三年级科学下册第四单元磁铁第3课磁铁的两极教学材料教科版

Page3第3课磁铁的两极(一)背景和目标任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。探讨磁铁，除了相识磁铁能吸铁外，还应当相识这些磁铁的基本性质。学生在玩磁铁和做磁铁试验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。在此基础上，本课引导学生做试验收集数据，利用数据验证磁铁的确有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发觉两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。本课让学生经验或者再经验这样的过程，并且尝试着找寻磁极相互作用的规律。本课运用了“磁力”一词，但没有给它下定义。我们希望学生在本节课及本单元详细的学习情景中，逐步领悟到它的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。本单元只要求学生能够正确用“磁力”进行表述就可以了。本课有两个活动。第一个活动是探讨磁铁什么地方磁力大。探讨这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做试验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较相识磁极的存在。这种方法比较符合学生的相识水平和操作技能水平。其次个活动是探讨两个磁铁磁极间的相互作用。通过活动，学生会相识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用;这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。教科书采纳没有标明磁极名的磁铁，意在让学生自己尝试想方法弄清磁极相互作用的规律。这个活动将持续到下一课接着进行。科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极两个磁极接近，有时相互排斥磁铁有两个磁极。有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法.在视察中发觉问题、提出问题，对问题作出假设性说明。.通过试验获得证据，用证据来检验推想。情感看法价值观体会仔细试验、细致视察的重要性。体验重复试验的必要性和重要性。(二)教学打算为小组打算:钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。老师打算:蹄形、环形等不同形态的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的试验现象时运用)。(三)教科书说明本课的起先设置了一个问题情景:用磁铁的不同部位去吸小钢珠，小钢珠总是被吸到磁铁的一端，就是用手把小钢珠放在磁铁中间，它也会很简洁滚到这端或那端，而吸在两端的小钢珠再不会滚到中间去。“这可能是什么缘由造成的?”引导学生猜想，做出假定性说明。依据这样的现象，他们一般会做出磁铁两端磁力可能大些的猜想。下一步就是想方法检验这个猜想了。第一部分:磁铁什么地方的磁力大大的条形磁铁简洁分部分测量磁力大小，所以选用大条形磁铁做试验。课本记录图把磁铁分成了四段，记录A,B,C,D,E五个地方的磁力大小。插图用一幅图表示出了A,B,D,E四个部位所吸回形针的多少，C点没有回形针，表示一个回形针也吸不起。试验的结论是不难得出的，但要留意教科书中“分析各小组试验数据”的要求，也就是结论应当在汇总每个小组试验数据后得出，而不是只凭一两个小组数据就得出结论。最终给出磁极的概念。其次部分:磁铁两极的探讨在相识了磁铁有两个磁极后，让学生手握两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看看有什么感觉，不同的磁极接近，会出现几种状况。教科书用插图和文字指导了学生试验的方法。对“往一块吸”“往两边推”多种表述语言统一为“相互吸引”和“相互排斥”，以便在后续探讨中表述。通过两手的实际感知，学生会发觉不同的磁极靠近时，有“吸引”和“排斥”两种不同的现象，相识到磁铁的两个磁极是不同的。同时能够感觉到磁极间的吸引和排斥是相互的，即你吸引我，我吸引你，或者你排斥我，我排斥你，不管是谁接近谁。这时，学生对磁极的相识已经从“磁力最强的部分”向前迈进了一步，相识到磁极间有不同的相互作用，磁铁两个磁极是不同的。但也产生了新的问题:怎样的两个磁极才相互吸引，怎样的两个磁极才相互排斥?接下来，教科书让学生给两个磁铁的磁极分别标上A,B,C,D标记做试验，用画图的方式记录它们吸引或排斥的现象。因为各小组对磁铁的南北极标记的字母不会完全相同，所以全班汇总的试验结果确定会有所不同。最终以问题“为什么会出现不同的结果呢?”引起学生进一步的思索。下一课将沿着探讨的思路接着探究。(四)教学建议1.磁铁什么地方的磁力大。钢珠在磁铁上总向两端滚，能引起学生很大的爱好。试验要多做几次，让学生看到钢球向两端跑不是偶然的现象。还可以让学生试试能不能把钢珠稳稳当当地放在磁铁的中间。还要提示学生，做试验时要防止钢珠滚落。趣味性差一点但比较简洁的引人探讨的方法是在桌上散放较多的回形针，用整个条形磁铁去吸回形针，试验可以粗略地看出两端吸得多。通过视察，让学生作出假设性说明。是不是这样呢，怎样做试验才能使刚才的现象更精确一些呢?测量条形磁铁不同部位的磁力，虽然试验方法比较简洁，我们也要留意培育学生设计试验的意识和实力。在学生说到须要分别测量磁铁不同部位的磁力后，要问学生把磁铁分为几部分测量。实际教学中，不是确定分成四部分，测量五个位置的磁力的，也可多也可少。还要引导学生思索按怎样的步骤测量。实际教学中，最好是一个位置一个位置地测量和记录，以免回形针挂多了相互干扰。正中间的C点有时可能会吸住一个回形针，照实记录就是了。最终，要留意运用全部小组的试验数据来得出结论，不要依据两三个小组的数据就得出结论而把其他小组的数据给“奢侈”了。还可以再演示一下用蹄形磁铁吸大头针，以证明蹄形磁铁也有两个磁力最强的地方。这样得出结论更好一些。2.磁铁两极的探讨。为什么用两手握住磁铁做试验?是为了让学生亲自体验到“相互作用”是怎样的一种感觉。为什么用没有标识的磁铁做试验?是为了让学生对“同极相斥，异极相吸”经验一个更深人的探究和思索。假如学校只有标了颜色和南北极符号的磁铁，可以用纸包起来运用。这部分的起先，可以这样提问:我们已经知道磁铁能吸铁，假如用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧?然后指导学生两手各握一个磁铁，磁极相对做试验。全班学生都这样做试验，他们很快就会发觉，把两个磁极相互靠近，有的是吸引，有的是排斥，并且，他们用自己熟识的语言表达这样的意思。老师引导，为什么有的吸在一起，有的会推开呢?再做一做看看。学生会进一步发觉，每组的两个磁铁都存在“吸”和“推”两种现象。为了统一表述，适时给出“两个磁极相互拉近，叫做相互吸引;两个磁极相互推开，叫做相互排斥”这样的表述方式。接下来，老师要在两个方面让学生有清晰的相识。一方面，要让每个学生亲自感知和体会一下吸引和排斥的作用是相互的。提示学生感觉一下，磁极间的吸引力、排斥力只是一个磁极对另一个磁极的作用呢，还是它们两个磁极相互的作用。另一方面，让学生相识到是“相互吸引”还是“相互排斥”，这与对着的磁极有关