部编版九年级语文下册全册教学教案

最新部编版九年级语文下册教学教案从事专业写作。著有诗集《双桅船》(获全国首届新诗集优秀奖)《会散文集《心烟》等。她的诗被译成多国文字,介绍到法国、美国、荷兰、日本、利、印度等国家。是新时期以来,最受青年欢这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节,长句式,多节拍,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节,诗句拉长,节拍增多。这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节,节奏更快,而且排比修最新部编版九年级语文下册教学教案青年诗人舒婷以自己独特的方式表达了对祖国的深情。今天我们就来欣赏她的诗歌—最新部编版九年级语文下册教学教案舒婷,原名龚佩瑜,祖籍福建泉州。当代女诗人,朦胧诗派的代表作家之一。著有诗语速：缓慢；语调：低沉；重读对象：修饰语、中心词；方法：声音重,语速最新部编版九年级语文下册教学教案进很艰难,“我”靠祖国的拖曳得以前行,不致掉队,极力表现了祖国对儿女的珍惜,儿【交流点拨】“我”既指诗人,也指整个古老的中华民族。(可以从“我是你的十【交流点拨】十一届三中全会以后,国家的重点转移到以经济建设为中心上来,实行了改革开放,正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望,这一切在以前从未有过,所以最新部编版九年级语文下册教学教案新。解放后,我们国家曾走过弯路,政治上以阶级斗争为纲,思想上处于盲目个人崇拜状态,“毛主席万岁万万岁”“人有多大胆,地有多大产”“毛主席说话,一句顶一万的中国从迷梦中苏醒了,从艰苦中开始奋起,所以说“刚从神话的蛛网里挣脱”。最新部编版九年级语文下册教学教案也许藏有一个重洋, 最新部编版九年级语文下册教学教案的身份向祖国母亲倾诉情怀,抒发对祖国的拳拳深情。祖国是我们每个人魂牵梦萦的地方,热爱祖国不仅要为祖国骄傲和自豪,还要和祖国同呼吸、共命运,荣辱与共！最后,我想以艾青的两句诗作结：“为什么我的眼里常含泪水？因为沉……”共遭到敌人的残酷围剿,大部损失。何叔衡、毛泽覃等党和红军的高级干部在突围中牺牲,瞿秋白和刘伯坚被俘后遇害。突围出来的少数部队会同地方武装和敌人打起了游击,项英、陈毅经过转战,于最新部编版九年级语文下册教学教案理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法,学习构思在祖国漫长的革命历史进程中,有无数为了革命的胜利抛头颅、洒热血的英雄儿女,在这其中,当然也有我们的开国元帅之一——陈毅。今天,让我们一起来学习陈毅同最新部编版九年级语文下册教学教案........最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】借代：不直接把所要说的事物名称说出来,而用跟它有关系的另一借喻：比喻的一种,直接借比喻的事物来代替被比喻的事物,被比喻的事物和比喻3.“断头今日意如何”一句运用了什么修辞手法？在全诗中起什么作用？有何表【交流点拨】设问,在全诗中起总领全篇的作用。开头一问,恰似晴空中的一声惊雷,把一革命者面对牺牲的情景呈现在读者面前,给整首诗奠定了苍茫悲壮的感情基最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】(1)直观性。它将抽象的观念化作具体形象,使人感到鲜明生动、印象深刻。(2)含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君,拿来影射世上反动势力的首领,耐人寻味。(3)深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想,表现鞠躬尽——比“死而后已”更深一层的诗意,这是直说其事和空讲道理所达不【交流点拨】饱含着诗人为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利【交流点拨】(1)用词准确、形象。如“旌旗十万斩阎罗”,用“斩”,力度强,速度快,果断干脆,沉着痛快,有居高临下的气势,声调也猛烈高亢。用“杀”,褒贬不想象。再如“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”,借助迷信说法,抒写情怀、反映生(3)善用修辞。如借代、借喻等(见步骤三第2题)。最新部编版九年级语文下册教学教案这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限热爱革命事业,誓与敌人的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界,展现了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上,写实与想象相结合,构思新颖、想象奇伟,表现了诗人火一般的革命激情与理想,富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻、用典等手法,使语《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗,它的格律是和谐的,意境是苍最新部编版九年级语文下册教学教案茫悲壮的,语言修辞则是文言和白话相融合,是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范革命家的爱国情怀。不同的时期都会涌现出不同的英雄人物,但是他们都有一个共同的特点：爱国,愿为祖国、为人民奉献自己的生命。江山代有才人出,各领风骚数百年。让我们以英雄为榜样,从小立下鸿鹄之志,并为之去努力拼搏。总有一天,我们也会萧红是我国著名的女作家,老家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡进关,辗转呼号,用自己的笔投入了抗日的洪流。令人无限惋惜的是,就在太平洋战争爆发之际,她因病而得不到正常的治疗,死在极度混乱中的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬,英年早逝。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说,自然是一个极大的刺激,可是当时要埋葬萧红谈何容易,戴望舒“他们多方设法,托日本《朝日新闻》的一位记者,弄到一张证明,几个朋友,搞到一辆板车,自己拉着,走了六七个小时,将萧湾一带原来山明水秀,筑有不少别墅,萧红临死前曾在拍纸簿上向身旁友人写过这样的最新部编版九年级语文下册教学教案传》)可是到后来浅水湾的沙滩上只插了一块写有“萧红之前面两课我们已经学习了一首现代诗歌和三首格律最新部编版九年级语文下册教学教案......最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】这首诗表现了诗人(即五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性【交流点拨】这首伤逝之作,饱含着诗人对好友盛年而逝的惋惜和悲痛,对亡友真【交流点拨】“红山茶”的隐喻,表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀,红山茶之花性花品,所蕴含的意义正是萧红一生品性风采的写照——坚忍不屈、执着奔放。采摘一束鲜艳的红山茶,这是戴望舒这样一位情深意笃的诗人最新部编版九年级语文下册教学教案心目中对亡友最好的缅怀与祭奠,放置一束鲜艳的红山茶,这是对萧红这样一位生前爱【交流点拨】在同一时空中,作为主体的人或物,有可能变成客体,客体又可能变【交流点拨】作者连用了两个极富画面感的比喻,“如海”的“郊原”,“如舟”小,更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定。至此,这些意象已充分展示了诗层面,不同层面之间又互相交织与折射,从而使诗歌衍生出不同的含义来。正所谓“诗最新部编版九年级语文下册教学教案你站在桥头看落日/落日却回顾/回顾着远楼/有人你站在桥头看明月/明月却俯望/俯望着远窗/有人在窗口正梦你这五首中外短诗都是经典诗作,诗的韵味只要稍加点拨,学生就可明白,因此我没有进入这两首诗的情境之中,让学生细品诗作,很快学生就明白了诗作的精妙之处。另外,我还找出余光中的诗作《连环》来作为《断章》的诗意补充,帮助同学们更好地理解最新部编版九年级语文下册教学教案其次,我重在“短”字上下功夫,向学生传达这样一个信息,“短”只要“短”得有内容,有思想,同样也是好文章,好诗篇。在课堂上我为同圆滑只是表象,坚硬才是实质；竹子——每攀登一步,都做一次小结；谷穗——低头不教学方法指导1.指名朗读。方法：找出意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处2.听录音带朗读。(1)静听感受；(2)随录音朗读；(3)模仿朗读。方法：指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读、相互评价、观看画面的过程中增强感受,正确朗读。3.齐声朗读。掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗的韵味。最新部编版九年级语文下册教学教案—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。苏联作家,社会主义最新部编版九年级语文下册教学教案动的残暴罪行,他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击资产阶级【高傲】原指自以为了不起,看不起人；极其骄傲。贬义词,课文中贬词褒用,指清【震怒】异常愤怒,大怒。最新部编版九年级语文下册教学教案2.本文以时间为序,着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样【交流点拨】略。(见步骤二第2点)鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫海燕的英勇乐观之美；写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托【交流点拨】“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】运用拟人的手法,“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大2.——【交流点拨】运用反复的手法,以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤,煦的爱的阳光,但更多的是狂风暴雨,惊涛骇浪的考验,而生活的暴风雨,只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨,每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光,也有各种各样的“暴风雨”的考验。结最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】面对“暴风雨”,海燕不是畏惧,而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强,乐观自信,以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它那么当我们面对“暴风雨”考验的时候,我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难,充满的培养。同时,还注重了教师在教学过程中的引导作用。我们在朗读录音的引导下,在最新部编版九年级语文下册教学教案质疑探究法：引导学生结合时代背景,学习社会环境描写：交代事情发生的地点、人物的生存环境最新部编版九年级语文下册教学教案上学期我们学习了《范进中举》,认识到了封建科举制度对士人的摧残,今天,我们鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙思想家、革命家和教育家。发表了第一篇白话小说《狂人日记》,代表作有散文集最新部编版九年级语文下册教学教案科举制度已废除,但封建文化和封建教育仍根深蒂固,鲁迅积极投入反帝反封建的战斗中,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并揭示最新部编版九年级语文下册教学教案第二部分(4～6)：写短衣帮对孔乙己的嘲笑,孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜【交流点拨】孔乙己是一个穷困潦倒的下层知识分子,嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。他迂腐又不失天真,曾给人们带来欢乐。但后来他因偷东西被打断腿,不得不用手“走”来买酒,此后便不知所终,看来是在那样的社2.“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道：最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】这段话写了孔乙己故意在文字上兜圈子,为自己开脱,以摆脱尴尬,——大约孔乙己的确死了”,这“大约”“的确”二词应【交流点拨】二十多年无人知其生死,只能用“大约”来【交流点拨】从孔乙己的角度看,小说反映了封建文化和封建教育制度对读书人的毒害,控诉了科举制度的罪恶；从民众的角度看,小说揭示了封建社会的世态炎凉,人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态,社会对于不幸者的冷酷,从一个侧面反映了封建最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】穿长衫；好喝懒做；把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤；偶有【交流点拨】孔乙己“不回答”表明他对短衣帮的嘲笑不以为意,而“排”的动作又体现了他的卖弄。这两句话集中体现了孔乙己拮据而穷酸的本相和自命清高的性这节课我们认识了孔乙己,他是封建教育制度的牺牲品,被封建教育毒害之深,至死最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】孔乙己,我想对你说：虽然你身穿长衫,在短衣帮中鹤立鸡群,但是那长衫却是浑身补丁。你也曾经是喝墨水之人,如今却贪图那杯中之物。曾经辛辛苦苦为自己脸上贴金,后来却因为偷盗把自己脸上的金条一块一块地扯下来。你曾经双手浸染墨迹,如今却满手泥土,而你就用这双手慢慢地走远。孔乙己先生,我想对你说：你因为好吃懒做,不愿意去做抄书这种其实很不错的活,而偏偏去做有辱读书人体面的盗贼。你不怕脏不怕臭地穿着那件破旧的长衫,不就是为了给自己长点脸,让那些在人们的欢笑中苟活,在人们的欢笑中走向死亡。我真为你感到可惜啊,你明明可以过上幸福的生活,但是却因为自己的坏毛病而走向了死亡,可惜啊！你走了,但是你那永最新部编版九年级语文下册教学教案最后在笑声中离开生活舞台,这样的安排是对罪恶的封建制度和冷漠的封建社会的无根据以上特点,我在教学设计时注意了小说的三要素。遗憾的是没有让学生《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,以小见大,是契诃夫短篇独特之处。这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘,无情的揭露和讥讽了制统治,而造成人民苦难重重,社会萧条残败,这正是作于1884年的《变色龙》这篇小教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用,锻炼思维最新部编版九年级语文下册教学教案的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识。把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题,体会语言描写、细节描写等在小说中感觉是丑陋、可怕,有一种蜥蜴叫变色龙,它会随着环境最新部编版九年级语文下册教学教案现实主义作家,戏剧革新家。契诃夫一生写了七八百篇短篇小说。主要作品有小说亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务；他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往....荒唐(huāngtáng)..........醋栗(lì).最新部编版九年级语文下册教学教案——“狗咬人”第二部分(6～27)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。这是案件的发展和高1.本文写了一件什么事？主要人物是谁？文章主要采用什么方法来【交流点拨】小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”这一案件的经过。主要最新部编版九年级语文下册教学教案人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话描写刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终【交流点拨】在五次变色中,奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征始终不【交流点拨】奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的沙【交流点拨】小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】运用比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们有位教育家曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”我要说：“语文就是生活。”所以说,学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。【交流点拨】读小说,理情节,知内容；抓人物,看言行,知性格；联背景,析环境,最新部编版九年级语文下册教学教案纳主题思想。这似乎就是小说教学的所有,而且俨然成了一种此刻,我就想,任何小说都可以教成这样,小说教学还有没有针对性？用一成不变的方式去教小说,学生究竟对小说还有多少热情？小说教学的重要目的,就是说。一要引导学生爱上小说,小说应该是中学生最喜爱的文学作品。二要教给学生阅溜索是怒江大峡谷各少数民族的主要交通工具,是他们改造和战胜自然的象征,是他们不畏艰险、勇猛顽强性格的写照。近几年,溜索已经从单纯的交通工具,发展为表现各民族顽强意志的民族传统体育项目。过溜有单人、双人、男女混双、人与物、人最新部编版九年级语文下册教学教案与畜等多种项目。成为怒江大峡谷一大惊险景观。绳索有牦牛毛绳、藤编绳及钢丝绳溜向彼岸。过去生活在金沙江、怒江、澜沧江一带的藏、傈僳、怒、独龙使用溜索过渡。中华人民共和国成立后,随着少数民族地区交通事业的发展,大部分溜索已为桥梁所取代,只有极少数边远地区仍在使用溜索。在国外,秘鲁安第斯山的印第碗口粗竹缆系两岸石柱上,渡者以皮带或绳索系腰间,绳上挂以木制滑轮,俗称“溜壳子”,借倾斜之势滑越渡河。河上也可设两根溜索,一高一低,过河时由高处滑最新部编版九年级语文下册教学教案云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。那么,什么是“溜索”呢？请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心.....千钧之力(jūn)....战战兢兢(zhànzhànjīngjīng)....最新部编版九年级语文下册教学教案最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。②“首领缓缓移下马,拐着心、认真、负责的性格特征。③“(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声：‘往下看不得,【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：①侧面表现怒江峡谷的【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,最新部编版九年级语文下册教学教案万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。……怒江自西北天远似涓涓细流,隐【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了最新部编版九年级语文下册教学教案这篇课文的教学进度比较合理,虽说没有详细解读,但是重点突出。我引导学生们在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法做了一定的了解。但其他比较深层的意蕴,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿,还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣,还是何大学问的走西口,都别具魅力,深深地吸引着读者的兴趣。可以说,大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分,这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气最新部编版九年级语文下册教学教案派”受到读者的普遍欢迎。而到了新时期,又涌现出了最新部编版九年级语文下册教学教案【一气呵成】形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作过程中不间断、不松最新部编版九年级语文下册教学教案同学们可以反复诵读,仔细体会,精彩的语句和段落还可背诵,使自己能深入领悟小【交流点拨】何满子,何满子的奶奶——一丈青大娘,何满子的爷爷——何大学问,纤夫和船老板,摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四,最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】何满子是小说的主要线索人物,作者通过一个机灵顽皮、充满稚气【交流点拨】真实地写出了那个时代京东北运河一带农村小朋友的特点,极富乡【交流点拨】奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,与《水浒传》中的【交流点拨】这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节,透过一幅幅风俗画,热【交流点拨】①何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。②何满子在奶奶身边长大,要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘。长到四五岁,就像野鸟不入笼,一天不着家,整日在河滩野跑。奶奶八样不放心,怕让狗咬了,怕让鹰抓了,怕掉在土井子里,怕给拍花子的拐走。两种色彩的语言有机结合,给小说增添了幽默诙谐色最新部编版九年级语文下册教学教案文中三个主要人物的成功塑造,倾注了作者深厚的感情,正是作者真挚朴实的情感,示例：记得那是一个冬天下午,阴沉沉的,冻得我直打哆嗦。四点十分我们放学了。我知道妈妈要来接我,一抬头,果然看见妈妈。我看见妈妈担心的样子,心里很不好受。我到车前妈妈连忙脱下外套给我穿,我上了车子,妈妈才开始调转车头。一路上妈妈吃力地骑着车子,风太大,夹着雪片直往妈妈身上扑过来。这么多年了,我真后悔最新部编版九年级语文下册教学教案通过这篇课文的教学,我觉得自己做得最好的一个方面是课堂问题的设计给留下的空间很大,学生能发挥自己的学习能力。比如我设计第一个问题时,考虑较多的及的范围已经超出了我开始的设想,所以我觉得,多提一些能够激发学生学习热情的问题,让学生充分发挥自己的学习能力,这是我今后努力的方向。另一个方面是学生通过教学方法指导4.句首状语后要停顿；5.“古二今一”词语之间要停顿。即古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读；6.表转折意思的句子中,按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；最新部编版九年级语文下册教学教案上述只是停顿的基本规律,不应死搬硬套,而应结合具体的语境正确地理解句意后最新部编版九年级语文下册教学教案《孟子》一书,语言气势充沛,感情强烈,富于鼓动性；善于运用比喻、类比来说理,合称为“孔孟”。政治主张：“施仁政”“民贵君轻”“行王道”“性本善”；主张一箪食(dānshí)一豆羹(gēng)蹴尔(cù)最新部编版九年级语文下册教学教案先听录音正音、划分节奏；接着默读理解文意；再大声读,读准字音、读出节(2)“一箪食,一豆羹”呼尔而与之,行道之人弗受；蹴尔而与之,乞人不屑。(“得(乡)为身死而不受,(今)为宫室之美、妻妾之奉所识穷乏者得我而受之——见利忘最新部编版九年级语文下册教学教案文的论点。又从反面来说,如果人只是欲生恶死,那就会不顾礼义,什么事都做得出【交流点拨】(1)类比论证。运用鱼和熊掌与生和义的类比,论证要舍生取义。(2)事实论证。用贫贱不受嗟来之食和受厚禄也要讲礼义的事实说明了人们把义看得比生更为珍贵,在二者不可得兼时就会舍生取义。(3)道理论证。“如使人之所欲……是故所欲有甚至生者,所恶有甚于死者。”(4)对比论证。把“不【交流点拨】本文运用事实论证、类比论证、道理论证、对比论证等方法论证了斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人,告诫人们应该以“义”为重,不要失去“本最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】(1)类比。舍鱼而取熊掌的类比,恰当地说明了人们在所喜爱的两件“不义”对比等。(3)排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分学习文言文,要注意联系现实,古为今用,赋予经典作品以时代意义；通过这节课的最新部编版九年级语文下册教学教案通过这篇课文的教学,我觉得通过多种形式的读来增进理解,在理解中推动朗读,二者就会形成解读的合力。在读中进行朗读指导,养成学生自主学习的习惯,做批注的习“我要学”。整节课以各种形式的读贯穿课堂,在读中感知,在读中读懂、读透文本,在教学方法指导使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而最新部编版九年级语文下册教学教案用秦王的狡诈骄横衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物,两种性格,互为表里,相辅最新部编版九年级语文下册教学教案最新部编版九年级语文下册教学教案........最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】课文写的是秦王嬴政向安陵君挑衅,以换地为名想挑起战争。安陵②“秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦”,秦王不高兴,安陵就要派使臣去,可见安陵之弱。③秦王嬴政当时尚未统一六国,却在文中自称“天子”,说自己一怒,就要“伏【交流点拨】这是秦王的权宜之计,表现出他的奸诈狡猾。他请唐雎“坐”,是坐下来谈,而不是放弃吞并。文中所说,也只是恭维唐雎的话,从当时秦国在军事上的压最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】从侧面刻画唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无这篇记叙文,写出了唐雎忠于使命,不畏强权、敢于斗争、敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】示例：(1)晏子：出使楚国,令楚王自取其辱。(2)诸葛亮：舌战群儒,言辞颇有深意,耐人寻味,值得细细品读。本文虽然某些文字有一定难度,但是由于情节跌宕起伏,矛盾冲突尖锐,人物个性鲜明,再加上学生有一定的文言文的积累,所以教学设计时,在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还最新部编版九年级语文下册教学教案践说明“为学之难”,勉励马生勤苦学习。这篇赠序不是板着面孔说以恭维对方,而是现身说法,因而写得事信、情真、理足,文辞流畅,其中所讲道理对我最新部编版九年级语文下册教学教案常言道：“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。与高启、最新部编版九年级语文下册教学教案.........................最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服,终有所成,3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况,你会怎么【交流点拨】感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二余则缊袍敝衣处其间——穿———岁有裘葛之遗行深山巨谷中——行——无奔走之劳未尝稍降辞色——师——未有问而不告作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。但同时,老师和学生平自己的观点。例如在生活上,吃的方面,“日再食”“无鲜肥滋味之之供”对比；穿的方面,“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上,读书方面,“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比……这节课我重点引导学生关注这些对比,最新部编版九年级语文下册教学教案描写：可分为动静结合、虚实结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写(3)表现手法：赋、比、兴；抑扬变化(欲扬先抑、欲抑先扬、抑扬交替)、铺陈描(4)思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡最新部编版九年级语文下册教学教案范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏吴县)人。北宋杰出的思想家、政治最新部编版九年级语文下册教学教案......【交流点拨】表达了词人决心守边御敌的英雄气概,同时也反映了戍边将士思念最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】表达了词人希望能受朝廷重用,杀敌卫国的雄心壮志。【交流点拨】这首词名为安慰朋友,实则是表达词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情,同时抒发了词人坚决恢复中原、建功立业的壮志,还有壮志难酬【交流点拨】这首词是词人在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧【交流点拨】从题材上看,本词是写军营中的生活情景,看剑,听角声和塞外曲,分八百里炙,沙场点兵,骑快马,挽强弓,这种种情境都极勇猛、雄健；从思想感情上看,这节课我们一起学习了这四首词的主旨并理解赏析了名句,提高了我们的最新部编版九年级语文下册教学教案最新部编版九年级语文下册教学教案↓经典成为千古绝唱。以前我们学习的很多诗歌都有优美的意境,而本课所学诗歌却蕴含着丰富的情感。我在上课时注重引导同学们体会诗词情感,揣摩作者心理,培养积极最新部编版九年级语文下册教学教案教学方法指导议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。立论：就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论：就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主一般说来,批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点,即先举出对方的荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论点,其论点不能由论据最新部编版九年级语文下册教学教案图已经成为时尚。有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书,尤其是中学生要多读书,读好书。那么我们为什么读书？应该怎样读书？让我最新部编版九年级语文下册教学教案.最新部编版九年级语文下册教学教案1.《谈读书》中从“读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要论述【交流点拨】观点：读书能塑造人的性格。用归纳法证明观点,先列举六门学科【交流点拨】观点：读书能弥补人精神上的缺最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】读不同学科的书籍可以塑造人不同的性格,读书还可以弥补人精神【交流点拨】对一般人认为的“对任何问题不求甚解都是不好的”作分析,表达【交流点拨】陶渊明“不求甚解”的读书态度要求：首先要好读书,其次,每读书必有所会意。“不求甚解”四字有两层含义：一要虚心,二是读书不要固执于某一点,最新部编版九年级语文下册教学教案本课的两篇短文向我们阐述了读书的正确目的、方法、作用、态度,我【交流点拨】成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名入手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意；根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语,可以从故事入手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语,也可以从故事入手,翻出“滥竽之所以能充数,在于欣最新部编版九年级语文下册教学教案子。通过这种方式去引导他们了解文章的论述思路,学生的参与性和思考积极性都很高,这使课堂效率大大提高。两篇文章语言差别较大,学生也能自主发现和分析,让我学的都统称为古画。国画在古代无确定名称,一般称之为丹青,在世界美术领域中自成体系。中国画在内容和艺术创作上,体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。主要是用毛笔、软笔或手指,用国画颜料和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式,是琴棋书画四艺之一。最新部编版九年级语文下册教学教案通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境；初步理解意境营造是认识意境的本质,培养传统审美情趣；从品味意境,享受意境,到用笔墨大胆、自由讨一下山水诗与山水画的意境。让我们跟着李可染一起,认识意境的本质,培养传统审最新部编版九年级语文下册教学教案反复诵读,仔细揣摩诗词意境,使自己能进入语境,仔细体会山水画的意境并得出自最新部编版九年级语文下册教学教案神实质,激发出绘画者本身的思想感情并融于作品之中。此外还谈到想要表达出意境,【交流点拨】首先要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意4.请结合文章最后两段说说是否只要把握了“意境”就能作出好的山水画作品【交流点拨】光有了意境不够,还要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计,【交流点拨】按照作者的观点,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”两句,完全最新部编版九年级语文下册教学教案描写自然界的景色,然而就在这两句里,使人深深地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异,且作者提到“意境就与山水画的意境是相通的,并无二致。因此,作者在这里以读者已经学过的诗歌为例,1.“意境的产生,有赖于思想感情,而思想感情的产生,又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简【交流点拨】作者以齐白石老人画虾为例来论证他的观点。这个观点正确,如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧,而当我们在雪地里认真观察时,会发现只有松树傲然长青,松针贯穿积雪依然向上。此刻,我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真2.请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察,认识现实,才可能【交流点拨】写诗,写的是生活；绘画,绘的是风景。它们都基于现实,以现实为原材料。然而,它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟,因此,它们又必然得高于现实。这就是说,不论是高明的诗还是精湛的绘画,最终都成为可观的景物与主观最新部编版九年级语文下册教学教案课文通过对意境与意匠的解读,带我们了解并领悟了山水画。这是李可染对于山水画意境的阐述,使我们认识并深刻感受到这份情怀,也希望大家运用这篇文章中提到生充分的理解缓冲时间,调动学生的课堂积极性,课后问题也给了学生们联系社会实际,最新部编版九年级语文下册教学教案艺术欣赏有多重目的：认识、审美、交往、娱乐等,但艺术欣赏的最主要的目的是净化人的灵魂,也就是它的美育目的。艺术作品是艺术家情感的形式美表达。艺术家的灵魂总是通过情感的宣泄或显地表现在艺术作品之中。一切优秀的艺术家都有一个高尚的、纯洁的、善良的灵魂。艺术欣赏者正是在欣赏的过程中感受到艺术家灵魂的高尚,从而受到心灵的涤荡学习文章举例论证的方法,读懂议论文,理解议论文,揣摩议论文中的精彩论证方式最新部编版九年级语文下册教学教案何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问朱光潜(1897—1986),安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》......最新部编版九年级语文下册教学教案最新部编版九年级语文下册教学教案1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为无言的意蕴,应该从哪方【交流点拨】作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题；作者认为要探究【交流点拨】言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息万变、缥缈4.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论【交流点拨】作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美；②以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美；③从音乐中的“无【交流点拨】作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系,并以从言达意的文学为例,说明文学乃至一最新部编版九年级语文下册教学教案美。为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无【交流点拨】正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这不是意味着示：欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受最新部编版九年级语文下册教学教案的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感。宋徽宗赵佶喜欢绘画,他在考验画家时,让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画,择优录用。最后被选中的画作上,根本没有一片花瓣,只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶。但就是这样一幅画,却我还是以学生自主探究为主,做到尽量引导,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正理解到文字的魅力,无言的魅力。但是由于“无言之美”的概念不仅针对文学,还针对其最新部编版九年级语文下册教学教案想象是一种特殊的思维形式,是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用,还能无意想象是指事先没有预定目的的想象。无意想象是在外界刺激的作用下,不由有意想象是指事先有预定目的的想象。有意想象中,根据观察内容的新颖性、独最新部编版九年级语文下册教学教案同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达最新部编版九年级语文下册教学教案是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人,难换句话说,这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把最新部编版九年级语文下册教学教案作者写文字传达所见所感想象文字读读者通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,最新部编版九年级语文下册教学教案属湖北宜昌)。芈姓,屈氏,名平,字原；又自云名正则,字灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。少年时受过良好的教育,博闻强识,志向远大。早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,兼管内政外交大事。他提倡“美政”,主张对内举贤任能,修明法度,对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤诽谤,被先后流放至汉北和沅湘流域。楚国郢都被秦军攻破后,屈原自沉于汨罗江,以身殉国。理解作者借古喻今的写法,感受屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精最新部编版九年级语文下册教学教案(让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江,并配以主题歌曲。)端午节时,民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。(放出粽子、赛《屈原》是一部历史剧,创作于1942年。该剧借古喻今,矛头直指国民党.......最新部编版九年级语文下册教学教案【拜手】古代男子跪拜礼的一种。跪下后,两手拱合,俯头至手与心平,而不至地,故——【交流点拨】郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷中奸臣的帮凶,他毫无正义感,开始对毒死屈原有疑问,不是同情屈原,而是怕“惹出乱子”,舍不最新部编版九年级语文下册教学教案得他的东皇太一庙。一旦靳尚说到不按南后的意旨办事,她可以大义灭亲,处死他这个【交流点拨】“雷电颂”一部分运用了拟人兼呼告的修辞手法。如“风！你咆哮吧！咆哮吧！”既是拟人,又是反复,又是呼告,感情更强烈,有力地表现出对风的热切正义、光明的变革力量的热切期盼。其次,运用了排比、夸张的修辞手法,让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀,展开美妙的幻想,飞向光明的境地,使屈原更加神采飞扬,光【交流点拨】东皇太一等众神象征人世间昏庸、腐朽、暴戾、怯懦的当权者。屈人”,是象征奸诈暴虐又外强中干的怪力乱神。屈原众神进行了愤怒的诅咒,高呼着要把所有的“土偶木梗”连同一切罪最新部编版九年级语文下册教学教案课文一开始,就展示了矛盾双方的针锋相对的较量。楚国卖国集团在妥协投降的道路上越走越远,屈原遭受的迫害越来越深,他对祖国、对人民忧心如焚,愤激之情达到了顶点,于是在东皇太一庙爆发了激荡寰宇、回旋大地的“雷电颂”,这感情激越、气最新部编版九年级语文下册教学教案作者简介、背景链接、生难字词；在整体感知部分教的是通过诵读让学生把握文本的意。以前对于本文的教学可以说是没有思路的,但是对选文有了一个准确的定位后,渐渐对教学内容的选择有了一些认识。尽管对于内容的处理有“定篇”的要求,也有德”创业于清同治年间。传至民国初年,老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室,店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。店铺入不敷出,王子西推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。卢孟实使“福聚德”东山再起,“福聚德”名噪京师。然而,事违人愿,就在福聚德发展正盛时,却又遭到了东家、官府等内外逼压,最终走向没落。最新部编版九年级语文下册教学教案理解文章主题,体会剧本的语言韵味和生活气息；明白和谐的含义,培养团结他就时,要是处处有人拖后腿,便会导致这个集体的失败。今天,我们将走进“福聚德”更最新部编版九年级语文下册教学教案最新部编版九年级语文下册教学教案1.上述情节(见步骤二—2)也正是本文的戏剧冲突,说说本文戏剧冲突是围绕什么展【交流点拨】“烟太多我就闻不出来了”,烟多为什么个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人,事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人,他们仗着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众,而面对恶势力,却又谄媚地赔最新部编版九年级语文下册教学教案(2)卢孟实：披红挂绿,骑马坐轿子,怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看,福聚德【交流点拨】让成顺将喜事办得有面子,也是为了维护尊严,体现出了劳动人民的【交流点拨】务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚【交流点拨】罗大头：恃才自傲,迂腐固执,心胸狭窄,容不得人,脾气火爆,同时又一身正气,直率,不屑与小人为伍。常贵：同情他人,老实厚道。福子：仗势欺人,谄【交流点拨】修鼎新的一句话“一个人干,八个人拆”是对上述情节最好的概括。从全文来看,唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖,成心要钱挥霍,且二少爷直接挖走店里的得力助手,这比坐吃山空的后果更加严重。罗大头是烤鸭一把手,克五又知道他藏着烟土,这无疑是罗大头将要出事的信号；且罗大头自恃烤鸭技艺离去,这对于“福聚德”无疑是有打击力的。此外,连小伙计都不成器。种种迹象,几乎都指向最新部编版九年级语文下册教学教案“福聚德”即将衰落。究其根本原因,可以说,这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾,是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾,才是“福聚最新部编版九年级语文下册教学教案这篇课文的教学中,我从梳理情节入手,引导学生深度解读本文内容背后所揭示的社会主题,从而完成了对文章的整体性理解与把握。同时引导学生分析话剧的重要特征,如体味京味语言,把握话剧语言的真实性特征,分析人物形象,掌握话剧刻画人物的方法。教学过程符合话剧教学。本文人物众多,学生很容易弄糊涂,此方面的引导梳理明显不足,此外,本文为节选话剧,人物形象虽能从本文中见出,教学方法指导双重性：本剧的思想内容,在表层上,表现的是牵动人心的深切亲情,一位老人与一个男孩的纯真情义,以及老一辈的深厚乡情；但在深层,表现的是人们在社会变革中双向性：本剧所表达的思想内容,实际上有恰恰相反的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情,也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念,也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋,对精神家园的寻求,也反映了传统的失落,精神家园的失落。其中有迷茫,也有清醒；有困惑,也有企盼；有对往昔的眷念,也有对未来的呼唤。最新部编版九年级语文下册教学教案了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中,青壮年离开乡土,老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和展带来的变化,走出家园,走出封闭,走出传统,而迈进现代社会的新生活……,都是剧培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养关注社会的意识,能关心最新部编版九年级语文下册教学教案中的“枣儿”是不是仅仅指现实中的枣呢？那“枣”的味道又是怎样的呢？让我们走青年带离故土,到城里谋求发展,只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙,或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘了,故乡被遗忘了,甚至一..........最新部编版九年级语文下册教学教案【翘首】抬起头来(望)。分角色朗读课文。男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射【交流点拨】剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次,他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代；作为过【交流点拨】剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地挽扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲,喜爱心疼自【交流点拨】老人的儿子,不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界；男孩的父亲,离开乡村,定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全剧心,像根在呼吸,像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给予,一种天赐——是爹娘爸妈,我很想你们！你们在外地还好吗？辛苦赚钱的同时,别忘了照顾好自己的身最新部编版九年级语文下册教学教案的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此,教读这个话剧小品,重在最新部编版九年级语文下册教学教案编年体：即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古借助课下注释和工具书疏通文意；把握人物形象；学习本文在对比中刻画人物形最新部编版九年级语文下册教学教案勺之战”,在这场战役中,鲁国以弱胜强。鲁国一个弱小的国家,为什么可以战胜强大的都抢着先赶回齐国,想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回了齐国,做了国君,就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱,鲁军大败。从此两国结最新部编版九年级语文下册教学教案.①肉食者谋之,又何间焉？——应读出反问的语气。②小惠未遍,民弗从也。——【交流点拨】①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”；②“牺牲玉帛,弗敢加也,必最新部编版九年级语文下册教学教案【交流点拨】对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未遍,民弗从也”；对于第二个准备,曹刿的评价是“小信未孚,神弗福也”；对于第三个准备,曹刿认为“忠之属【交流点拨】选在“彼竭我盈”之时。“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。”【交流点拨】文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。此文虽然写战争,但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来最新部编版九年级语文下册教学教案本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的最新部编版九年级语文下册教学教案通过这篇课文的教学,我觉得我一方面要进一步教会学生“知人论世读经典方法；同时,还要进一步提升学生阅读文言文的能力。具体过程是在读通课文的基础春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争,各统治集团内部新旧势力的斗争,以及民众风起云涌的反抗斗争,都异常尖锐。在这激烈动荡的时代,“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识,游说于各国之间,有的主张连横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳,施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到,人心的向背,是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心,国家的统治就难以维持。所以,他们争相招揽人才,虚心纳谏,争取“士”的支持。最新部编版九年级语文下册教学教案“亲贤臣,远小人”是国家能够昌盛的重要因素,齐威王就非常幸运地遇到了这样——