用再算一遍的方法进行验算。2．教学“试一试”。谈话：你们会用这种简洁的形式计算更大的数吗？完成作业用竖式计算3×312。指出：用竖式计算乘法时一般把数位多的乘数写在上面。生自己尝试算一算，指名学生在黑板上边写边说。(引导学生通过理解3×312就是3个312相加，因此3分别要和个位、十位、百位的数乘一乘。)反馈计算正确率，让做错的学生说说错误的缘由。比较12×3与3×312，总结乘法竖式书写留意的地方。1．教材第12页“想想做做”第1题。学生独立完成，指名板演，并沟通计算依次。全班反馈正确率，让做错的同学说说错误的缘由。2．教材第12页“想想做做”第3题。生独立完成，指名沟通，全班反馈、订正。3．教材第12页“想想做做”第4题。指出：鱼苗的单位用“尾”表示，生独立完成，沟通、反馈。4．教材第12页“想想做做”第5题。学生独立完成。5．补充练习。eq\a\vs4\al(,\x(\a\al(),3,×,,2,,8,))Ｋeq\a\vs4\al(,\x(),)Ｋ×39Ｋ6Ｋ这节课你有哪些收获？还有哪些不明白的地方吗？两、三位数乘一位数(不进位)的笔算乘法是本单元学问学习的重点和难点。本课我采纳“自主探究、合作沟通”的课堂模式进行教学，体现老师为主导、学生为主体的教学思想，努力开拓计算教学的新思路。在本节课的教学中，我在口算的基础上重点突出笔算，使学生能正确理解和驾驭笔算“两位数乘一位