2021年军队文职人员统一招聘考试教育学真题

2021年军队文职人员统一招聘考试教育学真题

（总分：73.00,做题时间：120分钟）

一、单项选择题（总题数：66,分数：66.00）

1.教育学通过对（）进行科学研究，逐步探索和发现教育规律。

（分数:1.00）

A.教育基本原理

B.教育基本方法

C.教育的本质

D.教育现象J

解析：本题考查教育学的概念。教育学是教育科学体系中重要的基础学科之一，它是研究人类社会中的教

育现象并探索教育内在规律的一门科学。故本题选D。

2.在（）教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。

（分数：1.00）

A.古代J

B.近代

C.现代

D.当代

解析：本题考查古代教育的特点。古代教育特点之一是学校教育与生产劳动相分离。故本题选A。

3.教育的基本要素不包括（）。

（分数:1.00）

A.教育手段

B.教育管理V

C.学习者

D.教育内容

解析：本题考查教育的基本要素。教育的基本要素主要包括：教育者、受教育者和教育影响。其中，教育

影响包括教育内容和教育措施等方面。故本题选B。

4.教育对人的发展起主导作用，是指（）。

（分数：1.00）

A.人的任何发展都通过教育起作用

B.教育是唯一对人的发展起决定作用的因素

C.教育为学生的发展提供了有效的手段

D.教育促进学生的发展尽快达到社会所需要的水平V

解析：本题考查教育的主导作用。教育起着主导作用.这种主导作用主要表现在教育为人的发展提供正确

的方向、精炼的内容、高效的途径和方法。使受教育者尽快达到社会所需要的水平。尽快社会化。故本题

选D。

5.有西方学者发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎

他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行（）。

（分数:1.00）

A.传递

B.选择V

C.创造

D.传播

解析：本题考查教育的文化功能。选择功能指的是教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选

择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生

提供科学的、有价值的文化。这既能引导社会文化向健康的方向发展，更能培养和提高受教育者的文化选

择和批判能力，最终促进学生的发展。故本题选B。

6.斯宾塞提出的教育目的是（）。

（分数：1.00）

A.多元化

B.个体本位

C.完美生活V

D.社会本位

解析：本题考查斯宾塞的理论。教育目的是为未来生活做准备是斯宾塞提出的教育理论。斯宾塞认为教育

目的就是“为未来完满的生活作准备”。故本题选C。

7.教育制度必然会随着社会的发展变化而发展变化，当代教育制度发展的方向是（）。

（分数:1.00）

A.职业教育

B.成人教育

C.终身教育J

D.高等教育

解析：本题考查现代教育制度发展趋势。现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育

的衔接；（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发

展；（4）高等教育的类型日益多样化：（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化：（6）教育制度有

利于国际交流；（7）终身教育体系的建构。其中，终身教育是现代教育的重要标志.故本题选C。

8.学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及其（），具体规定着各级各类学校的性质、任

务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。

（分数:1.00）

A.机构构成

B.管理规则-!

C.管理制度

D.编制体制

解析：本题考查学校教育制度的概念。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统及其管

理规则，它规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。（另一说法：学校教育制

度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、

修业年限以及它们之间的关系。）故本题选B。

9.从狭义上讲，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进

程等的总和，它主要体现在（）、课程标准和教材之中。

（分数：1.00）

A.课程评价

B.课程体系

C.课程计划J

D.课程建设

解析：本题考查课程的概念。我们可以从广义和狭义两个层面来界定课程的概念。从广义上讲，课程是指

学生在学校获得的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进展、课外活动，以

及学校环境和氛围的影响。从狭义上讲，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目

的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。课程计划体现了

国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据；课程标准是课程计划的分学科展开，每

门学科都有对应的学科课程标准；教材是课程标准的具体化，课程标准中规定的各门学科一般具有相应的

教材。故本题选C。

10.以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，课程应（）。

（分数：1.00）

A.利于学生掌握系统的知识

B.由学生的需要来决定

C.重视学生的个体经验

D.以儿童的活动为中心-J

解析：本题考查经验主义课程论。经验主义课程论的代表性人物是杜威，该流派的主要观点包括：（1）

课程应以儿童的活动为中心。课程应以儿童为出发点和目的，促进儿童的生长和发展。课程的内容不能超

出儿童经验和生活的范围，要考虑到儿童思维需要和兴趣，从而引发儿童的学习动机：（2）课程的组织

应心理学化。传统学科课程的逻辑组织只适用于成年人，儿童作为初学者，没有能力接受成人完整的经

验。所以，课程的组织应该考虑到心理发展的次序，以利用儿童现有的经验和能力。故本题选D。

11.教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是（）的关系。

（分数:1.00）

A.途径与目的

B.部分与整体V

C.过程与结果

D.现象与本质

解析：本题考查教学与教育的关系。教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。教育包括

教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产活动，社会活动等

途径向学生进行教育。故本题选B。

12.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。这一命题对师生关系的理解是（）。

（分数：1.00）

A.教师主体学生客体的关系

B.学生主体教师客体的关系

C.教师主导学生主体的关系

D.教师与学生是交互主体的关系J

解析：本题考杳关于教学过程本质的交往说。教学过程的交往说认为，教学是教师教与学生学的统一，这

种统一的实质是交往，教师与学生是“交互主体的关系”，因此，教学过程是教师与学生以课堂为主渠道

的交往过程。故本题选D。

13.在学期开始或一个单位教学开始时，为了了解学生的学习准备情况及影响学习的因素所进行的评价，

被称为（）。

（分数:1.00）

A.绝对性评价

B.终结性评价

C.形成性评价

D.诊断性评价J

解析：本题考查诊断性评价。按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

其中，诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进

行的评价。诊断性评价可以了解学习的准备情况，也可以了解学习困难的原因，由此决定对学生的适当对

待。题干所述符合诊断性评价的含义。故本题选D。

14.我国教师就身份特征看是（）。

（分数：1.00）

A.专业人员J

B.国家干部

C.公务人员

D.技术人员

解析：本题考查教师的概念。1993年《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、

科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、

提高民族素质的使命。第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。这一界定包含了两方面的内容：

教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。故本题

选A。

15.立德树人是教育的根本任务，教师不仅要使学生获得知识的增长、能力的提升，还要使学生在思想品

德、意志品质以及世界观等方面获得发展。这体现了教师职业的（）。

（分数；1.00）

A.教育性

B.价值性

C.复杂性V

D.创造性

解析：本题考查教师劳动的复杂性特点。教师劳动的复杂性表现在：第一，教育目的的全面性。教师劳动

的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。第二，教育任务的多样性。教师不仅

要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促

进学生的身心健康，所要完成的教学任务是多样。第三，劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别

的人。第四，影响学生的因素非常广泛。题干所述体现了教师劳动的复杂性特点。故本题选C。

16.下列不属于心理健康标准的是（）。

（分数:1.00）

A.智力正常

B.人际关系和谐

C.能动地适应和改造现实环境

D.没有心理困扰J

解析：本题考查心理健康的标准。我国学者马建青在其主编的《心理卫生学》中提到的心理健康7条标准

为：（1）智力正常；（2）善于协调与控制情绪，心境良好；（3）具有较强的意志品质；（4）人际关系

和谐；（5）能动地适应和改造现实环境；（6）保持人格的完整与健康；（7）心理行为符合年龄特征。

故本题选D。

17.在师生关系上，“教师中心论”的代表人物是（）。

（分数：1.00）

A.卢梭

B.杜威

C.帕克

D.赫尔巴特J

解析：本题考查赫尔巴特的教育思想。在师生关系上，赫尔巴特是"教师中心论”的代表人物。他强调系

统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育的”教师中心、教材

中心、课堂中心”的特点。故本题选D。

18.从发展的特征看，素质教育具有全面性、主体性和（）«

（分数：1.00）

A.目的性

B.全民性V

C.可持续性

D.创新性

解析：本题考查素质教育的特点。素质教育的特点包括：（1）主体性；（2）全体性；（3）全面性；

（4）长效性。故本题选B。

19.学校管理过程是指学校管理者根据教育与管理规律，组织和指导学校内部成员，为达到学校预定的总

体目标进行（）的过程。

（分数：1.00）

A.管理活动

B.共同活动J

C.计划活动

D.控制活动

解析：本题考查学校管理过程的概念。学校管理过程是指学校管理者根据教育与管理规律，组织和指导学

校内部成员，为达到学校预定的总体目标进行共同活动的过程。（另一种说法：学校管理过程就是学校管

理者为实现学校管理的预定目标，对学校管理对象进行策划、引领、规范、调整与提高的动态过程。学校

管理过程般由计划、实施、检查和总结四个基本环节构成。）故本题选B。

20.教学管理的组织系统包括教学指挥系统和（）。

（分数；1.00）

A.团队系统

B.教学行政系统

C.教学反馈系统J

D.非教学行政系统

解析：本题考杳教学管理组织系统。健全的教学管理组织系统包括教学指挥系统和教学反馈系统。在常规

管理中，人们往往会忽视教学反馈系统的设置。一般来说，从教学反馈系统获取的信息可信度和参考价值

不比从教学指挥系统所获得的要差。因为信息从不同的渠道获取就自然具有不同的价值，也具有不同的信

度。不同渠道的信息能从不同的侧面反映艺术教学活动存在的问题，从而在不同程度上引起管理者的重

视，对科学的决策产生不同的作用。所以管理者应该重视教学组织的两个系统的建设，使两个系统发生不

同的持续作用，保证教学管理的顺利进行。故本题选C。

21.孟子的“性善论”中包含的“四心”是（)0

（分数；1.00）

A.爱才之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心

B.恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心V

C.恻隐之心、羞恶之心、敬畏之心、是非之心

D.恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、明辨之心

解析：本题考查孟子的教育思想。孟子认为人皆有“侧隐之心”“羞恶之心”“恭敬之心”“是非之

心”。他说："恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。故本题选B。

22.陶冶教育主要有艺术陶冶、环境陶冶和（）。

（分数：1.00）

A.人格感化J

B.思想陶冶

C.行为陶冶

D.习惯陶冶

解析：本题考查陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括：

人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。故本题选A。

23.美国经济学家、诺贝尔经济学奖获得者西奥多•舒尔茨提出了人力资本算法，强调（）。

（分数：1.00）

A.教育促进经济增长J

B.经济发展水平对教育的影响

C.人口对教育的制约作用

D.教育推动科技发展

解析：本题考查人力资本理论。20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资

本理论。该理论认为，（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题；

（2）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分；（3）在经济增长中，人力资本

的作用大于物质资本的作用；（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。

总体来说，人力资本理论认为，教育能够促进经济的增长。故本题选鼠

24.叙事研究的基本指导思想是（）。

（分数：1.00）

A.科学主义与人文主义的结合V

B.人文主义

C.科学主义

D.人本主义

解析：本题考查叙事研究法。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的

成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。其基本的指导思想是科学主

义和人文主义的结合。故本题选A。

25.教育生物起源说和心理起源说都忽略了（）。

（分数:1.00）

A.教育的科学属性

B.教育的社会属性J

C.教育的活动属性

D.教育的生产属性

解析：本题考查教育生物起源说和心理起源说。虽然生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教

育的起源，但它们都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无

意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。故本题选B。

26.以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新的顺序查找文献的

方法是（）。

（分数：1.00）

A.顺查法J

B.逆查法

C.引文查找法

D.综合查找法

解析：本题考查顺查法。顺查法就是按时间范围，以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展

时序，由远及近、由旧到新的顺序查找。故本题选鼠

27.关于教育研究假设的基本类型，按照假设的形成划分的是（）。

（分数：1.00）

A.描述性假设、解释性假设、预测性假设

B.归纳假设、演绎假设、研究假设J

C.归纳假设、演绎假设、预测性假设

D.描述性假设、解释性假设、研究假设

解析：本题考查研究假设的类型。按照假设的形成形式可分为归纳假设、演绎假设和研究假设。按照假设

的性质和复杂程度，研究假设被分类为由初级阶段到高级阶段的描述性假设、解释性假设和预测性假设。

故本题选B。

28.春秋战国时期，儒墨两家并称“显学”。在教育问题上，墨家不同于儒家主张的是（）。

（分数：1.00）

A.重视道德教育

B.重视文史教育

C.轻视科技教育

D.轻视礼乐教育V

解析：本题考查墨家思想。儒墨在战国时并称为“显学”。而墨家以自然科学、生产技术和逻辑学为主要

特色。故本题选D。

29.1963年，英国颁布的教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，

提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（）。

（分数：1.00）

A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助

B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程J

C.高等教育分为“自治”部分（大学）和“公共”部分（大学以外的学院）

D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”

解析：本题考查罗宾斯原则。罗宾斯原则.即应为所有具备入学能力和资格并愿入学的青年提供高等教育

机会；建议将高级技术学院升格为大学。将培养教师的学校改为教育学院。故本题选B。

30.在发现和证明因果关系方面，（）被认为是优于其他教育研究方法的。

（分数：1.00）

A.教育测量法

B.教育调查法

C.教育实验法J

D.教育预测法

解析：本题考查实验法。实验法是教育研究中最重要的实证性方法，由于研究者主动控制实验因子，考察

实验因子之间的因果关系，并以教育实践加以检验，所以研究结论具有说服力。特别是在发现和证明因果

关系方面，实验法被认为是优于其他方法的。故本题选C。

31.（）认为教育起源于人类早期的心理摹仿。

（分数：1.00）

A.勒图尔诺

B.孟禄4

C.沛西能

D.恩格斯

解析：本题考查心理起源说。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归结

于无意识状态下产生的模仿行为。代表人物有美国的孟禄。故本题选Bo

32.关于准实验研究的说法，不正确的是（）。

（分数:1.00）

A.准实验研究一般对无关变量控制较差

B.准实验研究可以对自变量进行操作控制

C.准实验研究可以较好控制无关变量V

D.准实验研究只能控制一部分无关变量

解析：本题考查准实验设计的特点。准实验设计的特点是：不能按照随机抽样原则抽取被试和随机分配被

试于各种实验处理.，一般是以原自然教学班为实验单位，因此具有一定的外部效度。准实验强调对自变量

进行操作控制，但对无关变量控制较差，只能对一部分无关变量进行控制。故本题选C。

33.在古代社会，由于生产力发展速度缓慢、水平较低，直接从事生产的劳动者不需要经过专门训练和教

育。近代社会以后，较为完备的学科门类形成了，教育目标也发生了变化，迅猛提高的生产力发展水平对

人才培养提出了新要求。由此可见，生产力发展不平影响（）。

（分数：1.00）

A.教育发展的规模

B.课程设置及内容选择J

C.教育发展的速度

D.教学方法、手段和组织形式

解析：本题考查生产力对教育的影响。古代社会学校课程的设置与当时落后的、自给自足的生产力发展状

况是息息相关的；而近代以来学校课程的发展，与近代社会生产力的迅猛发展状况是相一致的。在古代社

会，由于生产力发展缓慢、水平低，直接从事生产的劳动者不需要经过专门的训练和教育，学校也不承担

培养劳动者的任务。随着生产力的发展，到了近代社会以后，形成了较为完备的学科门类，教育目标也发

生了变化，迅猛提高的生产力发展水平对人才的培养提出了新的要求。上述内容表明，学校课程设置及教

学内容的选择是以社会生产力的发展水平为基础的。故本题选B。

34.教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有（）双重性质。

（分数：1.00）

A.上层建筑和生产力V

B.上层建筑和为阶级斗争服务

C.为阶级斗争服务和为发展经济服务

D.为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务

解析：本题考查教育本质的理论。认为教育既具有生产力的属性，又具有上层建筑的属性，称为“双重属

性说”。故本题选故

35.人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有（）的作用，心理活动就无法

产生。因此说后者是人心理产生的源泉。

（分数：1.00）

A.活动

B.客观现实V

C.主观能动性

D.意志的努力

解析：本题考查心理的实质。人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有客观现实

的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是心理产生的源泉。故本题选及

36.“杀一儆百”的理论依据是（）。

（分数：1.00）

A.观察学习V

B.人的悟性

C.操作条件反射

D.经典条件反射

解析：本题考查观察学习。观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行

为。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。“杀一儆百”即观察到他人由于某一行为受到惩罚

而不敢去做该行为，即发生了观察学习。故本题选A。

37.学习迁移按迁移中的意识参与度来分类，可分为（）。

（分数；1.00）

A.同化性迁移和顺应性迁移

B.顺向迁移和逆向迁移

C.低路迁移和高路迁移J

D.近迁移和远迁移

解析：本题考查学习迁移的分类。按迁移中的意识参与程度，可分为低路迁移和高路迁移。低路迁移是指

一个非常熟练的技能从一种情景迁移到另一种情景，通常不需要或者只需要很少的思维参与。高路迁移是

指有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。故本题选Co

38.孔子对人的学习能力作了区分。他说：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又再次

也；（），民斯为下矣。”

（分数:1.00）

A.困而不学V

B.仁而不学

C.知而不学

D.信而不学

解析：本题考查孔子的教育思想。子曰：生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之者，又其次，困而

不学，民斯为下矣。故本题选A。

39.促进学习迁移的教育策略是（）。

（分数：1.00）

A.合理编排课程

B.合理设置教学目标

C.精选学习内容V

D.科学设置教学情境

解析：本题考查促进学习迁移的教学策略。促进学习迁移的教学策略包括：（1）精选教材；（2）合理编

排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。故本题选C。

40.思维的（）是指在限定时间内产生观念数量的多少。

（分数：1.00）

A.流畅性J

B.变通性

C.独特性

D.新颖性

解析：本题考查创造性思维的特征。创造性思维的主要特征有三个：流畅性，是指当个人面对问题情境

时，在规定时间内产生不同观念数量的多少。变通性，即灵活性，指个人面对问题情境时，不钻牛角尖，

能随机应变，触类旁通。独创性，是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也

超越前辈的方法。故本题选A。

41.心理健康的本质是（）。

（分数:1.00）

A.顺从性

B.适应性J

C.稳定性

D.隐忍性

解析：本题考查心里健康的本质。心理健康的本质是适应：一方面，个体应能正确地认识自己、接受自

己，善于恰当地调节和控制自己的情绪情感和行为；另一方面，个体应能够正确地认识自己与他人的关

系，与他人和谐相处，善于恰当地处理与他人发生的冲突。故本题选B。

42.嫉妒是（）。

（分数:1.00）

A.学生易产生的心理障碍

B.学习中的心理问题

C.心理测试中常见的问题

D.不良人格的问题J

解析：本题考查嫉妒。中小学生常见的不良人格主要有：偏激、狭隘、嫉妒、敌对、暴躁、依赖、孤僻、

怯懦、自卑、神经质等。故本题选D。

43.“教育是人的灵魂的教育，而非理智的知识和认识的堆积。谁要是把自己单纯地局限于学习和认知

上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”这段话出自德国哲学家（）的

《什么是教育》一书。

（分数:1.00）

A.康德

B.雅斯贝尔斯V

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

解析：本题考查雅斯贝尔斯的教育思想。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中有这样

一段论述：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育本身就意味着：一棵树摇动另一

棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂…如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的

灵魂深处的变革，它就不称其为教育。”故本题选B。

44.“教育是人的灵魂的教育，而非理智的知识和认识的堆积。谁要是把自己单纯地局限于学习和认知

上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的.”这段话反映了在教学中要处理好

（）»

（分数：1.00）

A.掌握知识与提高能力的关系

B.智力因素与非智力因素的关系

C.直接经验与间接经验的关系

D.掌握知识与培养思想品德的关系J

解析：本题考查教学过程的特点。案例中强调“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆

积。”，其中，“理性知识和认识”是掌握知识，而“灵魂的教育”是培养思想品德。因此，案例中的话

强调的是教学中要处理好掌握知识与培养思想品德的关系。故本题选Do

45.德育有广义和狭义之分。广义的德育是指社会有目的地对其成员的政治意识、思想观念和道德品质等

方面施加影响的活动；狭义的德育是指学校通过教育者和学习者的交往实践活动，有目的、有计划、有组

织地对学习者施加政治意识、思想观念和道德品质等方面的影响，是学习者通过内化形成社会所需要的品

德的教育活动。广义的德育包括（）。

（分数：1.00）

A.环境德育

B.课程德育

C.社区德育7

D.思想教育

解析：本题考查广义的德育。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方

面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。故本题选C。

46.德育有广义和狭义之分。广义的德育是指社会有目的地对其成员的政治意识、思想观念和道德品质等

方面施加影响的活动：狭义的德育是指学校通过教育者和学习者的交往实践活动，有目的、有计划、有组

织地对学习者施加政治意识、思想观念和道德品质等方面的影响，是学习者通过内化形成社会所需要的品

德的教育活动。狭义的德育是指（）。

（分数：1.00）

A.社会德育

B.学校德育V

C.道德教育

D.政治教育

解析：本题考查狭义的德育。狭义的德育则专指学校德育，即教育者按照一定社会的要求和受教育者品德

形成发展的规律，有口的、有计划、有系统地对受教育者施加政治、思想与道德等方面的影响，并通过受

教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会所需要的品德的教育活动。故本题选B。

47.美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公鸡的6要素：冠、嘴、颈、尾、

脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种不同的图形，由王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形

上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试

身手。于是，王老师让全体学生先在纸上动手画公鸡。在观察学生们画的过程中，王老师没有批评学生画

的不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，

贴到画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。

王老师在美术课上画公鸡的做法，帮助学生消除了画公鸡的畏难情绪，体现了（）原则。

（分数：1.00）

A.理论联系实际

B.直观性V

C.启发性

D.因材施教

解析：本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言

描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。案例中，王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形上添加

几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，减少了对画公鸡的畏难情绪，采用的是直观性教学。故本题选B。

48.美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公鸡的6要素：冠、嘴、颈、尾、

脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种不同的图形，由王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形

上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试

身手。于是，王老师让全体学生先在纸上动手画公鸡。在观察学生们画的过程中，王老师没有批评学生画

的不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，

贴到画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。

王老师教学生画公鸡技巧的过程，体现了（）原则。

（分数：1.00）

A.科学性与思想性统•

B.循序渐进J

C.发展性

D.巩固性

解析：本题考查教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使

学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。案例中王老师教学生画公鸡的过程中先

自己示范，之后学生尝试，接着指导学生，采用的是一步步引导的方式，体现了循序渐进原则。故本题选

B。

49.美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公鸡的6要素：冠、嘴、颈、尾、

脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种不同的图形，由王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形

上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试

身手。于是，王老师让全体学生先在纸上动手画公鸡。在观察学生们画的过程中，王老师没有批评学生画

的不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，

贴到画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。

王老师对画公鸡有困难学生的个别指导，体现了（）原则。

（分数：1.00）

A.启发性

B.直观性

C.发展性

D.因材施教V

解析：本题考查因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地

进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。王老师对学生的个别指导体现了这一原

则。故本题选D。

50.美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公鸡的6要素：冠、嘴、颈、尾、

脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种不同的图形，由王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形

上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试

身手。于是，王老师让全体学生先在纸上动手画公鸡。在观察学生们画的过程中，王老师没有批评学生画

的不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，

贴到画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。

贯彻启发性原则的基本要求包括：（），调动学生学习主动性，启发学生独立思考，培养学生独立解

决问题能力等。

（分数：1.00）

A.保证教学科学性

B.发扬教学民主7

C.组织各种复习

D.考虑学生认识发展的时代特点

解析：本题考查贯彻启发性原则的基本要求。贯彻启发性原则的基本要求是：（1）调动学生学习的主动

性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；

（4）发扬教学民主。故本题选B。

51.古希腊众多城邦中,斯巴达和雅典最具有代表性,既是两种相反的政治体制类型和教育类型，又是现代教

育思想和实践的起源。有关情况对比如下表。斯巴达和雅典政治上都是奴隶制城邦，（),具

有等级性，培养的口标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务的。

（分数：1.00）

A.教育为军事寡头服务

B.教育为统治者服务

C.教育为公民服务

D.教育为奴隶主服务V

解析：本题考查斯巴达与雅典教育的比较和启示。斯巴达和雅典政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主服

务。故本题选D。

52.古希腊众多城邦中,斯巴达和雅典最具有代表性,既是两种相反的政治体制类型和教育类型，又是现代教

育思想和实践的起源。有关情况对比如下表。因时代要求，两者的教育都重视体育。斯巴达是为了

征服和奴役土著居民，举国皆兵；雅典则是为了强大自己，对公民进行系统的（）。

（分数：1.00）

A.国防教育

B.体能训练

C.军事训练•/

D.技能训练

解析：本题考查斯巴达与雅典教育的比较和启示。因时代要求，两者的教育都重视体育。斯巴达是为了征

服和奴役土著居民，举国皆兵。雅典为了强大自己也重视教育，对公民进行系统的军事训练。故本题选

C。

53.古希腊众多城邦中,斯巴达和雅典最具有代表性,既是两种相反的政治体制类型和教育类型，又是现代教

育思想和实践的起源。有关情况对比如下表。斯巴达和雅典的教育体制都有（），并且比较完

善。

（分数：1.00）

A.文法教育

B.年龄分期J

C.体操教育

D.体育教育

解析：本题考查斯巴达与雅典教育的比较和启示。斯巴达和雅典的教育体制都有年龄分期，并且比较完

善。故本题选B。

54.古希腊众多城邦中，斯巴达和雅典最具有代表性,既是两种相反的政治体制类型和教育类型,又是现代教

育思想和实践的起源。有关情况对比如下表。由于斯巴达的政治是军事贵族专制，因而在教育内容

上只重视军事体育，不重视（）。

（分数：1.00）

A.文化科学知识学习V

B.自然科学知识学习

C.社会科学知识学习

D.人文科学知识学习

解析：本题考查。由于斯巴达的政治是军事贵族专制，对内要奴役土著居民，对外要防御外敌，因而其教育

目标是培养英勇果敢的保家卫国的战士；相应地其内容只重视军事体育,不重视文化科学知识学习。故本

题选A。

55.小学三年级语文老师李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人员子女。日常教学中，李老师发

现，这些孩子大多不善交流、知识面窄。为进一步了解外来务工人员子女学习状况，李老师对部分学生进

行了家访，并询问了其他任课老师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一

定差距。其中，英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高外来务工人员子女

语文学习成绩的有效方法，李老师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。李老师在

发现和确定问题过程中使用了（）.

（分数：1.00）

A.比较法和访谈法

B.文献法和观察法

C.实验法和行动研究V

D.观察法和访谈法

解析：本题考查教育研究方法。行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方

法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。材料中，李华老师针对教学实践中的外来务工人员子女

教育问题行了家访，并询问了其他任课老师，以改进他们的教育现状，体现了这一研究方法。实验法是指

根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活

动之间关系的方法。材料中，李老师打算在两个班进行以"扩展课外阅读”为自变量的实验研究，体现了这

点。故本题选C。

56.小学三年级语文老师李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人员子女。日常教学中，李老师发

现，这些孩子大多不善交流、知识面窄。为进一步了解外来务工人员子女学习状况，李老师对部分学生进

行了家访，并询问了其他任课老师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一

定差距。其中，英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高外来务工人员子女

语文学习成绩的有效方法，李老师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。李老师在

自己设计的“实验研究”中因变量应当是（）。

（分数：1.00）

A.外来务工人员子女语文学习成绩J

B.英语学习

C.综合成绩

D.其中一个班的学习成绩

解析：本题考查因变量。因变量是指由自变量的作用而导致的被试变化的结果。因变量是对自变量的刺激

做出的反应，是一种结果变量。材料中，为了探索提高外来务工人员子女语文学习成绩的有效方法，李老

师以“扩展课外阅读”为自变量，如果此方法有效，那么使用此方法的两个班级，学生的语文学习成绩就

会提升，而李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人员子女，因此因变量为外来务工人员子女语文

学习成绩。故本题选A。

57.小学三年级语文老师李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人员子女。日常教学中，李老师发

现，这些孩子大多不善交流、知识面窄。为进一步了解外来务工人员子女学习状况，李老师对部分学生进

行了家访.，并询问了其他任课老师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一

定差距。其中，英语学习差距坡大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高外来务工人员子女

语文学习成绩的有效方法，李老师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。李老师实

验研究中可能出现的无关变量是（）。

（分数：1.00）

A.扩展课外阅读

B.外来务工人员子女语文学习成绩

C.两个班各自采取了不同的学习帮扶计划J

D.两个班学生平均身高可能不同

解析：本题考查无关变量。无关变量泛指除自变量外的一切可能对实验起干扰作用进而影响实验结果的因

素。无关变量对实验不是真的“无关”，它只是研究者在实验中未作为自变量的、不打算研究的变量。A

选项为自变量，B选项为因变量，如果两个班各自采取了不同的学习帮扶计划，那么即使都采用了扩展课

外阅读，也可能对结果产生影响，所以C选项属于可能对实验起干扰作用进而影响实验结果的因素。D选

项身高属于真的无关的变量。故本题选C。

58.小学三年级语文老师李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人员子女。日常教学中，李老师发

现，这些孩子大多不善交流、知识面窄。为进一步了解外来务工人员子女学习状况，李老师对部分学生进

行了家访，并询问了其他任课老师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一

定差距。其中，英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高外来务工人员子女

语文学习成绩的有效方法，李老师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。李老师拟

进行的实验研究，其优点主要是（）。

（分数；1.00）

A.有利于确证因果关系，结果普适性高-J

B.无须变量控制，结果普适性高

C.特别强调教师成为研究主体

D.无须变量控制，利于理论水平提高

解析：本题考查实验法的优点。实验法的优点包括：（1）能确立因果关系，认识事物的本质和规律；

（2）能重复验证，研究结果客观、准确、可靠；（3）能对变量进行控制，提高研究的信度；（4）能为

理论的构建提供佐证和说明：（5）能将实验变量和其他变量的影响分离开来；（6）严密的逻辑性是其他

研究方法难以比拟的。故本题选A。

59.杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先举了个事例：1902年10月某晚，巴黎一牙医家被盗，

小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男佣，偷走了很多古董。神探伯蒂隆现场勘验之后，小心地带走了玻璃

碎片。经过对碎片上发现指纹的研究、对比，很快从已有的“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一次利用

指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学家的重视。故事讲完后，学生的注意力高度集中到案件侦破情节

中，在听到“神探根据玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，由衷钦佩神探神奇的同时，又不禁产生疑

惑：神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢为何根据指纹能迅速找到罪犯呢杨老师一看火候已到，及时抛出

本课的中心问题：“指纹检验有哪些方法呢其化学原理又是什么呢”于是开始指导学生自主查阅、相互论

证确定实验方案。而后通过合作实验，进一步验证实验原理正确性。整个学习过程内容丰富、方法灵活、

既培养了学生的自主研究、综合分析能力，又充分锻炼了学生的动手实践、相互合作能力。最后，杨老师

结合实验过程和结果进行了讲评，并进一步归纳提炼，强化了学生的认知。老师运用的教学模式是

（）«

（分数；1.00）

A.抛锚式教学V

B.认知学徒教学

C.随机进入教学

D.支架式教学

解析：本题考查抛锚式教学模式。抛锚式教学模式又叫“实例式教学”“基于问题的教学”“情境性教

学”，要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，一旦问题确定，整个教学内容和教学进

程也就随之而定（像轮船被锚固定一样）.材料中，杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先列举了

具有感染力的真实案件侦破实例，然后及时抛出本课的中心问题：“指纹检验有哪些方法呢？其化学原理

又是什么呢？"，指导学生进行自主查阅，相互合作，最后进行对实验过程和结果进行了讲评，符合抛锚

式教学模式的教学过程。故本题选A。

60.杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先举了个事例：1902年10月某晚，巴黎一牙医家被盗，

小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男佣，偷走了很多古董。神探伯蒂隆现场勘验之后，小心地带走了玻璃

碎片。经过对碎片上发现指纹的研究、对比，很快从己有的“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一次利用

指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学家的重视。故事讲完后，学生的注意力高度集中到案件侦破情节

中，在听到“神探根据玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，由衷钦佩神探神奇的同时，又不禁产生疑

惑：神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢为何根据指纹能迅速找到罪犯呢杨老师一看火候已到，及时抛出

本课的中心问题：“指纹检验有哪些方法呢其化学原理又是什么呢”于是开始指导学生自主查阅、相互论

证确定实验方案。而后通过合作实验，进一步验证实验原理正确性。整个学习过程内容丰富、方法灵活，

既培养了学生的自主研究、综合分析能力，又充分锻炼了学生的动手实践、相互合作能力。最后，杨老师

结合实验过程和结果进行了讲评，并进一步归纳提炼，强化了学生的认知。该教学模式不具备的特点是

（）«

（分数：1.00）

A.在教授新知识前为学生提供有助于理解的背景知识

B.赞赏学生的主动性，鼓励主动建构

C.理论依据之一是意义学习理论

D.所提供的背最知识比随后学习的材料更加抽象、概括V

解析：本题考查抛锚式教学模式的特点。材料中，杨老师为了讲解”指纹检验的化学原理”，先列举了具有

感染力的真实案件侦破实例，体现了在教授新知识前为学生提供有助于理解的背景知识，故A选项正确；

指导学生自主查阅，培养了学生的自主研究、综合分析能力，体现了赞赏学生的主动性，鼓励主动建构，

故B选项正确：抛锚式教学模式的理论依据之一是意义学习理论，故C选项正确；所提供的背景知识是具

有感染力的真实实例，并非比随后学习的材料更加抽象、概括，故D选项错误。故本题选D。

61.杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先举了个事例：1902年10月某晚，巴黎一牙医家被盗，

小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男佣，偷走了很多古董。神探伯蒂隆现场勘验之后，小心地带走了玻璃

碎片。经过对碎片上发现指纹的研究、对比，很快从已有的“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一次利用

指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学家的重视。故事讲完后，学生的注意力高度集中到案件侦破情节

中，在听到“神探根据玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，由衷钦佩神探神奇的同时，又不禁产生疑

惑：神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢为何根据指纹能迅速找到罪犯呢杨老师一看火候已到，及时抛出

本课的中心问题：“指纹检验有哪些方法呢其化学原理又是什么呢”于是开始指导学生自主查阅、相互论

证确定实验方案。而后通过合作实验，进一步验证实验原理正确性。整个学习过程内容丰富、方法灵活，

既培养了学生的自主研究、综合分析能力，又充分锻炼了学生的动手实践、相互合作能力。最后，杨老师

结合实验过程和结果进行了讲评，并进一步归纳提炼，强化了学生的认知。该教学模式操作阶段不包括

（）O

（分数：1.00）

A.老师介绍学习目的，呈现学习内容

B.呈现背景知识

C.学生复述背景知识V

D.协作学习

解析：本题考查抛锚式教学模式的操作阶段。抛锚式教学模式的教学操作可分为五个阶段：（1）教师介

绍学习目的，呈现学习内容；（2）将不同类型的“锚”呈现给学生；（3）教师引导学生识别问题、分解

问题并制定问题解决计划；（4）学生分组，进行问题解决；（5）教师进行整体评价。故本题选C。

62.杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先举了个事例：1902年10月某晚，巴黎一牙医家被盗，

小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男佣，偷走了很多古董。神探伯蒂隆现场勘验之后，小心地带走了玻璃

碎片。经过对碎片上发现指纹的研究、对比，很快从已有的“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一次利用

指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学家的重视。故事讲完后，学生的注意力高度集中到案件侦破情节

中，在听到“神探根据玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，由衷钦佩神探神奇的同时，又不禁产生疑

惑：神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢为何根据指纹能迅速找到罪犯呢杨老师一看火候己到，及时抛出

本课的中心问题：“指纹检验有哪些方法呢其化学原理又是什么呢”于是开始指导学生自主查阅、相互论

证确定实验方案。而后通过合作实验，进一步验证实验原理正确性。整个学习过程内容丰富、方法灵活，

既培养了学生的自主研究、综合分析能力，又充分锻炼了学生的动手实践、相互合作能力。最后，杨老师

结合实验过程和结果进行了讲评，并进一步归纳提炼，强化了学生的认知。该教学模式以（）学习理

论为指导。

（分数：1.00）

A.认知结构

B.意义一同化

C.建构主义■/

D.信息加工

解析：本题考查抛锚式教学模式的理论基础。建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情

境性。建构主义的学习观深刻地体现在抛锚式教学中。抛锚式教学的流程是：创设情境一提出问题一自主

学习一合作学习一效果评价。创设情境、自主学习和合作学习三步是情境性、主动建构性、社会互动性的

体现。故本题选C

63.小强在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥不太理想，考分比重点高中录取分数线低

5分。父母设法让小强进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小强心想不能辜负父母的期

望，削足了劲，刻苦学习，成绩一直居于班级平均线以上。可是在第一学期末的两次年级统考中，小强成

绩的部分排名却落到班级第39名。寒假中小强没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学

期开学后的几次测试中，小强的成绩依然没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学

成绩经常在班级倒数10名的圈子里徘徊。小强开始怀疑自己头脑是不是缺少数学细胞。原来语文一直是

小强的强项，现在也开始明显退步。自此以后，小强就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不

动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小强也批评过，也骂过，都无效果。小强进入高中后，在几次

年级统考中名次后移，虽然努力而未见成效，就将自己和学业失败归之于能力低下，并对未来学习结果的

预期产生影响，这是学习动机的（）理论。

（分数：1.00）

A.自我效能感

B.成败归因V

C.期望---价值

D.自我价值

解析：本题考查学习动机的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评

价。人们会把成败归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今后的行为。美国心理学家韦纳

把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机

遇）好坏、身心状态、外界环境等。小强将自己和学业失败归之于能力低下，能力属于内部的、稳定的、

不可控因素。故本题选B。

64.小强在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥不太理想，考分比重点高中录取分数线低

5分。父母设法让小强进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小强心想不能辜负父母的期

望，钏足了劲，刻苦学习，成绩一直居于班级平均线以上。可是在第一学期末的两次年级统考中，小强成

绩的部分排名却落到班级第39名。寒假中小强没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学

期开学后的几次测试中，小强的成绩依然没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学

成绩经常在班级倒数10名的圈子里徘徊。小强开始怀疑自己头脑是不是缺少数学细胞。原来语文一直是

小强的强项，现在也开始明显退步。自此以后，小强就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不

动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小强也批评过，也骂过，都无效果。小强进入高中后，由于几

次考试连续失利而导致（）降低，对学习成功的期望降低，因此产生厌学情绪。

（分数：1.00）

A.自我价值

B.目标定向

C.自我效能感V

D.成就感

解析：本题考查自我效能感理论。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行

为的主观判断。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。小强明进入高中后由于几

次考试连续失利，因消极的归因模式而导致自我效能感降低，对学习成功的期望降低。当“改变失败结

局”的目标•再受挫后，体验到更多的紧张、焦虑，因而产生厌学情绪。故本题选C。

65.小强在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥不太理想，考分比重点高中录取分数线低

5分。父母设法让小强进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小强心想不能辜负父母的期

望，钟足了劲，刻苦学习，成绩一直居于班级平均线以上。可是在第一学期末的两次年级统考中，小强成

绩的部分排名却落到班级第39名。寒假中小强没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学

期开学后的几次测试中，小强的成绩依然没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学

成绩经常在班级倒数10名的圈子里徘徊。小强开始怀疑自己头脑是不是缺少数学细胞。原来语文一直是

小强的强项，现在也开始明显退步。自此以后，小强就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不

动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小强也批评过，也骂过，都无效果。如果小强放弃学习，就可

以将学业失败归因于“没有学习”“没有努力”，从而避免自尊的丧失。因此，放弃学习是小强保护

（）,避免自尊丧失的一种策略。

（分数：1.00）

A.期望一一价值

B.自我效能感

C.成就动机

D.自我价值V

解析：本题考查自我价值理论。自我价值理论认为自我价值需要是人最重要的需要。学生努力学习的动机

是获得自我价值需要的满足，以维护自尊。小强入高中后几次考试成绩不理想，很容易将其归因于自己能

力水平低。此时如果继续努力学习而成绩仍然不能提高，小强就不得不因承认自己“无能”而面临丧失自

尊的威胁；如果放弃学习，便可将学业失败归因于“没有学习”“没有努力”，从而避免了自尊的丧失。

因此，放弃学习是小明保护自我价值、避免自尊丧失的一种策略。故本题选D。

66.小强在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥不太理想，考分比重点高中录取分数线低

5分。父母设法让小强进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小强心想不能辜负父母的期

望，钾足了劲，刻苦学习，成绩一直居于班级平均线以上。可是在第一学期末的两次年级统考中，小强成

绩的部分排名却落到班级第39名。寒假中小强没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学

期开学后的几次测试中，小强的成绩依然没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学

成绩经常在班级倒数10名的圈子里徘徊。小强开始怀疑自己头脑是不是缺少数学细胞。原来语文一直是

小强的强项，现在也开始明显退步。自此以后，小强就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不

动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小强也批评过，也骂过，都无效果。学习动机是激发个体进行

学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。其

主要理论包括强化理论、人本理论和（）。

（分数：1.00）

A.认知理论V

B.自由学习理论

C.需要层次理论

D.归因理论

解析：本题考查学习动机理论。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为

朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力•