九年级化学上册第三章维持生命之气-氧气3.2制取氧气说课稿新版粤教版

Page1制取氧气说课稿大家好！我今日说课的内容是九年级化学上册第三单元课题二《制取氧气》第一课时。我将从以下几方面谈谈自己对本课题的理解和教学设计。一、说教材1、教材的地位和作用氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这部分内容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级主题学习基本试验技能、我们四周的空气中包含的内容，它在教材中有承前启后的作用，承前：是气体制备的起始，对化学试验基本操作的综合应用。启后：让学生初步了解和驾驭气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会试验原理、装置的制约关系，培育科学严谨的看法为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。同时它也会对以后学习化学学问和学习化学的爱好，有着重要的影响。试验室制取氧气的操作也是中考试验操作考试的内容之一，因此本节课具有特别重要的地位。2、教材的内容和结构特点本课题的结构分两部分：一是让学生系统学习试验室制取氧气的方法：药品—原理—发生装置-收集装置-验满法-检验方法，关于药品选择：让学生初步相识到氧气来源于含氧物质间的转化。关于收集气体：要让学生明确需依据气体的物理性质、化学性质来确定。此外组织好制备氧气的试验活动。教材以高锰酸钾制取氧气为例，但过程和细微环节交代不多，同时对双氧水制取氧气的装置和过程没有介绍，我想为了以后教学的便利，在这里要给与学生足够的指导，让学生在试验中理解制取氧气的反应原理和收集方法。初步渗透两套装置的运用原理。二是催化剂与分解反应的教学：催化剂的概念虽不是本课题的重点，但我认为却是教学的难点，可实行多种方式帮助学生明确概念中的“一变二不变”。难点是：学生依据试验的现象不难理解催化剂可以加快反应速率，但会认为催化剂只能加快反应速率，很难理解“变更”的含义。建议：介绍催化剂在实际中的广泛应用。3、教学内容的支配本课题打算用两课时进行教学，第一课时教学用高锰酸钾制取氧气，同时巩固氧气的化学性质；其次课时教学过氧化氢制氧的探究及催化剂、分解反应的内容。二、学情分析：学问基础：已经知道氧气用途，能用带火星的木条检验氧气。学科实力基础：学生已经基本驾驭化学基本试验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法。液体的取用。生活阅历分析：通过其它学科及前面学问的学习，对氧气比较熟识，但不知道在化学试验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。通过前面的学习学生已初步驾驭了视察试验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做,很简洁激发学生学习化学的主动性和求知欲。三、教学目标1.了解试验室制取氧气的主要方法和原理；2.知道分解反应的概念，会推断分解反应；3.相识催化剂和催化作用；4.驾驭氧气的检验和验满；重点：1、了解试验室制取氧气的主要原理和装置；2、相识分解反应。本节教学重点：试验室制取氧气的装置及分组试验操作难点：相识催化剂和设计试验方案及试验装置。本节教学难点：初步形成试验室制取气体的一般思路四、说教法、学法1、教法本课题的教法以学生动手操作为主，以课件演示为辅，结合讲解法、引导法，归纳总结提炼学问，利用多媒体教学手段，让学生由浅入深，渐渐理解和驾驭试验室制取氧气的系统学问。2、学法本课题不仅要让学生学会试验室制取氧气，而且要让学生学会试验室制取气体的思路和方法。通过让学生自己设计试验装置，突破教学的难点，让学生会从反应原理选择反应装置。培育学生的视察实力、分析实力、试验综合实力，培育学生的创新意识。通过严密的试验步骤和过程，培育学生严谨的学习看法。教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生主动主动地学习，生动活泼地全面发展，在教学过程中，我采纳的教学方法是，探究法和合作沟通探讨法，让学生在老师的指导下主动探究,自己动手操作，使之感受到了化学试验所带来的乐趣和成就感,利用学生分组试验和小组探讨的学习方式，使学生在沟通中创新，在沟通中发展，在合作中获得新知。五、说教学过程我将教学过程设置为以下几个环节：复习导入→沟通演示达成共识→分组试验体验胜利→归纳总结→当堂小测环节1：复习导入。通过一组题目回顾氧气的性质，为本节课的教学内容做铺垫。通过多媒体回顾嫦娥一号的放射、潜水员、宇航员、医疗急救病人等都须要氧气的图片，使学生进一步感受到氧气的重要性，然后提问：同学们知道纯净的氧气是如何制得的吗？在试验室我们又是怎样制取O2的呢？为学生创设了学习的氛围，激发了学生的学习爱好，进而使教学在轻松活跃的气氛中进入其次环节。环节2：演示沟通达成共识。我先给学生介绍气体的制法、探讨气体试验室制法的思路，然后简洁介绍选取药品的原则，再引导学生选出试验室制取氧气的的三种药品：1、高锰酸钾2、过氧化氢和二氧化锰3、氯酸钾和二氧化锰。（提问）试验室是如何用高锰酸钾制取氧气的呢？通过设置悬念，引发思索，激起学生想获得结论的欲望。学生阅读课本。（但操作的过程及细微环节交代不多）待学生看完课本，假如给你所需的药品、仪器你能制得氧气吗？如何操作？（小组探讨操作步骤）组织汇报沟通观看演示视频达成共识（幻灯片展示成果）试验室制取氧气的操作步骤：（1检查装置的气密性（2）在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上（3将集气瓶盛满水，盖好玻璃片（4）点燃酒精灯，先匀称加热，再对准药品加热（5）有气泡连续产生时收集氧气（6）把导管拿出水面（7）熄灭酒精灯师小结：高锰酸钾制取氧气的操作步骤：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息）用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能让学生尽快熟识试验步骤。然后，再设置几个探讨题：【探讨】1、为什么要在试管口放一团棉花？2、为什么试管口要略向下倾斜？3、导管口起先有气泡放出时，不宜马上收集，为什么？4、停止加热时，先熄灭酒精灯，再把导管移出水面，可能会造成什么后果？5、用排水法收集氧气，如何知道已收集满？若改用向上排空气法，又该如何验满呢？环节3：分组试验体验胜利。试验要求：1、用排水法收集两瓶氧气（其中一瓶留少量水）2、燃烧试验：（1）木炭用坩埚钳夹住，由上往下缓慢伸入集气瓶中（2）燃烧铁丝的集气瓶中预先留少量的水3、试验完毕后整理仪器和桌面【学生试验】老师巡察发觉学生操作中的错误刚好订正。追问问题：【探讨】（1）为什么木炭要由上往下缓慢伸入集气瓶？（2）为什么要在燃烧铁丝的集气瓶中放少量的水？燃烧木炭时为什么不放水？燃烧硫要放水吗？为什么？环节4：总结归纳。学生总结归纳本节课的收获。环节5：当堂小测。板书设计：课题3：制取氧气制取原理：加热高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气二、试验步骤：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息）三、装置1、发生装置：固—固加热型排水法2、收